小学的作文优秀[7篇]
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的小学的作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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小学的作文 篇1
一、作文修改应遵循学生为主体的原则
学生作文，教师修改，已是语文作文教学中长期以来默认的规则。一方面教师一丝不苟、兢兢业业地修改学生作文，教师的评语、各种各样的修改符号像蚂蚁一样布满在学生的作文本上；另一方面，“文章条理清楚，重点突出”、“文章写得不具体”等公式化的评语，让小学生看得如丈二的和尚——摸不着头脑。修改学生作文耗去了语文老师的很多时间（有人统计，老师在1小时内大约能修改10篇左右学生作文）。学生怕写作文，老师怕批改作文，已成了语文课上一种尴尬现象。教师花费了大部分时间修改作文，实际效果如何呢？部分学生确实能从老师的作文修改中受益匪浅、收获颇多，但不可否认，教师辛辛苦苦修改作文，效果恐怕只是老师的一厢情愿。部分学生只看到自己的作文评定结果，再也无心浏览老师那密密麻麻的评语；即使看了，有时也看不懂老师“公式化”的评语。
其实，对学生作文的修改也像其它教学内容一样，教师应是修改学生作文的组织者、合作者、引导者。要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励、引导学生自主写作，多种形式地参与修改作文。在修改教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生养成良好的学习习惯。学生作文的修改如果脱离了学生的参与，老师一味地埋头修改，是很难达到预期目的的，也会辜负教师的一片苦心。
二、修改学生作文，形式应不拘一格
因为学生的生活阅历深浅不一，对事物的感知程度不同，对语言运用的熟练程度不同，学生写出来的作文也是各有特色。审题不细、立意不新、选材不准、辞不达意、语句不顺、错字颇多、书写欠佳等毛病在学生作文中时常出现。我们祖国的语言文字博大精深，决定了我们修改作文时应从不同的角度、视野审视学生作文。
具体来讲要做到如下几点：
1.榜样修改法。教师可从学生的习作中精心挑选出佳作，让小作者声情并茂地在班上诵读，全班同学进行讨论，指出此篇作文好在哪里，哪里还需要补充、修改。可从立意、选材、语言描写等方面引导学生在小组内发表自己的观点，提出自己的修改意见。如有多媒体设备效果更佳，老师可以把此篇学生佳作通过实物投影仪展示出来。教师同时出示修改要求：是否符合题意，事例是否典型，描写是否具体，语句是否通顺，有无用错的词、字、标点。然后要求全班学生按照修改要求，分成若干小组对这篇学生佳作进行讨论、修改。小组内每位学生提出自己的修改意见，通过小组内的讨论、修改，达成小组修改意见。
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教师适时引导、点评各小组的作文修改意见，总结、归纳后形成学生修改意见。学生修改完成后，再让小作者谈谈大家讨论、修改自己习作后的感受，甚至是不同的修改意见。最后再让学生参照此篇佳作的修改要求和作文方法去修改自己的作文。学生通过参与作文修改，每个学生都有收获。学生作文的榜样修改方法让学生自觉主动地参与到作文修改中去，并将他人在作文中的立意、选材、语言描写等方面的优势逐渐内化为学生自己的写作能力。
2.合作修改法。当学生写完作文后，教师可提出具体的修改要求，要求学生同桌、好友或小组之间交流阅读，然后拿出笔相互修改。合作修改的另一种形式是师生相互合作，共同修改学生作文。具体做法：教师可以从不同层次（写作水平的层次）的学生中选出三篇代表不同层次的学生习作，教师既可以边朗诵学生习作边在课堂上口头修改学生习作；也可以在实物投影仪中，在学生面前执笔修改；还可以在选出的作文中，师生找出需要修改的地方，共同讨论修改意见。学生写完自己喜欢的动物后，要求同桌互相阅读对方的作文，拿出笔修改对方的.习作。老师提出具体修改要求：有没有介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境？有没有把人和动物之间发生的故事写得真实感人？并向对方解释要修改的原因或理由。
3.自我修改法。无论是何种修改形式，目的都是培养学生自我修改作文的能力和习惯，从而不断提高学生的写作水平。大部分学生认为，作文写完了，修改作文那是老师的事情。语文老师要经常潜移默化地帮助学生转变此种观念，给学生讲解古今中外作家修改文章的精妙之处。
无论是何种形式修改作文，目的都是指导学生从作文中寻找“牛奶”，不断挤掉“水分”。
三、修改学生作文，需要语文老师的接力赛
语文是实践性很强的课程，作为语文老师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，积累写作素材，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。让学生在修改作文过程中不断接触身边资源，不断给学生提供学习语文的实践机会，这对学生终身学习语文、提高语文文字运用能力会起到很大的作用。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
作为语文老师既要重视指导学生写作，又不能忽视指导学生修改作文。教师还要按课程标准各个学段的写作要求，每次指导完学生作文，提出具体的修改要求，在课堂上留下一定的时间、空间，让学生们养成修改作文的习惯。每次学生写完作文，提醒学生只有认真修改完作文，才是真正称得上完成作文。培养学生修改作文的习惯不是一蹴而就的，语文老师从学生一接触写作就要求学生写完作文后养成检查修改作文的习惯，从而激发学生的写作兴趣，体验修改作文的乐趣。
小学的作文 篇2
自从那次经过了大典之后，皇帝回到了自己的寝宫里，装作无事的样子，一直瞒着皇后。但他的心里非常的不好受，他到现在还是不明白，自己那天到底穿的是件什么样的衣服，为什么连他自己都看不见呢？难道自己是最笨的人？这件事让他寝食难安，为了麻痹自己，只好每天在床上睡觉，可怎么也睡不着，一闭上眼睛就听见那个小孩子的声音：“他没穿衣服。”
一天，他又在床上翻来覆去的'“烙饼”。皇后正好走了进来，见他在床上滚来滚去的，感觉十分的好笑，便问皇帝：“你这是干什么，在床上到处乱滚。”皇帝不想让皇后知道自己没看见那件新衣而取笑自己太笨，便支支吾吾地说：“我的肚子疼。”皇后听了，顿时感到很奇怪，联想到这些天来皇帝的反常表现，以及文武百官们常背着她窃窃私语，她猜测在皇帝身上肯定发生了什么见不得人的事。便对皇帝说：“你说，是不是有什么事瞒着我？”皇帝听了，心里顿时一惊，想，怎么这么容易就被她猜出来了，难道她有未卜先知的能力。皇帝越想越害怕，只好硬着头皮把事情的来龙去脉说了出来。皇后听了，说：“明天你叫文武百官每人写一篇描述你的新衣服的文章，交给我审阅。”皇帝忙问为何，皇后微微一笑，拿出了一个锦囊，交给了皇帝。
第二天，皇帝向文武百官宣布了写这篇文章的命令。大家听了，着实吓了一大跳，因为谁都没有看过衣服真正的样子，想问别人吧！怕别人取笑自己。只好硬着头皮想出各种各样的赞美之词来形容这件根本就不存在的衣服。
小学的作文 篇3
“随风潜入夜，润物细无声。”妈妈的爱就像春天的细雨，洋洋洒洒，无处不在。
寒假，我们班五家人约好去长沙滑雪。滑完雪后，我汗流浃背，筋疲力尽，一回到酒店，我就倒头大睡。大概凌晨四时左右，我一直叫着要喝水。妈妈觉得不对劲，便摸摸我的头，呀，真烫！我发烧了。我十分痛苦，一会儿说头痛，一会儿说肚子痛，一会儿说脖子痛。妈妈连忙找来毛巾，用温水打湿，拧干后敷在我的额头上，然后又反复给我擦脚心、腋窝、大腿沟、脖子大动脉等容易散热的地方，结果，我还是没有退烧。妈妈这下子急了。她要同房间的肖阿姨帮忙照顾一下我，冲出酒店去给我买药。
此时，外面风正呼呼地吹，雪正沙沙地下，可妈妈根本顾不上寒冷，独自一人上街为我买药。一路上，她看到的好几家药店都关门了，心急如焚。后来，妈妈惊喜地看到一所大医院，她迅速跑进医院的`急诊科，可医生说不带病人来不开药。妈妈便苦苦地哀求，医生总算同意开药。妈妈拿到药后赶紧回来，给我喂了退烧药。大概过了一个小时，我才迷迷糊糊地睡着了。
天亮后，我仍感觉浑身无力，头昏眼花，但是体温已没那么高了。妈妈一会儿给我喂开水，一会儿给我量体温，一会儿给我擦身体，一会儿给我讲笑话。在妈妈的精心照顾下，到中午时我的体温终于恢复正常，妈妈这才松了一口气。此时，我看到她的眼睛里充满血丝，满脸疲倦。
啊，妈妈，感谢您给了我无微不至地关爱。妈妈，我爱您！
小学的作文 篇4
我和韦一是同桌，为了桌子的位置，我们挤来挤去，有时，还会把我的作业本弄脏了。最后，我忍受不了挤来挤去的“竞争”，于是在桌上画了一条“三八线”，约定谁超过了“三八线”谁就罚送给另一人一样东西。
可是，自从那件事发生之后，“三八线”就消失了……
那是一次数学考试，我看见题目非常简单，立刻拿起笔开始写，忽然发现一题因为粗心写错了。我打开文具盒，这时我想起橡皮因“三八线”送给了同桌，怎么办呢？我悄悄瞟了一下她的文具盒，看见橡皮稳稳当当地躺在她的文具盒里。我刚想找她借橡皮，又转念一想，条约上讲好不许要回送给对方的东西，于是就把到嗓子眼的'话又收了回来去；眼看那100分就要和我擦肩而过了。正当我左右为难时，同桌似乎看出了我的心思，对我说：“橡皮还给你吧，我无所谓。”我接过橡皮擦掉了错误。第二天，试卷发下来时，我考了100分，好开心啊！这时我猛然发现我的同桌其实很可爱。
下午我早早来到学校，悄悄擦掉了“三八线”。我相信，这不复存在的“三八线”一定会成为我和同桌友谊的起点。
小学的作文 篇5
这就是我的家乡——南漪湖：太阳徐徐升起，撩开层层云纱，如镜的湖水在微风里泛起层层粼光。坐落在山水间的小村落恬静而安详。
清晨，伴随阵阵鸟鸣，勤劳的乡亲开始了一天的'劳作。缕缕炊烟在村庄萦绕。淡淡的饭香，清新的泥草香混合在一起。
中午的家乡是热闹的。乡亲们忙碌了一上午回到家里，快活地聊天喝茶。这时候如果你来做客，他们一定会热情地款待你。用山间的竹笋，搭配美味的腊肉，做出一盘特色农家菜。又或者拿出南漪湖里特产的银鱼，煲上一锅鲜美的银鱼鸡蛋汤，保准你撑破了肚皮也还想再吃。午饭后，带你去划船，看看美丽的南漪湖，感受大自然造物的神奇与魅力。
傍晚时候，乡亲们背着农具慢悠悠地往家里走。头上是被风吹干的汗痕，背后是橙红灿烂的夕阳。人们并不因为一天的劳累而叹息，反而因为有这种充实的生活而开心。他们将青春都献给了村庄、竹林、土地和可爱的南漪湖，为家乡的发展默默努力付出，并愿意世世代代继续传承下去。
这就是我家乡的一天，也是这群质朴乡亲们的一天。家乡的一天，从美好开始。
小学的作文 篇6
目前，小学作文教学依然存在教作文难和写作文难的问题。如何突破这两大难?笔者认为应该从教师巧妙的指导入手，让学生乐写、爱写、能写、敢写。
一、 巧设情境，让学生乐写。
孙梨曾说过：“没有真实激动的感情，就写不成好文章。”作文是“言志”“缘情”之物，是展现生命历程、弘扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富、形象生动的情境，引导学生通过观察体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。
1、引导回忆生活，激活生活表象，提取生活素材。比如写《一次难忘的经历》，我先利用音像播放一段一对新人结婚的热闹场景，再让学生回顾自己参加婚礼的经历，把自己感受最深的热闹场面讲给同学听;接着让学生回忆自己其他一次难忘的经历，学生记忆的闸门打开了，有的加快送葬的场景，有的加快第一次拔牙的惊险等，情感真挚，渴望表达，真所谓“不吐不快”，“情动而辞发”。
2、亲历过程，让学生在生活中观察、感受、体验、思考。比如创设活动“钉纽扣比赛”、“吹泡泡”、“贴膏药游戏”等，学生在游戏情境中全身心投入，全程参与体验，这样写起作文来表达自然有独到之处。
二、引导学生注意写作文的方法
选择合适的作文内容。小学生作文写什么呢？老师可以这样告诉学生，写你想写的事物,你看到的、听到的、想到的事物,你的快乐，你的忧愁,一盆花，一棵草，一只小蚂蚁,和同学做的小游戏，考试得了100分……在确定作文选题前，老师还可以多和学生进行情感交流，让学生自由选题，想写、爱写作文，对作文充满兴趣。
注意写作文的方法。生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异，只有写出真实、独特感受的作文，才是好的作文。老师在作文教学中应培养学生说真话、诉真情，写出真实的生活，写出独特的感受，这样的作文才有生命力。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来，但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材，这就需要老师加以恰当地引导，引导他们通过作文正确地表达自己的观点，表现自己的内心世界，并在写作中提高自己的表达能力和思维水平。
在实践中，老师只要激发起学生写作文的兴趣，并在写作方面上对他们加以引导，就能使学生写出好的作文。
三、 学生在习作时最大的难题是“没东西可写”，如何拓展学生的选材思路?我认为教师要善于引导学生关注身边的人和事，景物。
在作文教学中不要被预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。如，有一次在每周读报时间 里，学生读《小学生周报》中的十集连载童话故事《渔夫和他的四个儿子》，当读第二集时，故事戛然而止，给人留下悬念，学生对故事产生极大的兴趣，纷纷猜想后事如何。我突发灵感，何不趁此机会让学生也写一写连续剧呢?于是每集故事 听完后，我让学生根据自己的理解、猜想动笔为故事续写，学生情绪高涨，积极参与，想像丰富，那架式简直要与同报一比高低。就这样《渔夫和他的四个儿子》刊载了十集，学生也续写了九集，习作 非常成功。还有一次语文课才上半节，天气突变，雷电交加，竟然下起了倾盆大雨和冰雹，闪电还劈断了校园中的一棵百年大树，学生感触颇多。我当即更改学习内容，引导学生尽情体验观察，说说自己的所见所闻所感，并将内容写下来，学生个个大有“各显身手”的欲望，平时那作文时紧锁双眉的样子不见了，听见沙少地写字声。另外，教师还可以利用教材引导学生进行仿写、改写、续写等。比如仿写《匆匆》中优美语段，“燕子去了，有再来的时候;桃花谢了，有再开的时候……”;改写《宿新市徐公店》;续写《穷人》;插叙《小珊迪》中珊迪被轧断腿的场景等。
要培养学生写作文的自信心。很多小学生在学写作文前，都认为写作文很难，这就需要老师去引导他们，培养他们的自信心。如果老师一开始就向学生讲许多写作文的理论、技法，就会让学生感到枯燥，丧失对作文的.兴趣。在培养学生写作文的自信心方面，一位老师的做法可供借鉴，这位老师在给学生上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，挑选了一个简短的故事读给大家听，然后又让几位学生讲故事。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来。学生写完之后，老师对他们说：“好极了，你们都会写作文了！放学后，你们可以把自己写的作文带回家去给爸爸、妈妈看，爸爸、妈妈一定会夸你们的。”学生一个个都很兴奋，他们就这样写出了第一篇作文。
要注重交流，激发学生的好胜心。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家、名篇更能激发学生写作文的兴趣。学生中的优秀作文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的范文，大多数学生都会产生羡慕之情，会想到自己如果再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试。这种方法在一定程度上会促进学生整体作文水平的提高。
小学的作文 篇7
竹是与梅和松共称为“岁寒三友”的三种植物。著名画家郑板桥对它的喜爱犹如对自己的亲生儿子一样。当然，竹也是我最喜欢的植物。
竹笋可以说是竹的种子，一个瓣一个瓣卷下来，好像一个大大的螺丝钉，屹立在土壤里。
等竹笋成了竹，也是它生命力全部显现的时刻，任何东西都不足以阻挡它的`生命力。竹的叶子是尖而又长的。但是它的枝叶让观者觉得很小，但它的枝叶展示着一种端庄秀丽的绅士风度。翠竹的干较粗，而且它的干可以分成好多份，从下往上每一段杆节都比下一段长。这也是竹的最大特点。
竹的生长不是独自一棵在生长，而是成片的群生，每一棵度不可能有自己一个特立独行的。竹林则看起来是高标挺立，挺拔苍劲的。竹子绝无风吹雨打之态，也表现出翠竹“任风雨来袭，我自岿然不动”的刚正气概。
我最喜爱的是冬天的翠竹。冬天到了，除“岁寒三友”以外的植物都悄无声息的把自己一年的“生命”结束了。竹子却仍然在这片土地上生长，雪花飘落下来，翠竹也不会低头，它的精神也打动了我。
每当我走进浓荫蔽日、幽深的竹林，摇曳着碧绿的枝叶，在和着那鸟儿悠扬的歌曲，我的心顿时没有了一切杂念。
我不爱娇气而又高贵的兰花，也不喜欢有着浓香的梅花，我只爱在这片土地上挺拔苍劲的翠竹，只有它才能用自己的生命力足以说明并显示出苍劲的真正涵义。
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