【合集】小学的作文7篇
在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的小学的作文7篇，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
星期六下午，我在家里闷地慌，于是找来一个打火机和一卷线拿来玩。
我一手拿着打火机，一手拿着那卷被我剪断的线来烧。我烧一下，再吹一下，呀！线成了一个黑色的圆形，像个小黑豆。我喊了一声：“讨厌！”想到了一个好主意，应该可以帮我解解闷吧？管它呢！先试试看吧！【有一点危险，大家不要模仿，但胆大的我比较好玩，所以立下了决心，做做看！】
我拿来了烟灰缸，放了些白糖进去，烧了半天，白糖一点也不给我面子，固着性子，烧不着的'白糖？怎么办呀！
我拿出一条香烟，往那一放，过了5分钟，烟灰出来了，往白糖里一放，白糖就着了？我问爸爸：“白糖加烟灰为什么会燃烧呀？”爸爸告诉我：“香烟灰里有许多矿物质，在白糖燃烧中起到催化剂的作用。”
我一听，哈！挺好玩的，一起做吧！和我学做这烧着的白糖这个游戏！
呀！只要认真发现，生活真是有趣呀！
小学的作文 篇2
“我是文具里一支普普通通的中性笔,每天我都在体现自己的价值，所以说，主人的成绩有我的一半的功劳。”“哼！过去，我是文具里一块普普通通的橡皮擦，每天我也在展现自己的价值，中性笔一写错，就该我上场了，主人的成绩也该有我的一大半的'功劳了。”一听，是中性笔和橡皮擦在吵架呀！这是怎么回事呢？“哎！还得从那天说起。”文具盒说道。
我、笔、橡皮擦本是很和睦的一家人，大家生活得特别美好，可是好景不长，自从主人评上“三好学生”以后，大家的价值全被体现出来了，可是有一天，主人的一个同学问主人：“你说，你评上三好学生，文具中谁的功劳大，如果你说出来，我一定拿给全班看。”大家听见这些话，心里一定在想：哼一定是我了。时光飞逝，又有一天，主人同桌的笔对大家说：“听说你们主人要在你们中间选 一个功劳大的去让全班欣赏，那你们认为谁的功劳大呀!”“我，是我的功劳大，我一分钟可以写五十多个字呢!”中性笔自豪地说道，“哼!你别在那王婆卖瓜-----自卖自夸了，按理说，我的功劳才最大呢!主人每天都在用我基本上用了几百次呢!”“哎哎哎，别在那孔雀开屏------自作多情了，我基本上每分每秒都在工作，主人每时每刻都在用我呢!”在一旁的我一句话也说不出，“我”“我”“是我”------笔与橡皮擦在激烈地争吵着，一会儿，它们吵累了，便歇息了下来，在一旁的我说话了：“其实，大家的功劳是一样的，各有各的用处，笔呢！它因为能为主人写出好字，橡皮擦呢！他因为能为主人改正错别字，我呢！我因为能为主人装好学习用具，让主人养成良好的习惯，不丢三落四，正因为我们，主人才会评上“三好生”，所以，大家的功劳是一样的，谁也不多，谁也不少。”我刚说完，笔和橡皮擦都惭愧的低下了头，脸变红了。从此以后 ，我们一家人又恢复了以前的状况-----充满欢乐。
其实每个人都有自己的长处与短处，只要尽力干好自己应该做的事，那么就算是体现了自己的价值，其实不用去争个高低，因为每一部分都是不可缺少的。
小学的作文 篇3
今天，我们家里来了来了一位“新成员”——小猫咪。我给它起名叫咪咪。嘿嘿，我家咪咪可是个“小活宝”它闲着没事就爱撒撒娇，每次都引得大家哈哈大笑！他特别的小巧，几乎和我的手掌一样大。它全身是黑白相间的，一块白，一块黑。它右前腿哪有一块心形的.黑色斑点，由于整个右前腿都是白色的，所以这块黑斑显得格外耀眼！远远看着，可可爱了呢！
它不仅长得可爱，还很会撒娇呢。有一次下雨，窗户我忘记关，于是，有些雨水渗了进来，也许是觉得新奇，它在雨水上面蹦来蹦去的，弄的全身都湿了。所以，爸爸就叫我就拿它的毛巾给它擦了擦身上，我看还是不干，就又去找吹风机，想给它吹干，结果，就在我去拿吹风机的当，爸爸一个没留神，它便蹦上了沙发，在沙发罩上蹭来蹭去的，像是要自己给自己擦干，因此，白湛湛的沙发罩上就留下了它的“光辉足迹”这可气坏了爸爸，扬起手来吓唬它，她果真被爸爸吓住了，一下就钻到沙发下面去，过了好一会才出来。爸爸看到他说：你还敢出来？你看看你弄的沙发罩？它像是知道错了似的低下头，哀哉的呻吟着。还不时用尾巴扫爸爸的脚，爸爸最终还是“投降”了，给它剥了一根火腿肠，放在餐盘里，它顿时两眼放光，用尾巴扫扫爸爸跑过去吃了起来，把爸爸和我逗得哈哈大笑。
这可真是我家的“小活宝”！
小学的作文 篇4
生活看似灰暗，但只要擦亮被灰尘蒙住的双眼，你就会发现，美就在我们身边，哪怕只是一片景。
记得那是个飘着细雨的早晨，我心情郁闷地坐在阳台上，不住地唉声叹气，连往日我心爱的植物也似乎无精打采的。唉，我怎么又考砸了呢？那可是事关重大的期末考啊！这个暑假就只能在家闭门思过喽！我狠狠地瞥了一眼脚边的兰花，目光望向窗外，忽然瞅见一大片风景——
一大片郁郁葱葱的爬山虎密密麻麻地贴在对面楼的墙上，似微微起伏的绿色波浪。一片片单薄的叶子在风雨中瑟瑟发抖，却又不难看出那种坚持向上的'精神。它们就快爬到房顶了啊！
这片鲜亮的绿色风景点缀在灰蒙蒙的万物之中，让我不禁眼睛一亮。哦，这是一种自然的美，向上的美，坚持的美！即使风再大雨再大，都击垮不了它们心中坚定的信念：爬上屋顶，向着太阳奋进！
“美丽”的爬山虎化作一缕暖暖的阳光，驱散了我心中的乌云。是啊，连平凡的爬山虎都能为了自己的梦想，不怕挫折，坚持向前，而我只为了一次考试就在原地叹气，放弃了前进，何以走到终点？我豁然开朗，雨不知什么时候停了，眼前的一切又变得充满生机……
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是啊，只要我们用心去感受这个世界，就会发现，美就在我们身边！
小学的作文 篇5
“最愚蠢的人，既无法自我反省，也无勇气正视他人之纠错。”一位老者缓缓走出有些残破的庙宇，沉声道。身后缕缕青烟缭绕，衬得他脸上一丝笑意愈发高深莫测。
这位老者便是远近闻名的高僧明鉴法师。他以毫不留情地指出前来受教育者的缺点著称，想必其法号与此也有些联系。久而久之，许多人慕名前来聆听他的教诲，希望借此厘清自己的人生，正视自己的过错。贪恋权势，言而无信，沉迷酒色，狂妄自大，妇人心肠……明鉴法师总能一针见血地指出来访者的问题所在。“错误不可怕，无法正视错误才真正可怕。”大师一番道理，说得即使是有“狂妄自大”毛病的来访者也服服帖帖，承诺自己一定会正视错误，重新做人。
是日，明鉴法师正在房里休息。门外来报，有一年轻人登门拜访。
年轻人?法师微微一笑。如今的年轻人，也就那几个毛病……他步入门廊，沉声道:“最愚蠢的人……”
“既看不见自己的缺点，也没勇气正视别人的'指责，还喜欢对别人进行正视自我的说教。”不远处一个年轻人的声音打断了他的开场白。
明鉴法师一愣，只见一个二十出头模样的年轻人走进视线，对他露齿一笑。
“你倒说说，你自己有什么过错。自己都无法正视自己的人没有资格教导他人。”
“贫僧乃一介凡人，无功亦无过矣。”明鉴沉声道。
“是吗?”年轻人冷笑了一下，“那就让我来帮你正视自己。你明明年仅五十，却扮作古稀之人，其罪一;你敛财甚多，却放任这庙宇衰败，其罪二;一个无勇气正视自己过错的人在此大放厥词，其罪三!你还想再听吗?”
“你……你是谁?!”法师大惊失色。
年轻人收起冷笑。
“我就是你最大的错误，父亲。”
小学的作文 篇6
星期六，正是阳光灿烂的好天气，我们全家和舅舅舅妈约好一起去看望姥姥姥爷。
以往，我们都会提前打个电话通知一下，然后，姥姥和姥爷就会早早地准备好一大桌好吃的等着我们。这次，我们准备搞一个突然袭击，做好一些小菜，还从超市买了一些半成品，没有打招呼就直接回家了。谁知，到家后遭遇“铁将军”把门，姥姥姥爷竟然都不在家。
妈妈问：“是不是串门儿去了？”“姥爷耳朵背，估计在屋里听不见！”调皮的我一个劲儿地按着门铃。正说着，看到姥姥和姥爷提着两个大塑料袋朝我们走来，那高兴的样子像捡着什么宝贝似的。“姥姥姥爷回来了！”我大声喊着。
我风驰电掣般地跑了过去，接过姥姥手中的袋子，赶紧瞧瞧里面是啥好东西。打开袋子，顿时，一股清香迎面扑来，满眼都是白花花的。姥姥告诉我这叫槐花，香甜可口非常好吃，而且是天然的`绿色食品哦。我不由自主地伸手拿起一串鲜嫩的槐花，放入嘴里细细品味着。果不其然，槐花脆生生的，甜丝丝的，那淡淡的、悠长的清香在我的唇齿间流连。
在姥姥的指挥下，全家人齐动手，围着灶台开始做起了槐花美食。姥姥教了我们槐花的两种做法：一种是往槐花里面兑少许水，拌上面粉，搅拌成糊状，在油锅里面煎。姥姥说这种做法吃着最香。另一种也是将槐花拌上面粉，然后放进锅里蒸，等出锅之后再拌上蒜泥和香油，那味道绝对是无可比拟。我站在妈妈身边等待刚出锅的美味，不时地问妈妈熟了没有。很快，诱人的槐花宴上桌了。我迫不及待地夹了一块热气腾腾的槐花饼咬了一口，酥酥的，软软的，清香四溢，回味无穷，真是令人胃口大开！姥姥还为我们做了槐花面疙瘩汤，做得非常地道，更多地保留了槐花的清香，喝一口，唇齿留香，全家人都赞不绝口。此刻，我们带回来的那些鸡鸭鱼肉，俨然成了备受冷落的配角。姥姥姥爷看我们吃得那么开心，由衷地笑了。
回家的路上，我回味着槐花宴的鲜香，意犹未尽。妈妈问我：“下周咱准备去哪儿？”“这还用说，当然是回姥姥家吃槐花宴呗！”听到我的回答，大家都会心地笑了。
小学的作文 篇7
低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。低段小朋友能写作文吗？或者说，提前作文的理论和现实的可能性如何？回答上述问题，先要从口语和书面语的异同谈起。传统的语言学论著认为，书面语是口语的记录符号，是口语的一种记录形式，先有语言（口语），后有文字。最近的研究表明，口语和书面语历史起源是同步的，但功能不一样，口语起源于呼喊，文字发轫于涂鸦，新石器时代原始人在岩洞、陶瓷、泥土上所刻画的象形符号，可能是世界各国文字的最初形态。口语是听觉符号，主要负责日常交际；书面语是视觉符号，主要表达心中的意象。从文字起源的角度看，口语和书面语虽有联系，但却是两种功能和性质不同的符号系统，是可以分开学习的。
这种既同步又分离的关系在个体语言发展的特例中也能找到依据。例如，幼儿在学说话的时候，就可以同时认识汉字、符号和图形。有时候幼儿不会说某个单词，却能指认汉字和图形。又如，过去农村的村书记和村长大多是文盲，大字不识一斗，说起话来却滔滔不绝，逻辑严密，很能服人；相反，聋哑人从小不会说话，却能学习文字，用手势语和书面语与他人交流，也能基本满足日常生活和学习的需要。
在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的.潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等后天因素造成的。因此，语文教学的任务就是，在儿童已有口语发展的基础上，通过学习语文，促进儿童口语和书面语同步协调发展。儿童进入小学后，应该以学习书面语为主，同时提高口语交际的品位。语文教学的重点是让儿童学习用书面语进行交流和自我交流。不明白这一点，就会人为加大口语和书面语发展的差距，影响孩子今后的学习和发展。
提前作文不仅可能，也很有必要。实验表明提前作文满足了儿童用文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高；当然，在操作过程中，老师们必须明白，限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文。提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，更不能搞“作文先导”，削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯地重复写“一句四素俱全的话”要有意义呢？
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