考试议论文

考试议论文

　　在学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编整理的考试议论文，欢迎大家分享。

　　考试议论文 篇1

　　看过《三国演义》的人一定知道曹操“倒履相迎”、刘备“三顾茅庐”的故事吧!曹操听闻许攸来访，喜出望外，连鞋子穿反了都不知道，急着去见许攸，把其收为己用，打迎了历史上一次以少胜多的`战役——官渡之战。

　　相比之下，刘备更显得求才若渴，不仅是停留在“迎”上，还顶着风雪“三顾”，终于请得“卧龙”出山，为他创下了“三分天下”的霸业。

　　纵观时下，人才辈出，像许攸、孔明之才并不罕见，但关键是有曹、刘之慧眼的人着实有限。许攸背袁绍而投曹操，致使袁绍大败，这都是由于袁绍不懂发掘人才、重用人才之故。

　　现今社会竞争激烈，如硝烟弥漫的战场一般，一个企业会不会被淘汰的关键就在于其领导者是否具有一双慧眼、一颗诚心及求才若渴的精神。此外，还必须礼贤下士，听取忠言。俗话说得好，忠言逆耳。袁绍就是一个很好的例子，他对属下“不迎”、“不顾”倒也罢了，在紧要关头还“不听”，最终只能导致惨败，还使得贤臣许攸最终弃他而去，真是赔了夫人又折兵。

　　所以，眼下一个企业或工厂要发展，单有“千里马”还不行，还要有能识马、访马、用马的“伯乐”之才。否则，只能面对千里马而“呜呼!天下无马!”只有具备了曹操刘备这种肯“倒履相迎”、“三顾茅庐”的“伯乐”之才，才会有一个好的发展方向。

　　考试议论文 篇2

　　上帝，很公平，他不会给你太多。当他为你打开一扇窗户的时候，必定会为你关上一扇窗户。

　　在这个世界上，没有一劳永逸，十全十美的选择。你不能同时得到鲜花和硕果;不能同时拥有太阳和月亮;不能同时获得冬梅和夏荷……你不可能把所有的好处都占光，为什么呢?因为上帝是公平的，你既然想拥有就必须先学会放弃!如果你埋怨上帝给得太少或认为上帝不公平的话，那，只是你没能成功的借口。

　　譬如，有个人落水了，一个路人见了连忙拿出竹竿向落水人伸去，可没想到却被落水人推了回来。此时，落水人想：上帝一定会给我一个泳圈的!可是在他仅存一线生机时，都没有期待到上帝的泳圈。待他灵魂升到天堂后，问上帝：“您为什么不给我一个泳圈?就算不给也要去救救我啊。”“那个路人就是我派去的天使变的。”上帝是公平的，抱怨上帝一种无能或者软弱的表现。上帝给的不少，关键在你把握多少。

　　上帝给了牛顿一个苹果，牛顿就发现了地球引力，上帝给了迪斯尼一只老鼠，迪斯尼就创造了人见人爱的.米老鼠……

　　我也向上帝索要过。

　　我想要得到春天的鲜花，但必须经过一个严冬。

　　我想要得到绚丽多彩的彩虹，但必须要经过狂风暴雨。

　　我想让上帝把时间永远停留在美好中，上帝给了我美好的回忆。

　　……

　　我得到了。我失去了。我发现，上帝不会给得太多，但我们得到的却比失去的要多得多。

　　考试议论文 篇3

　　在众多诗，词人中，我特别喜欢苏轼，喜欢他的豪爽，喜欢他的痴情，喜欢他的豁达，喜欢他苦中作乐的精神，我欣赏他，欣赏他的才情，欣赏他的无与伦比，欣赏他的`可爱，他的多情。

　　初识得他，便是在承天寺的庭院中，那时的他，看起来看是那样的悠闲，我却又感到了一丝凄凉，是“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的凄凉。再识得他，便是他游清泉寺，是“谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的积极，再看见他便是对亲友“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。然后，我便看见了他微微醉酒的样子酒随着衣襟流了下来，然后你拿着酒壶，豪气冲天的说：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”他又怎么知道这时的他是如何的让人揪心，就因你的祖国，你爱着的宋朝啊!

　　舒适，我喜欢你“人生如梦，一樽还酹江月”意兴潇洒的豪情。喜欢你“人生看得几清明”的伤情。喜欢你“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的痴情。喜欢你“世事一场大梦，人生几度秋凉”的旷达。喜欢你“我思君处君思我”的多情。我心疼你“相顾无言，唯有泪千行”的痛苦。心疼你“万事到头都是梦，休!休!明日黄花蝶也愁”的悲凉。

　　想问，这是晚间的宋朝，是否也在下雨，是否你又在作诗?

　　考试议论文 篇4

　　【摘要】 本文从日语能力考试与高校日语教学的相互关系入手,探讨了日语测试与日语教学的相互作用关系,分析日语能力考试在高校日语教学中的消极作用与积极作用,并提出几点建议。

　　【关键词】 日语能力考试 积极作用 消极作用

　　一、日语能力考试简介

　　日语能力测试是由日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会自 1984年起分别在日本国内和国外举行的世界性日语考试,以测试母语为非日语的日语学习者的日语水平、认定其日语能力为目的。成绩合格者由国际交流基金以及财团法人日本国际教育协会发放相应级别的日语能力认定书,即我们所说的日语等级证书。这一考试于 1987 年首次在我国举办,1993 年开始面向全社会推开。

　　国际日语能力考试分为四个级别, 即从一级到四级。四级最低,一级最高。四级水平要求掌握初步的语法,100 个左右的日语汉字,800 个左右词汇,能进行简单会话,能读写简单的句子及简短的文章;三级水平要求掌握基本的语法,300 个左右的日语汉字,1500 个左右词汇,能进行简单会话,能读写简单文章;二级水平要求掌握较高程度的语法,1000 个左右的日语汉字,6000个左右词汇,能进行一般性的会话,具备阅读和写作能力;一级水平要求掌握高程度的语法,20xx个左右的日语汉字,10000 个左右词汇,除能够进行社会生活方面的会话外,还要具备能在日本大学进行学习、研究等的综合能力。四个级别的考试分别由三部分组成: 一是文字与词汇;二是听解; 三是阅读理解与语法。试卷总分为 400 分。文字与词汇部分占 100 分,听解部分占 100 分,阅读理解与语法部分别占 200 分。二、三、四级均以 240 分为及格线,一级则以 280 分为及格线。该考试每年举办一次,原则上于每年 12 月份的第一个星期日举行。一直以来日本的许多国立、公立和私立的大学在录取外国留学生时都要参考他们在日语能力测试中的成绩。与日语相关的企事业单位在招聘日语人才时也要求应聘人员提供一定级别的日语能力证书。

　　二、日语能力考试反应教学中的问题

　　1.一些高校追求能力考试通过率而打乱教学安排。日语能力考试由于题型长期不变, 给一些老师和学生增加了模拟的机会, 有的院校为了提高通过率, 不惜牺牲优质的教学资源, 甚至是占用宝贵的教学时间做模拟试题, 从而使大学日语教育逐渐演变成了一种应试教育, 忽略语言运用能力的培养, 偏离了设立日语能力考试的初衷。而且,能力考试的成绩影响今后的工作以及留学,结果便是导致一些学校为追求通过率而刻意扭曲安排教学活动。

　　2.试题本身的构成存在问题。试题只分为“文字?词汇”、“听力”、“读解?语法”3个部分,而且都是客观选择题,没有翻译、写作、口语等主观题目。也就是说日语能力考试只是片面地侧重了对“听、说、读、写、译”的五种综合能力中的“听”和“读”的能力的考核,偏重于对语言知识的考查,而对学生的综合应用能力的考查不够。在教学中如果片面地强调语言的知识结构!而忽略了其交际的本质,这势必会使“学”与“用”脱节,违背高职教育的宗旨。

　　3.加剧应试教育与应用教育之间矛盾的激化。无论是三级还是二级日语能力考试、学生的听力成绩都没有很高,与总平均分有很大的差距,更远远低于日本国内的平均分;而其它两部分却相对较高,基本与总平均分以及日本国内的平均分持平。这说明我们的学生普遍拥有很好的词汇、语法和读解能力,但在听力方面却不尽如人意,同时我们也注意到单纯就日语能力考试而言,较之听力,文字?词汇和读解?语法是相对容易得分的,而听力水平的提高历来都是日语教学的难点。在没有语言环境的前提下仅仅通过课堂的训练很难在短期内获得较好的效果,再加上合格的标准只是要求总分达到60%、70%以上,而对各部分没做具体要求,所以为了获得能力证书大部分学生和教师都采取避重就轻的方法。即对文字?词汇和读解?语法这两部分下大工夫,采用强化训练的方法来提高成绩。一般来说,这样都能做到尽量多得分,少失分,同时也能弥补听力部分的不足。这也无形中导致大部分学生只是一味地死啃书本,硬背语法,却忽略了听力、会话、翻译以及写作等方面能力的训练,其结果是可想而知的。所以如果在教学中我们一味地围绕“应试”这根指挥棒,片面追求合格率,采取应付考试的教学方式来教学的话,必然会影响学生综合能力的培养,久而久之也就必然会使高职的日语教育陷入一个“应试”的误区中。从而无法实现培养具有听、说、读、写、译等均衡的综合能力人才的目的。

　　三、日语能力考试对教学带来的作用

　　1.日语能力考试已经举办了 24年,试题由主办单位聘请日本著名的语言学者和教育专家命题,具有一定的'科学性和权威性,在测试日语学习者的日语能力上有一定的信度和效度。

　　2. 试题的所有题目均为客观选择题,并由计算机阅卷,能客观、公正、合理地反映应试者的真实水平。所以考试成绩又具有客观性和公正性,能较客观地反映出日语的教学情况和学生的日语水平。

　　3.日语能力考试各级别的试题均由“文字?词汇”、“听力”、“读解?语法” 3个相对独立的部分构成。其中“文字?词汇”部分主要考查学生对日语单词的识记,包括日语汉字的读音、书写、单词,尤其是外来语的释义、用法等。“听力”部分主要是测试学生的听力水平和正确获取信息的能力。要求应试者听一遍录音,然后能从所给出的4个选项(图)中选出 1个正确的答案。“读解?语法”部分主要是综合考查学生的阅读理解能力和对日语语法的掌握程度。读解,即我们常说的阅读理解,每段文章后都会提出若干问题。每道问题给出 4个选项,要求应试者从中选出1个最合适的作为答案。 语法则考查学习者对助词、助动词、惯用句型、习惯表达等方面内容的掌握情况。所以该考试涵盖了对学习者的单词、语法、读解、听力等方面的考核,能阶段性地为教学提供参考标准,检查学生的学习效果,发现教学中存在的问题,通过对考试情况的积极总结与认真分析也更有利于教学目标的实现。

　　四、结束语

　　语言测试是为语言教学服务的, 把握好二者的关系、利用好二者的关系至关重要。有效克服日语能力考试在教学中的消极作用,正确认识日语能力证书的重要性,充分发挥其积极作用。制定既能有利于能力培养又能做到与能力考试紧密结合的教学大纲及考核方式,做到应试与能力培养并重。

　　参考文献:

　　[1]大学日语教学大纲修订组. 大学日语教学大纲[S]. 北京: 高等教育出版社, 20xx.

　　[2]翁丽霞. 日语教学的改革与实践[J].宁波工程学院学报, 20xx(09).

　　[3]杨秀娥,王秋华. 日语测试与日语教学的相互作用关系“—”由大学日语四级考试和国际日语能力考试谈起[J]西安外国语学院学报,20xx,13(1).

　　考试议论文 篇5

　　初二的期末考试在不知不觉中结束了。记得从小到大，每次考完试我都会告诉自己；“加油，你的目标还没有实现，快快努力吧！”然后又投入到紧张的备考当中！而这次考试后我却又些懈怠。是考得好吗？不是。是考得不好吗？也不是。可以说是因为我迷茫了，考试的目的究竟是什么呢？

　　可能你会说，考试就是对一段时间内所学知识，能力的的考核。成绩好的人会感到愉快以致骄傲，从而不断进步：考试成绩不好的人会引以为戒，为动力，从而奋勇向前！

　　首先我们不评论此观点的对与错。单说考试本身公平吗？只凭一份试卷，就一定能测出一个人的`真实水平吗？高分的人就一定是“英雄”吗？诚然，答案是否定的，这样的判断岂不是太过于片面吗？

　　考试议论文 篇6

　　一、电子行业职业技能鉴定质量现状分析。

　　电子职业技能鉴定方式的很多方式在现实生活中很难得到落实和实施，目前使用最多也是最广泛的职业技能鉴定方式是社会化考核，国家规定在校学生、电子企业从业者以及社会人员都可以报名参加电子职业技能鉴定考试，但是通过这种方式进行的职业技能鉴定考试很难达到国家要求的鉴定标准，主要是因为通过这种方式进行的职业技能鉴定考试试题没有与国家的同步更新，致使通过这种方式进行的鉴定考试只是一种考试形式，不能够真正达到鉴定电子行业从业者职业技能的目的。

　　二、电子行业职业技能鉴定考试存在的问题。

　　（一）考核标准滞后于科技的发展。以电子企业生产力的提高、技术的进步作为基础，电子企业的分工越来越细，电子企业的各种岗位对岗位工作者的职业技能要求越来越高，相比电子企业对岗位工作职业技能要求，国家电子职业技能考核标准有些滞后。国家制定的考核标准不能够与电子企业的岗位需求结合在一起，导致了国家制定的电子职业技能考核标准与电子企业岗位实际需要发生脱节。

　　（二）考核方式不达标。电子职业技能鉴定考试是国家对电子行业从业者一种技能评价方式，电子职业鉴定考试的基本要求就是要公平、公正。目前国家对电子行业从业者的职业技能鉴定方式主要有四种：社会化考核、企业现场考核、直接认定和转系列认证。对于企业现场考核这种鉴定方式出于多种原因一直没有得到切实落实和实施，鉴定成本以及电子企业的生产环境都影响到了社会化考评的正常实施；对于转系列认证职业技能鉴定方式，能够满足这种条件的人很少，但是相比直接认定职业技能鉴定方式人数会多些，因为符合直接认定职业技能鉴定方式的从业者真是少之又少。

　　（三）考核的内容陈旧。电子行业职业技能鉴定考试试题从国家题库或者省级题库中进行随机抽取。但是现阶段国家题库以及省级题库存在着一些问题，职业技能鉴定命题者在命题时操作不规范，国家题库或者省级题库的更新周期较长，国家对电子行业职业技能鉴定考试的职业题库开发进度很慢，题库的开发远落后于人力资源保障厅发布一些新型职业的速度。

　　（四）缺乏对考评员的培养和监督机制。电子行业职业技能鉴定质量受到考评员的影响，考评员作为职业技能鉴定考试过程中的评判员对职业技能鉴定考试的质量起着非常关键的作用。现在国家或者是省级制定了相关的制度对考评员进行管理，虽然说制定了管理考评员的制度，但是现阶段还是存在很多问题。

　　三、电子行业职业技能鉴定发展对策。

　　（一）考核标准要考虑电子行业技术更新周期。电子行业职业技能鉴定考试的考核标准要能够考虑到电子行业技术的更新周期，对于一些过时的考核标准要进行及时调整和完善，必要的时候要予以摒除。当前很多技术更新周期很短，以电子产品手机为例，各种品牌的手机不断升级换代，这样在对手机电子企业从业人员进行职业技能鉴定时就要以最新的手机产品作为最新的命题点，对从业人员的鉴定标准要以对新产品的认识程度作为标准，而不能以对过时产品的认知作为考核标准。

　　（二）拓展考评方式。对电子行业职业技能鉴定考试的考评方式要进行及时拓展，国家要根据不同的考试人群制定不同的鉴定方式不能够一概而论，对于考核学生的.考核标准如果用到有丰富实践经验的电子企业一线工作人员身上难度就会大幅度降低，反之对于学生来说难度就会增加。

　　（三）高校要加强自身管理和教学工作。高校要做到在电子专业教学方面要不断改进教学方法，不断更新教学内容，对于课本中落实的教学内容要一概而过，让学生做一下了解就行。高校电子专业教师要在教学中讲一些比较新的教学案例，让学生能够了解到最新的电子产品和电子知识，需要高校教师不断提升自身的教学能力，不断创新教学方法。高校电子专业教师要结合职业技能鉴定的考核标准对电子专业学生进行教学，帮助学生提高应对职业技能鉴定考试的能力。

　　（四）加强政府职能机关的监督和协调工作。政府职能机关应该对电子行业职业技能鉴定考试的实施进行监督和协调，保证电子行业职业技能鉴定考试的实施质量。政府应该监督职业技能鉴定中心的鉴定操作流程，协调技能鉴定中心完善鉴定管理制度，建立对技能鉴定中心的质量评价体系，改善技能鉴定中心的基础设施建设。国家应该根据电子行业的发展状况及时更新电子行业职业技能鉴定考试题库，严格要求命题者的命题要符合电子行业职业技能发展要求。政府还要加大在高校电子专业建设方面的投资，帮助高校电子专业建立一些能够提高电子专业学生实践技能的实训平台，让学生在学习过程中就能够基本掌握所必备的基础电子职业技能，提高学生快速适应电子企业工作岗位的能力，加快了学生岗位职业角色的转变。

　　结语。

　　通过上文分析我们清楚了电子行业职业技能鉴定考试的质量现状，明白了在电子行业职业技能鉴定考试中存在的问题，提出了电子行业职业技能鉴定考试的发展对策。时代在发展，技术在进步，电子行业的职业技能鉴定考试考核标准也要不断改进和完善以适应社会发展的需要。电子企业对从业人员的要求越来越高，电子行业职业技能鉴定考试的完善发展势在必行。电子行业职业技能鉴定考试质量的提升需要国家、社会、高校以及职业技能鉴定中心的共同努力才能实现，电子行业职业技能鉴定考试质量的提升需要经历一个很长的过程，不是短期时间内就能够实现的，必须持之以恒才能够受到成效。

　　参考文献：

　　[1] 窦显娜 . 基于全面质量管理理论的陕西省职业技能鉴定体系的构建 [D]. 西北大学 ,20xx.

　　[2] 郭永善 . 高技能人才培养瓶颈剖析及模式研究 [J]. 实验技术与管理 ,20xx（6）：126-129.

　　考试议论文 篇7

　　在路口徘徊，向左?向右?——题记

　　当冰心站在十字路口时，她静静地凝望着远方，对小草细语，轻抚花儿，亲吻清风。她把自己的心给了自然，因为她爱。她选择了一条宁静的人生之路。她对“叶落归根，江流入海”的深情诠释，再现了他坦然的人生观。

　　面对路口，她选择了自然;面对路口，她选择了坦然;面对路口，她选择了欣然。

　　英雄文天祥，在生与死、牺牲奉献与苟且偷生的十字路口，他无语，但一首豪迈凛然的正气歌代表了他爱国的心。

　　一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，真实写照了他内心的无私与坦然。

　　评爱国英雄非文天祥莫属。

　　面对路口，他选择了不屈;面对路口，他选择了自我牺牲;面对路口，他选择了无悔。

　　辛勤的邮递员王顺友，在冰冷的山路之间，默默地走了二十年。但他从无一句怨言，从无一句邀功的`话。只为他爱自己的事业。他想把自己毫不保留的奉献给人间。

　　面对路口，他选择了奉献;面对路口，他选择了坚持;面对路口，他毅然地踏上了这条平凡而又伟大的路。

　　路口旁，凝聚着许多人的欢笑与汗水;路口旁，你我也曾跌倒过;路口旁，需要勇气与信心。

　　朋友啊!当你走过路口时，要怀坦然之心面对他，千万不要犹豫。走过路口，你将迎来另一个世界，你要努力去装饰自己的世界。走过路口，不要后悔，想想你在路口旁时的决心。

　　让我们一起，勇敢地面对路口——自己的人生路口!

　　考试议论文 篇8

　　我们每天都在为一件事努力，那就是考试。有人会问，我们天天都在上学，学习占了大半年啊，考试最多就两天，但是你想过么，最终的目标就是为了长知识，然而，知识的长进就在那卷上的红对勾的多少。

　　面对考试的的人可分为两种：一种是历经磨难，认真学习，准备充分的。另一种是平常只会玩，不会认真学习，只会临时抱佛脚的。面对考试完后的快发卷时前者会淡定，而后者则会晚上睡不着觉，日思夜想，做任何事想弥补，总会对自己说下次努力就行，这次当次教训。对于前者来说老师说的最鼓励的话是：“你平常努力了，关键时刻总有回报的！”而对于后者来说，老师最鼓励的话则是：“临阵磨枪不快也光！”但是任凭后者在后来的几天使出全身解数也不会超过前者！！！这就是人生哲理。在我初中前，我是较倾于后者，结果也如同后者。

　　面对考试成绩，家长也会有反应，面对前者的结果，会眉开眼笑，面对后者则会大发雷霆，在我看来，家长的.反应不同于我们，也许只是为了“长脸”，或者是为了在“后者家长前”炫耀一番，并没有多少是全心全意为了孩子的后来，起码不是纯粹的。

　　面对失败，前者会认真思考所在的问题，后者则会不思进取。面对成功，前者会理所当然，后者会害怕“批错的题”被发现。

　　在整个人生看来，前者和后者的命运会截然不同，起码在我看来。对于前者和后者的结果，我们会毫不犹豫的选前者，但如果我们要造就前者后来的辉煌，我们就要努力学习，为了那考试卷上的红对勾，起码是现在。

　　考试议论文 篇9

　　元旦刚过，各地中小学期未考试将如期而至。这本是教育的一种普通仪式，而学生、老师、家长却犯起了焦虑，甚至如临大敌一般，弄得身心疲惫。这样的教育，这样的育人氛围，不得不令人担忧。

　　首先，谈谈学生的问题，现在的孩子读书，负担依然很重。被媒体称之为史上最严的减负令，也不过是隔靴搔痒。因为孩子真正的负担，不在身体，而在心理。第一，唯分数论阴魂不散，压得孩子喘不过气里，以分数论英雄，让不少孩子都或多或少患有考前焦虑症，在这种单一的评价体系里，还有多少孩子能绽放出青春的自信阳光呢?第二，功利思想的泛滥，使孩子背上了沉重的枷锁，孩子在学校读书，不是为了体验一种成长，而是为了一种现实需要，再直白一点，就是为了功名利禄，读书成了一种法码，孩子们的生命被量化了，又谈何舒展，自由与幸福呢?

　　其次，说一说老师。老师的问题在于被教书，被教书是不自主的，不管违不违背人性，遵不遵从教育规律，老师是没有话语权的，想改变，可以!教育行政部门要的是立杆见影的效果，要十年八年，甚至要孩子走入社会后才看得见的教育，恐怕领导没那份耐心，其中道理不言而喻。在这样教育环境里，还有几个老师坚持着自己的教育梦想和挚爱情怀?很多老师都被格式化了，领导要什么，就给什么，不惜一切代价，不顾学生死活，不管是利，还是弊，从不站在教育者的角度深度思考，而是察颜观色，做庸俗的教育，狭隘的教育，短视的教育。因此，当学生的考试成绩，还是一张值得炫耀的名片时，老师们会变本加厉的掠夺学生的身心。

　　第三，就是家长。家长也不轻松，甚至比学生更紧张。这里面，有两个因素可以分析，一是为人父母，大包大揽，这是中国父母的悲哀，总是喜欢给孩子规划未来，而要命的`是，这种规划很多都是从他们自己出发，把眼前当未来作分析。这样做的结果，通常有两个，要么费力不讨好，孩子并不领情，甚至叛逆，不听唠叨。要么好心办坏事，完全指错了路，使孩子越来越迷茫，甚至失去自我。从这一点分析，家长考试前的焦虑，纯粹是瞎忙活，徒增烦恼。孩子的路，只有他们自己去走，家长可以陪伴，但决不能背着他们走。二是以孩子的成败为荣辱，这是虚荣心在作怪，家长的虚荣心，会毁了孩子一生。父母只能参与孩子的生活，万不能当孩子生活的主角，让孩子成为配角。不幸的是，生活中，我们一些孩子不是在为自己读书，而是为父母读，为父母的虚荣心而读，这样的孩子，即便学业很好，也不会快乐。因此，有些家长，一到孩子考试，千叮咛万嘱咐，为的就是孩子考出好成绩，就有资本在亲朋好友那里显摆一番，即便没这个心思，也有怕别人奚落的担忧在里面。

　　考试是教育的一种常态，学生、老师、家长何时才能做到以平常心对待呢?我们期待着教育改革能铲除杂草，开辟出一片充满希望的教育田地。

　　考试议论文 篇10

　　考试，具有丰富的底蕴和文化内涵，早在隋朝时，考试规模就初具雏形，在唐朝时得到了飞速发展，并且一直流传至今。考试是发现人才，选拔人才最有效的方法之一，具有非常大的进步意义。可如今，考试似乎成了一块巨石，压得许多学生喘不过气来。

　　考试多，无论是小学，还是中学，总要面临几天一次的测验，一月一次的月考，还有期中，期末等多次重大考试。这可谓是让学生们手忙脚乱，苦不堪言。考试之后带来的'结果备受光注，考试考好了，得到别人的表扬，心中自然欢喜。若是考砸了，便无精打采，扑面而来的是老师和家长的批评，同学的质疑，心中该是一番怎样的滋味？而今，考试越来越和命运相连，似乎考好了的就是好学生，反之就是坏学生。前者高高兴兴地进入重点学校，后者只能听天由命，随波浮沉。在我看来，这的确是一种悲哀。也许考试成功者也不尽然欣喜，因为他们还将面临无数次考试，谁知道何时他们也会因为一次考试断送了前途？

　　据资料显示，所谓的中考、高考状元，其能在所从事的领域中充当领军人物的不足百分之五，这不禁引人深思，他们真的是秀的吗？同时，随着作弊现象也越来越普遍发生，我又要提出疑问：这种考试制度真的适合我们吗？我认为，考试应该是帮助学生查漏补缺，检验学习效率和收获，对做得不好的，引导其及时改正。也应该适当减少一些考试，这样能让同学们有更多的娱乐时间和学习课外事物的时间，就不必为了考试焦头烂额。录取学生时，不应该因为分数高低来做评判，而应该综合起来看学生的整体素质。

　　考试是把双刃剑，愿考试成为我们学习、成长的好帮手。我心目中的考试就是如此，如果无力改变考试制度，唯有积极应对了。

　　考试议论文 篇11

　　考试是老师的法宝，也是衡量我们学习成果的方法，正如渔网是渔夫的法宝一样。没有人能摆脱考试，就像网中的鱼很少能逃出那张大网一样。面对考试，是每个人都要学会并经历的事，就像鱼儿们要学会如何生存，如何避免陷入那渔夫的大网一样，是天经地义的事。既然无法逃避考试，就勇敢地去面对，绝不能轻视，就像鱼儿不能轻视那张大网一样。

　　老师告诫我们："既然是学生，便要一直学下去，谁若轻视了任何一次考试，便会后悔终生。"

　　渔夫也告诫了鱼："既然身为一条鱼，便要一直游下去，谁若轻视了大网，便会被自己的眼泪所淹没。"

　　我的`成绩一直属于中等偏上，一次考好了，便骄傲起来，谁的话也不放在眼里，上课也不怎么认真听讲，作业是草草了事，第二次考试便跌的很惨。

　　有一条鱼，靠着自己身体的灵巧，很多次逃脱了渔夫的大网，便骄傲自满起来，谁也不放在心上，一次，它被渔夫的大网给捉住，没能逃了出来，看着自己体内的水份一点一点被蒸干，最后流下了一滴悔恨的泪水。

　　"没有人能随便成功，不经历风雨怎能见彩虹"这是老师也是渔夫都曾经说过的话。

　　那次之后，我认识到自己太骄傲了，便上课认真听讲起来，发奋学习，终于，回到了我原来的成绩，并且更加出色。

　　而鱼，却因此失去了生命，再也无法挽回，自然而然也就再也见不到彩虹。

　　鱼对水说："你看不到我的眼泪，因为它在我眼中。"水对鱼说："我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。"

　　我们对老师说："您看不到我们的努力，因为那只是个过程。"老师对我们说："我能感觉到你们的努力，因为我看到了你们胜利的喜悦。"不要以为我们的努力没有人会注意，他们只注意结果，不错他们注意的正是你们努力后的结果，所以也感觉到了你们的进步。如果考试是一张网，我们就是鱼，老师便是那时时告诫我们的渔夫，不要忽视他的警告，既然我们摆脱不了考试，就要去面对，正如鱼儿要时时注意那张大网，不能陷入一样，天经地义。

　　考试议论文 篇12

　　考试，学习与分数

　　学生的任务是什么？从小，老师与家长就灌输着：“学生的任务是学习，学习是为了自己，为了国家的富强。”

　　那么考试是为了什么？老师又说：“考试是为了检测你近一段时间的学习状况。”

　　家长呢？他们以考试成绩好为荣，丝毫不管孩子疲惫的双眼以及头上几根刺眼的白发；以考试成绩不好为耻，大声谩骂甚至侮辱孩子，丝毫不管孩子那自卑的神情。在不知不觉间，分数，成了学生们的一切。

　　在一座学校中，你可以轻松看出学生分为了泾渭分明的两派：以‘优等生’组成的派别，他们趾高气扬，眼高于顶，目空一切，以一种高人一等的姿态看着其他的人。毕竟，真正品学兼优的学生太少太少；以‘差生’组成的派别，他们不受人重视，自卑，认为自己一无是处，面对老师的漠视，‘优等生’的嘲笑，他们不敢言语，自甘堕落，上课睡觉，扰乱课堂纪律，于是他们更是被视为蛀虫，害虫，被排挤，被孤立。

　　为什么‘优等生’有这样的特权？因为他们分数高，被家长老师所喜爱，在老师眼中，他们是获取业绩的最好机器；在家长眼中，他们是与他人攀比的最好筹码。他们自己呢？也已成为这样的机器或筹码而沾沾自喜，不得不说这真是一种悲哀。

　　幻想是大自然赋予我们最大的本领，有他的存在，人类有了无限的可能；人们幻想月亮，于是，阿姆斯特朗登上了月球；人们幻想宇宙，于是，有了太空站的发射。如今，中国学生早已因忙于学习而失去了幻想的权利，被关在一个名为现实的囚笼里，走不了，逃不脱，令人惋惜。

　　分数重要吗？它并不重要，分数再高，它也只是一个冷冰冰的'数字而已，他无法代表什么，然而，中国家长视它如珍宝，将它当作炫耀的资本，仿佛分数才是自己的孩子，而学生们，只是一个赚取分数的机器罢了。

　　不知何时“为中华之崛起而读书”成了一个笑话，一个借口，一个包裹着真实的华丽的外表。学习的目的是分数，获取分数的途径是考试，考试的前提是学习。这便是那华丽外表下的真实。

　　考试议论文 篇13

　　看到别人家的家长们每天在慌慌张张地上班，脚步匆匆忙忙，他们的孩子在拼命地做作业，上补习班，事情还没有成功，就想着这样做是为了得到一个证书或一个高分的考试成绩，大人累孩子们更累。我从来没这样的烦恼。我的家也没这样忙碌，因为爸爸认为读书是终身大事，是长跑，是一个人的兴趣和志向，家长按自己空想的目标逼着孩子上这上那，搞得休息日都没有实在是一件可笑的事情。

　　我从爸爸的谈话交流中知道（爸爸在我上一年级开始就说过：父子也是朋友，只有平等的坐下来交换自己的感想和看法，才能真正的提高知识），读书不是为了考试，本来考试是一件正确的事情，它是用来检查我们对学习过的知识是否懂了，懂了多少？多深？分数只是反映了我们对学过知识的掌握程度，不能是评价一个老师教学，或者是评价一个学生聪明、认真的.标准，有的人适合学书本知识，分数可能就高，有的人是体育型的人才，对书本的理论知识就是不感兴趣，考试分数低不能说明他们笨或是差生，因为人与人之间是有区别的，现在到处都在比分数，认为分数高的就是好学生，做错题目就是差生要受罚，这是不公正的，接受教育读书主要是引导孩子们知道文化知识，做一个文明的人，为以后的成长打点基础，做作业和考试是提醒我们记住一些知识，不是为了做排名或惩罚用的。校内的书本知识是多少年多少代人的心血编写而成的，当然是好东西，当她只是考虑了大部分人可能应该看的书和知识，我们要想提高自己的能力，还要看一些自己喜欢的书，只有安心的去读书，不是为了考试和分数，这时候才能慢慢理解文章的真正含义，才能体会知识的力量，我没上我作文补习班，但我坚持看一些其他写小学生的作文，我不一定把课本背的滚瓜烂熟，但我能从很多文章中讲解出我的看法（主要和爸爸交流，爸爸觉得先进的教育方式应该是师生交流，而不是教师讲学生做，答案也不是一个只要有道理就是正确的），所以我没事时我就看课外书，任何种类的，有时候我都看到孔子和庄子等书了，尽管不懂，但里面的话很好听很有意思。

　　坚持读书，我们就会找到真正的自己，不要做考试分数的小跟班。

　　考试议论文 篇14

　　清欢似水，纯净无暇;清欢似鱼，自由自在;清欢似歌，优雅动听。让我们一同品味人生的清欢，清欢一刻，共享欢乐。

　　陶渊明是清欢的，面对官场的明争暗斗，他选择了辞官归隐、躬耕田园，而不是与他们同流合污。他有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情，“闲静少言，不慕荣利”的节操。诗意田园，放牧心灵，掬山一吼，品野菜盈香，这是一种幽静纯美的清欢，虽苦但甜。

　　古人亦是如此，生活中的我们又何尝不是这样的呢?

　　人生是清欢的，面对那压力山大的学习，我们放松心态、乐观向上。面对那嘈杂的`环境，我们沉心静气、认真思考。因为我坚信：致心一处，无事不办。然而，静是最重要的。没有静，我们就感受不到世界的美丽;没有静，我们的智慧就无法产生;没有静，我们的心神就无法安宁。只有细心去体会静，享受静，那才是清欢——以闹取静。

　　清欢于心，是难得的平静和淡然;清欢于情，是浓淡的生死相随;清欢于人，是难得的舒适和凉爽;清欢与季节，是清晨的浓雾和午夜里的月光;清欢于记忆，是故事里饱含;清欢于生命之光，是清静淡雅的交响乐;清欢于你，是和你一起许下的诺言。清欢一刻，携一缕清欢入心，享受那绚丽多彩的时光。

　　清欢是那一抹阳光，也是那一丝风轻云淡，还是那一抹随性和自由，更是那心灵的淡然和生命的依偎。只要豁然开朗，便能享受到清欢。清欢一刻，享受那多姿缤纷的生命。

　　清欢一刻，携一缕清欢入心，在心中扎根、发芽。

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