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小学的作文

时间：2025-01-01 13:14:35 小学作文我要投稿

小学的作文(常用6篇)

　　在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的小学的作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学的作文(常用6篇)

小学的作文篇1

　　古老的黄州有一座古老的桥，叫赤壁桥。

　　赤壁桥长25米，宽5米，上面铺着青石板，下面有三个洞，一个高洞，一个中等洞和一个小洞。两旁人，中间行车。

　　赤壁桥上有栏杆，栏杆上刻着荷花和龙。有的刻着互相缠绕的龙。有的刻着盛开的'荷花，有的刻着合拢的荷花。桥头和桥尾都有一盏灯。

　　赤壁桥为古老的黄州增添了无限光彩。

小学的作文篇2

　　小纽扣的主人叫糖糖，有一天，糖糖出去玩，一不留神，就把小纽扣给跳了下来。小钮扣掉到了马路上，滚着滚着。掉进了下水道里。

　　小纽扣正在睡觉，睡得正香，就被一股臭味给臭醒。醒来后，看见一股臭水，里面都是密密麻麻的蟑螂，就哭了起来，声音越哭越大，把一只老鼠给吵醒了。那只老鼠说：“是谁呀？让不让人睡觉呀？”小纽扣看见了老鼠，在心里说：肯定不是个好人。小纽扣把之前的事跟老鼠说了，老鼠说：“现在已经到了晚上，跟我到我家住一晚吧，明早我带你去松鼠家，让他帮你找主人。”

　　第二天早上，老鼠带小纽扣来到了松鼠家，松鼠正要去姐姐家过生日，他们拦住松鼠问：“你能不能把小纽扣送回家？”松鼠说：“不能，不过我知道有人能送小纽扣到城市。”

　　他们来到了河边，松鼠对小鱼说：“小鱼，你能不能把小纽扣送到城市，小鱼说：“当然可以。”老鼠和小纽扣坐上了小鱼的'背，游向了城市。

　　他们来到城市以后，小鱼在呼唤着老鹰。老鹰来到了河边，小鱼对老鹰说：“你能不能把小纽扣送回家？”老鹰很乐意的说：“当然可以了。”老鼠和小纽扣坐上了老鹰的背飞走了。

　　他们来到小主人的家门口，把小纽扣放到门口就走了。过了一会儿，糖糖一开门，看见裙子上的小纽扣，高兴地叫着：“找到了，找到了。”小纽扣也高兴地笑了。

小学的作文篇3

　　“妈妈在哪儿，哪儿就是快乐的地方；妈妈在哪儿，哪儿就是最幸福的港湾。”每当我想起这句话时，我就想起了我的妈妈，她是一个非常古怪的人，有的时候对我要求十分严格；有时候又对我呵护备至，让我百思不得其解。但是，我非常喜欢老妈这个古怪的人呢！

　　妈妈的严格可不是吹牛皮的。你瞧，那天晚上，我还没有写完作业，就偷偷摸摸地跑到床上，钻进被窝呼呼大睡起来。妈妈发现了，喊了我一声：“俊俊，你作业还没有写完，快点过来把作业写了吧！”我闷不做声，还是依旧躺在床上睡觉，并没有理会妈妈。妈妈声音提高了：“俊俊，快点过来把作业写完，要不然妈妈打人了啊！”我还是没理妈妈。

　　终于，火山爆发了，妈妈拿着她的专用武器——棍子“飞”到我的床边，猛地掀开被子，对准我的致命弱点——屁股“砰砰砰”打了三下，我痛得“哇哇”大叫，连忙跳下床穿好衣服，跑到书桌前，飞快的写完了作业。妈妈一看，字迹那么潦草，严厉地对我说：“你怎么这个态度？！给我重写！”话音刚落，就把我的作业给一把撕了。我只好乖乖回去重新把作业写好了，给妈妈看完之后，妈妈大人才息怒了。

　　妈妈虽然很严厉，但是也很爱我，在我受伤害的时候一定会来安慰我。

　　有一天放学，因为我那时才一年级，所以我照常在校门口等爸爸。一分钟、两分钟……大约过了半个小时，爸爸还没有来。校园里的同学都走光了，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，心想：爸爸怎么还没有来，让我单独一个人回家，我可不敢呀，如果遇上坏人的话……

　　就在我进退两难的时候，校门口出现了一个熟悉的'身影——原来是妈妈！我欣喜若狂，立即扑到了妈妈的怀里。妈妈已经是满头大汗，可她却掏出纸巾为我擦汗，还关心地问我：“宝贝，饿了吗？”我问妈妈：“爸爸去哪儿啦？怎么没有过来接我？您又怎么这么晚来接我？”“爸爸今天出差去长沙了，我今天茶楼生意又很好，忙完了所有的事情才来接你的。”妈妈微笑着说。我低头一看，发现妈妈居然穿着高跟鞋，看来妈妈今天急匆匆地出门，连鞋也没换。

　　妈妈虽然很古怪，一面是严厉，一面是温柔，但是我知道妈妈不管哪一面都是爱我的，以后我要好好学习，回报妈妈这无私的母爱。

小学的作文篇4

　　在小学阶段，小学生作文是进行语文学习和语言表达能力形成的一个重要环节，对于学生自我表达能力和身心发展有着重要的推动作用。但是在实际作文教学当中存在着很多问题。针对这些存在的问题和解决办法，笔者从以下方面进行了思考研究分析：

　　一、营造良好的作文教学氛围，激发学生写作的积极性

　　语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。

　　二、改变传统教育方式，进行“赏识”教育

　　“赏识”教育是课程改革以来，很多学校一直推行的教育方式。在传统的教育方式中，教师对于学生作文的评价比较“简单”，这是的简单就是指教师的一两条评语可以陪伴自己走过多年的教学历程。这是一个严重的问题，学生每次看到自己的作文评语都局限于“较上次有较大进步，继续努力”“阅”等，严重的打击学生主动性和积极性，学生会产生一种感觉：无论自己如何写，结果都一样，这样久而久之，即使学生曾经很有写作兴趣，到后来也会失去写作的动力。针对上述问题教师在对学生的作文进行评价时，要着重去寻找和发现学生的闪光点，把写的好的部分标记出来，要注意对学生的表扬，即使是再小的进步也是一种能力的体现，通过这种方式激发学生的兴趣和动力。

　　三、致力于学生个性的培养，适当地欣赏学生，鼓励肯定学生

　　过去某些阶段的.教学中，最失败的地方是扼杀了学生的创造性，用标准来束缚学生的想象力和创造力，这也是新课改一直非常重视小学的改革进度，加强对小学教学监察的原因。新时代的教育是要培养思维活跃，有创造力和想象力的学生。推行了多年的改革，现在教学中教师的教学方式明显都有了变革，都在积极主动的去按照新时代新课改的要求，进行有效的、开放的教学，重在培养学生的个性和特长，增加学生学习和创造的热情。作文写作，写的是学生的认识，是他们眼中的世界，教师不能用自己的标准去直接打击学生，否定他们的想象力，而是要适当的开导，经常的鼓舞学生，表现出对他们的欣赏和肯定。比如：有的学生写作文的时候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合实际，这时候，教师不要直接给学生划掉或者打上叉号，而是要站在学生的视角想一想，这样写是不是在一定程度上也是合理的，或者夸奖学生有想象力，很有前途，并适当的依照学生的思路给出意见，鼓励他们写的更好。学生的内心很脆弱，欣赏和肯定给他们的正面影响力非常大。

　　四、作文教学要打破传统，勇于创新

　　创新是一个民族进步的灵魂，通过不断的创新，才能不断的摆脱落后的束缚，不断进步，小学语文教师也要在教学中注意打破传统，勇于创新。教师要在教学中进行指导方式的突破，多进行一些情境教学、课外教学、互动型教学等，改变课堂以往的风气，在开放、活跃的氛围中让学生有发现、有体会、有感悟，然后才有东西可写，写出来的作文才会内容充实，情感丰富。小学生正处于思维最活跃的年龄，是思维方式形成的阶段，不要用纲常来圈住他们，要放任他们在合乎情理的情境中进行大胆的想象和假设，增强想象力和创造力。

　　五、让作文与生活相结合

　　生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

　　六、让学生自己作“文”

　　小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励，让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文，或者是描写从一个新的角度发现的新问题，可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而让学生明白什么是创造，如何创造。我们倡导生活化的作文教学，教师可以让学生在日常的生活中，注意留心观察周围的事物，多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望，加上教师的及时引导和鼓励，一篇优秀的作文就这样创作出来，抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了，也就更加真实了，更能表情达意。

　　作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。但是只要教学中掌握了方法，让学生学会了作文技巧，作文就不再成为学生的重点和难点，也就会达到突出重点、突破难点的目的，从而全面提升小学生作文能力和水平。