小学的作文通用【6篇】
在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的小学的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学的作文 篇1
轻轻触碰着角落里有些泛黄的纸张，那一道道褪色的笔迹，是一份无法解读的孤寂。
淡若烟罗的墨香袅袅回旋，和着一盏清茶，氤氲成过往的云烟。浅浅的痕影，伴着昏黄的灯火悠悠，渲染出绰约的.繁华。或许，每一个繁华的背后，都会隐藏着无数的哀伤，如花样的年华般，回忆起来，却是无数的怀念和寂寞。
微笑的背后，有多少苦涩的泪水在纷飞。回忆的章节里，又是谁把谁的温柔定格到永远，化成心底那一道永远不泯灭的痕迹。若，让夜停止清唱，让回忆停止蔓延，只留下淡淡剪影，浅浅余温，是否我的惆怅与思念，会与随着夜的静止而宁静，随着记忆的终止而停歇。想去回忆，却害怕解读那份无法解读的孤寂。往事的种种，似乎也都不复当年的风情。岁月匆匆，窗前的那束紫色风铃，摇响记忆深处的回音。
那些年，曾被遗忘的岁月。
小学的作文 篇2
我早就听说了乌尔禾有一个堪称世界三大雅丹地貌第一名的“魔鬼城”。上次游学，我终于有幸来到了世界魔鬼城。
魔鬼城面积大约10平方公里，又叫乌尔禾风城。最大风力可达10到12级。每当大风来袭，黄沙遮天。大风在风城里激荡回旋，凄厉呼啸，如同鬼哭狼嚎。魔鬼城也因此而得名。
魔鬼城一带地面干裂，一些骆驼刺、仙人掌等小型灌木丛稀稀拉拉地散布在地上。魔鬼城里还有奇异的怪石和形状奇特的土堆。土堆有方形、圆形不等。多有窍孔，高十多米，最高约三十多米。这些土丘有的像古代城堡，有的像火山口，有的像华丽的'宫殿，有的像杭州钱塘江畔的六和塔，有的像北京天坛，还有的像雄鹰展翅。我不禁感慨：这真是大自然的鬼斧神工之作啊！在连绵起伏的山坡上，布满血红、湛蓝、洁白、橙黄等五颜六色的石子，宛如魔女遗珠般散落在地下，非常好看。
这就是既神奇又美丽的乌尔禾风城。
小学的作文 篇3
提起写作文，往往是学生“头大”,老师“头痛”.学生买了大量的作文书，老师声情并茂地传授技巧等似乎都不能让学生对作文提起浓厚的兴趣，学生“无病呻吟”式、 “流水账”式的作文司空见惯。与此同时，尽管教育界已经提出“一切为了孩子”等教育理念，关于如何调动学生主观能动性的著作颇多，但是停留在作文教学的研究层面主要还是在教师的“教”、学生课下如何“补”等，“无痕教育”还是比较新鲜的词汇，而它更很少运用到小学作文课堂中，所以本论文的提出和研究就显得颇为重要。
一、教师要了解“无痕”的演奏会
什么叫“无痕教育”?我们老师也得先了解这个“演奏会”的主旋律。有位叫徐光的母亲，总结自己育子的亲身经历和体验写了一本书《教育无痕》。联系到我们老师，实际上我们许多老师也往往摆出一副“我是在教育你”的面孔和姿态，于是就出现了许多失败的教育。老师越是千方百计“教育”孩子，孩子就越是不买帐。南于现在的孩子都比较早熟，这种现象在对小学的教育中也是屡见不鲜。特级教师于永正也说过这样一句话： “当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这就道出了“无痕教育”的真谛。我们提倡无痕的教育，就是要在教育过程中把教育意图隐蔽起来，不留痕迹，不刻意追求固定的模式，不因为方式方法的简单、粗暴或不当，给孩子心灵或身体留下创伤，以一种自然和谐的方式实施教育，让孩子在不知不觉中获取真知。
二、教师的无痕“指挥”四重奏
无痕的“演奏”的主角不是身为演奏者和主要观众的学生，而是身为“指挥家”的老师。看似是学生在演出。其实灵魂人物是老师。没有老师的“导”哪来学生的“主体性”的体现呢？教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。“下面我们就来谈谈老师无痕”演出“的四重奏。
（一）第一重奏：童心
”课堂不是独角戏。“学生学习积极性不高、听课效率差、容易开小差等问题绝不是一朝一夕形成的。我们在钻研教材、提高业务水平的同时，是不是也把职业倦怠带进了我们的课堂？记得前段时间，由于学校开展了”家长开放日“活动，在当天为了把自己最好的一面展现在参观的家长面前，我和学生们可谓是使出了浑身解数，可以说那天我们的表现太好了。可是紧接着第二天的作文课，学生变得如同泄了气的气球一样，看到这一切，我也似乎从那个循循善诱、和孩子们们打成一片的老师又变为”耳提面命“”心浮气躁“的老师了。
冷静下来的我想起教研员曾大力表扬过的一位老师，他将作文的批改大权下放到了学生的手上。让学生在批改的过程中欣赏同伴的习作、指出同伴的不足，可谓相得益彰。当我把这次习作的新模式告诉学生的时候，可以从他们的脸上看到不一样的神采。在当堂作文后，利用了下午的课在指导如何批改后，放手让学生批改。结果课堂并没有预想的成为一盘散沙，不少平时很活跃、作文提不起兴趣的学生居然也来向我征求批改意见，而通过检查批改，我发现不少学生竟改得像模像样。
可以说这是一次意料之外也是意料之中的成功课例。备课永远只是剧本而已。在充满变数的舞台上，学生不是木偶，很多学生的随机应变，也可以成为亮点。 ”演奏家“也可以根据观众的反应和”演奏者“的表现来现场应激。这次运用了教育机智，临时为作文课添加的小插曲，如同一股清泉，让已经疲惫的演奏者振奋精神，让观众耳目一新。
（二）第二重奏：宽容心
记得在一次作文赏析课中。一位学生读自己的作文却支支吾吾，有些学生都有点不耐烦了。有的甚至已经在下面窃窃私语，怀疑是抄袭。而那位同学更加手足无措。当其他学生回答后，我只是摸了摸对那名后进生头说： ”没关系，你再说一遍。“可那位学生仍然有误。当他用看沮丧的、懊恼的神情看着我时，仿佛用眼神告诉我： ”老师这次您该狠狠批评我了吧？同学一定会更嘲笑我了。“我却微笑着说： ”看！老师觉得你写得很好！“于是在今后的课堂上，我对他的言语始终伴着微笑、带有鼓励性质的肢体语言，渐渐地，那个害羞、有些自卑的男孩子却更爱发言、更喜欢作文了。()可以说一场演奏会，总有一些”短板“,但是忽略了他们、忽视了他们，这场演奏会也一定不会和谐动人。
所以，宽容心是始终贯彻于我们的教学生涯的。如果孩子只是得到零星的`、暂时的宽容，那宽容不是无痕的，是矫揉造作、虚伪的。
（三）第三重奏：真心
曾经我在大学的一位老师告诉我，他刚做心理咨询师的时候，曾经治疗过一位”人见人烦“的男孩子。面对这样的孩子，我的老师以童心和宽容心，很快让那个孩子喜欢上了他。厌学、顽劣的孩子居然乐于到他的心理咨询室去。可终于有一天，连他也有些受不了这个孩子永不疲倦的”顽劣“了。他想了一个天衣无缝的理由，告诉孩子自己今天不能再陪他聊天，而要去做一件重要的事时，那个孩子却以大人般的犀利目光盯住他，冷冷地说： ”老师，你别装了。其实你也嫌我烦！“当老师和孩子之间筑起了一道无形的冰冷的石墙后，教育的效果是可想而知的。而唯一能融化这堵墙的主材料是”真心“!
所以我们在教学中，一定要用真心。有了真心，才会有宽容心，有了宽容心，才肯丢开自己去用童心了解学生，再顽劣的孩子也会被真心触动、感动。
（四）第四重奏：信心
”皮格马利翁效应“相信大家都耳熟能详。可见信心仿佛有神奇的魔力，似乎能”化腐朽为神奇“.尤其是对于学习和纪律都不尽如人意的学生来说，用放大镜来看他们的”闪光点“,是打消他们消极情绪的第一步。事实表明，给他们自信心，往往能满足这群所谓差生的心理需要。肯定长处不能只停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们在众目睽睽下获得成功与众人的尊重。这也有利于改变其他学生对他们的成见，让他们体验班级主人的自豪感。这些成员往往具有那些”学习尖子“们所不具有的一技之长，只要我们巧妙地利用他们的一技之长，那么改变他们的自我认识与处境并不困难。
总之，我们面对的是活生生的、不同的学生，我们不应该也不能奢求自己，一说就能”春风化雨“、一教就能”开花结果“. ”无痕教育“其实就是潜移默化、水到渠成般让学生获得知识、技能的同时，拥有爱心、良心、孝心、上进心……小学作文教学低效原因及对策小学作文教学之我见小学作文教学改革的几点做法
小学的作文 篇4
我永远忘不了那堂品德课，那堂给了我一生最重要启示的品德课。那堂课，我明白了……
一堂十分平常的品德课开始了，老师却没有直接让我们翻开课本，而是先问了我们两个问题：“指鹿为马、掩耳盗铃是什么意思？”我们轻而易举地做出了回答。我们正好奇老师今天为什么问这样的问题时，没想到，老师说的是这样一件让我们刻骨铭心的事：早上，老师照着王安祎的作业答案给我们对作业答案，结果有一题王安祎算错了，应该是90.9，而老师读的答案是王安祎算错的99.9。改错时，几乎所有的同学都改成99.9，有的甚至原来算对了也不加思索的改成了99.9。老师十分恼火，练习册发下来了，老师说答案是99.9的同学站起来。我们都紧张兮兮的，我想：我改错还没不认真，应该仔细思考、仔细算了吧！我缓慢地、小心翼翼地翻开练习册，天啊！幸好幸好，我做对了！我一看，全班站起一大片，其中甚至还有小组长。我大吃一惊地看着这惨不忍睹的场面，我们都以为老师一定会大发雷霆的，但是，意想不到的是，老师后面说的那番话让我们全班同学泪流满面。老师语重心长的对我们说：“我每天苦口婆心地为你们讲课，要的`是你们到底会还是不会，改错的目的并不是只抄一个答案，而是会做这种类型的题了。光改个答案应付老师，其实是应付自己。我认认真真地将每个同学的作业进行批改，而我没想到，我批的却是一份份虚伪啊……”这时，老师的鼻子红了，泪水夺眶而出。同学们也都泪流满面了，是因为内疚，是因为悔恨，很多很多……
这堂品德课，我们虽然没有学到具体的知识，但是让我懂得了最重要的道理：学习并不是为老师家长学的，而是为自己学的！欺骗别人就等于欺骗自己！这堂意义非凡的品德课，我永远不会忘记。
小学的作文 篇5
今天早晨，妈妈给我打了豆浆。
妈妈泡好豆子开始打豆浆，我非常高兴。妈妈给我一边打着豆浆，一边煎着鸡蛋，一边靠着红薯。弄得妈妈手忙脚乱。我在那里坐着，等待着妈妈的到来。
妈妈端着煎的鸡蛋和豆浆需要的碗，还把豆浆的.豆浆机拿了过来，开始给我倒豆浆。倒完豆浆，妈妈又跟我那红薯。红薯剥了皮后非常软，也非常好吃。
看着妈妈忙碌的身影，我有一种说不出的感觉。
小学的作文 篇6
妈妈，是一个多么神圣的词语啊！著名的诗人但丁曾经说过：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”作家高尔基说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”美国有一句流传下来的话：“妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。”而在我的眼里，妈妈的时时刻刻都在我的身边，最让我感动的是在那叫早声中的妈妈。
情景一：妈妈先看了看手机，惊叫自己什么时候把手机上的叫早时间推迟了？就来不及洗漱，如同火箭一般，迅速跑到我的房间，大喊：“快起床，上学来不及啦！”那声音大得快把正在熟睡做美梦的我一下子吓得跳了起来，因为再不起来，我可怜的小耳膜就要被震破了。我揉了揉眼睛，终于抓到了主要内容，那就是：要迟到了！我以最快的速度冲到卫生间开始洗漱。我暗暗为叫早声中的妈妈编了一句话：妈妈叫一叫，地球跳一跳。
情景二：时间还早，妈妈精心洗漱打扮一番后，踏着慢悠悠的猫步，轻轻打开我房间的`门。走到我的床前，坐下，用手拍拍我的小脸，说道：“敏敏，起床啦！宝贝，快点起来。”我迷迷糊糊地坐起来，看到妈妈正坐在我身边，顿时受宠若惊，不过令我感到悲哀的是离上学的时间还差好久，我的美容觉啊！
情景三：这是一个星期六，我本想睡到自然醒，可妈妈却不停地对我展开“攻击”，“敏敏，快起床了啦！”“再不起床，我就掀你被子了。”“只要你起来，我就送你一个礼物！”刚刚还在“挺尸”的我一下子就睁开了眼睛，叫道：“什么礼物？什么礼物啊？”妈妈虽然送给我了这份礼物，但弄得我哭笑不得，因为礼物就是——一个妈妈钦赐的“毛栗子”。
情景四：妈妈大清早来到我房间叫早，她走了以后，我又睡着了，甚至连妈妈已经叫过了也不知道，继续沉沉地睡了过去，直到妈妈喊要吃饭了，我才醒过来。光速般溜进卫生间。妈妈莫名其妙的说：“不是老早就叫你了吗？怎么还在刷牙？”那眼神中有一丝慈爱，也有一丝责怪。
妈妈的对我的爱，就在一份香喷喷的早饭当中，就在那整理地干干净净的书桌当中，当然，也在一声声叫早声之中。哦，叫早声中的妈妈！
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