小学的作文（经典7篇）
在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学的作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学的作文 篇1
时光悄悄地溜走，六年的小学生涯也走到了尽头。天下没有不散的宴席。今天，告别朝夕相处的老师、同学们，还有校园里的一草一木；明天，我将踏入中学的大门，成为一名中学生。但我永远不会忘记你们！
别了，我的老师。记得那是五年级时发生的事了。运动会那天，我参加跳远比赛，看着别人都取得了优秀的成绩，我不禁有些紧张。心想：别人都跳的那么远，我要是跳不好怎么办？这时，您来了，对我说：“没事的孩子，你是男子汉，老师相信你行，即使跳不好也没关系，重在参与！”您用亲切的话语鼓励着我。我信心满满地走进赛场，取得了3。36米的.好成绩！亲爱的老师，如今就要和您分别了，我是多么不舍啊！可是，雏鹰终究要离开母亲的怀抱，飞向属于自己的天空。我永远不会忘记您的恩情！
别了，我的同学。我们为了一支笔吵了一架，冷战了一个多星期。谁也不理谁，谁也不看谁。直到那天，我的笔没水了，我心想：马上就考试了，我总不能交白卷吧。这时，你递过来一支笔，微笑着说：“你用吧！”我望着你，害羞地说：“那天对不起！”我们又和好了。分离在即，但我永远不会忘记这份同窗之谊！
别了，我的教室，我的乐园。我在这里哭过，笑过，还有大扫除时流下的汗水如今都历历在目。现在，我就要离开了，心中满是眷恋和不舍。我多想让时间停下来甚至倒流啊，这样我就会永远留在这里。
时光飞逝，母校、老师、同学、教室都将成为回忆，我会把这份记忆种在心里，好好珍藏。未来的路还很长，亲爱的母校，请相信，我会成为你的骄傲！
别了，我的小学！
小学的作文 篇2
随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。小学作文的教学仍然不尽人意，下面为大家分享现在小学作文教学的现状，一起来看看吧！
目前，一提到作文，小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用他们异口同声的话就是：“写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？”；总而言之，小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要原因有以下几方面：
（一）是教师写作义务水平偏低
众所周知，在现实生活，小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在小学、师范、乃至大学学习时，在小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础，加之到大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。
（二）是教学方法不得当
长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”，犹如辽阔的从未开垦的“处女地”，教师是一般不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。作文不需要教”，这种观点的理论基础是：
一是传统教法。教师认为，千百年来，学生如何作文，先生是从来不教的。然而，时代在前进，教育在发展。当年李白、吴承恩没有坐过火车，曹雪芹、罗贯没有用过电脑，难道我们就因而不需要掌握现代科学知识了吗？这种说法显然是片面的。
二是文无定法。不错，文章如何写，因人而异，因事而异，没有固定章法。把学生导入固定的死框框，谁都不赞成。然而，这“文无定法”后面却“有规可循”，教师要结合自己的写作体会运用深入浅出的教法，把动笔写作的基本方法示范指导给学生，那才是必要的。
三是阅读。他们认为只要多读书，学生自然就会作文。许多小学教师都是这样告诉学生的。社会上一些知名作家也讲过，“我的写作能力来源于看课外书，多读多写”。这当然是真实可信的。然而，事情还有另一面。调查一下吧，在我们周围的成年人群，那么多人一辈子博览群书，手不释卷，但只要动笔写一篇工作小结时，却十分吃力。这种只会读而不会写的知识分子在哪个单位不是占多数呢？
四是读写等同。有的教师告诉学生，“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写”，“说和写是一回事”。这话也有道理。有见解要表达，“说”与“写”两条道都可用。不过，两者的表达方式是不同的。说，用的是口头语言；写，用的是书面语言。在现实生活，口才特好而不善动笔的人，少言寡语而笔头出彩的.人，都不鲜见。可见，说与写并不能相互取代。
五是语文基础。不少教师认为，学生学好阅读，作文自然就会了。不错，阅读是写作的基础。但是，读与写毕竟是两种能力。读，是看别人怎么写，是信息输入；写，是进行自我表达，是信息输出。
无论是大学生（含部分研究生、博士生），还是小学生，那么多成绩优秀的学生都在喊作文难，其主要原因之一就是没有掌握写作的方法
总之，尽管上述五种观点各有道理，但得出的结论是：“作文不需要教”显然是早已不适应现代飞速发展的教育事业的需要了。
但是，在实际教学，板书命题后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能全归因于广大的小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是高考制度的导向作用淡化了作文
在高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而，在教师阅卷实际操作主要是看学生所写作文书是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在高考似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。此外，作文在高考试卷，所占的比例有点偏低。
（四）学生实际写作能力低已影响语文素养的提高
虽然在高考似乎从表面上并看不出学生因作文水平低而影响整个语文学科的考试成绩。但是，由于“写作能力是语文素养的综合体现”。同时它又具有工具性的特征，学生实际写作能力低，笔者深有体会。由于笔者目前已在各级报刊发表各类作品300余篇，近几年来已有数十名大学生或研究生家长慕名拿着上大学的子女退回来的贫困生贷款证明信找到我，求我为其写证明，这说明学生写作能力低已经波及到其他学科。还有，笔者常听到不少化学、物理等学科的老师在抱怨：“你费尽九牛二虎之力，千方百计地给学生讲疑难题，学生已经理解了类似疑难题的意思，就是在做题时不知道怎样用文字来表达。”因此不难看出：学生由于写作能力比较低而已经在实质上制约着其他学科成绩的提高。
小学的作文 篇3
在日本有一部电影，叫做《狐狸的故事》电影的大概内容是：一个风雪交加的夜晚，刚学会走路和觅食的小狐狸被父母赶到洞外，小狐狸不断地想试法回到洞里，但是每次都失败了。因为狐狸世界的法则是：成立了必须自立，独自生活。于是，小狐狸不得不孤身一人闯荡草原，终于过了几年，小狐狸脱胎换骨，变成了一只成年狐狸，拥有了属于自己的'家庭。从这个故事我们可以看出，小狐狸当时是想和父母继续生活的，但是却必须极不情愿地离开……这只小狐狸不正是我吗？不正是依赖父母的我吗？我小时候都是爸爸妈妈来接、送我上学的，但由于年纪的增长，爸爸妈妈让我独自步行上、放学。我却怕那些在恐怖小说里出现过的妖魔鬼怪会找上门来，开始我也像小狐狸那样极不情愿的，但由于有了几次尝试，渐渐的就不怕了。现在，我可以独自走上、放学了。从这样的经历，我悟出了这样的道理：许多事必须独自去做。因为我们不能因为我们一生都不能依赖父母。由于这一次的“独立”，我开始也在生活当中做一些力所能及的事情，如：独自洗碗、独自睡觉、独自煮饭……是啊！生活中的我们从小就要培养独立、自立的！
小学的作文 篇4
小狗、小猴、小猪三个小动物是开心树班的三个小调皮。
放学了，三个小调皮心不在焉地出了校门。突然，一阵诱人的香味勾住了小调皮们的鼻子，凑上前一看，原来是狐狸大伯在卖零食呢！这三个小调皮，看到了零食便嘴馋了，口水情不自禁的流了下来，三个小调皮纷纷讨论起来
。小猴说：“我没有钱，我买不了零食。”
小猪说：“我有一元钱是坐车的，不如就不坐车了吧！”
小狗说：“好啊！我们来买零食吃吧！我也有一元钱、是妈妈给我坐车的.”。
“可是、如果让凤凰老师知道就麻烦了、会受到严厉批评的。”小猴不无担心地说。
“只要我们三个都不说、谁知道啊！”小猪和小狗异口同声地说。于是小调皮们便买了包爆米花，津津有味地吃了起来。
第二天放学，小调皮们跑的比兔子还快，转眼间，就没了影儿。冲出了校门，三步并作两步，到零食摊前，又拿出坐车的钱，向狐狸大伯买了包爆米花，好好的享受着。他们就这样一而再、再而三，一连几天都是这样，宁可走路回家、也要买零食吃。
有一天，小猪觉得肚子有点疼疼的、直冒冷汗，而且还直不起腰来。小猫赶忙送小猪去动物诊所治疗，一检查，吓一跳。原来小猪吃的零食不干净，细菌乘虚而入、不知不觉进入了小猪的肚子了。它们一家在小猪的肚子里快乐的“生活着”，而小猪却遭殃了---叫苦不迭！紧接着、小狗、小猴也接二连三的生病了……结果它们都几天不能上学。他们为了贪吃零食而付出了惨痛的代价！
这就是贪吃的后果，我想小学生该不该吃零食应该很清楚了吧！
小学的作文 篇5
谈到蜥蜴，人们首先想到丑陋的冷血动物，而且是个高大巨蜥。不过我的蜥蜴不丑还很娇小，取名怪怪。
我的蜥蜴怪在吃、活动和洗澡中。
怪怪是一只草蜥，爱吃面包虫。吃东西时，它总是细嚼慢咽的，就像贵族绅士一样。但它只喜欢吃活的面包虫，因为面包虫会装死，所以一小部分逃出了它的“魔爪”。
你们大概都知道，蜥蜴总是爱睡觉，但是怪怪可不爱睡觉，是个活动派。它每天把自己的`窝搞得乱七八糟的，当有人靠进它的时候，就以迅雷不及掩耳之势躲起来，找个地方装睡，让人看起来又好气又好笑。
它和所有蜥蜴一样，喜欢洗澡。每次我给它洗澡时，它乱扑腾，弄得我一身是水，让别人还以为是我在洗澡呢。即使是这样，我也不会责打它，喜欢它还来不及呢！
小学的作文 篇6
也许每人都会有一张属于自己的名片。如果你问我的名片是什么，我想也许告诉你还不会相信。那就是倔强。
我很小就有这种性格。在农忙季节，比我大几岁的表哥主动帮妈妈担水。事后，妈妈逢人就夸他。我在一旁听了，心里怪不是滋味的。于是，有一次我强行夺下表哥肩上的铁桶，在大人们赞许的目光中，硬是将担子挑了起来。虽然事后自己感觉很累，甚至感觉有些力不从心，但我认为这就是胜利。我想：为什么表哥挑得起，我却不能。我就是这样一个人，从来都不愿意认输。
慢慢地，我就养成了这种习惯。不管别人认为好也好，不好也好，我一直坚持着。我认为别人能做的，我一定能做;别人不能做的，我也一定要去做。因此班上有许多同学都说我怪。一次，做一道几何题，大家都说少条件，我却不管那么多，自顾自做下去。结果，草稿打了一张又一张。本想打退堂鼓的，偏偏这时同桌说：“少条件，你纵有天大本事也做不出来的，别傻了。”这时，我的倔劲儿又上来了。为了这道题，我竟然弄了一个晚上。虽然最后也没有做好题目，但我认为自己尽了力，就是好事。后来妈妈笑我太傻，可我认为自己“傻”得值得。
这样的事情还有很多。在课堂上我总是喜欢发言，虽然我的答案可能是错误的;在球场上我总喜欢奔跑，虽然我不是最厉害的.球员;在学习上我从来不放弃，虽然我的成绩依然处于下等。
有同学劝我改变一下性格，以免将来吃大亏，我却不以为然。倔有什么不好?它是我的个性，是我自身的特点。这就是我，一个15岁的倔强女孩!
小学的作文 篇7
审题就是弄清题目的要求，立意，就是确立文章的中心思想。
拿到一个文题，我们首先要弄明白文章让我们写什么，是写人还是记事，是写景还是状物，是命题作文还是半命题作文，是给材料作文还是幻想类作文等。其次要弄明白要求写作的文章的体裁是什么，是记叙文还是说明文，是寓言，童话故事还是读后感。另外，还要仔细看看题目中有没有什么特别的限制，有没有提示中心的条件等。这些都要认真分析思考，才不会使写出来的文章偏题或走题。
典型例题：
《雷锋的事迹教育了我》
这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的'事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事;如果写了对“我”的教育，但只是表表决心，蜻蜓点水，那也是轻重倒置，重点不突出。
《我和母亲》
有些作文题目所用的词语相近，但实际上却有较大的差别，审题时要认真加以比较，找出它的特点。例如《我和母亲》这个题目与《我的母亲》比较一下，前者要求写我和母亲两个人，后者则重点写母亲一个人。
《我最喜爱的 ______ 》
这是一个半命题作文题，需要同学们自己补充内容。碰到这类题目，要先想一想题目后面可以补充什么词语，关于人物的：老师，同学，朋友，关于活动的：体育活动，文娱活动，科技活动;关于事物的：工艺品，书籍，文具等。想好以后，再选择自己熟悉的，擅长的，有意我的内容填上去，然后再写作文，就不会跑题了。
《校园的早晨》
这个题目，既可描写早晨校园里师生锻炼身体的火热场面，也可以写同学们刻苦学习的动人情景，还可以摄取若干小镜头，小片断，表现同学们新的道德风尚，或者是热情歌颂园丁为培育新苗不辞辛苦。总之，审题的时候，既要准确地理解题意，紧扣题目来写，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。
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