小学的作文7篇【精选】
在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的小学的作文7篇，欢迎大家分享。
小学的作文 篇1
“哎呀，又是一个散黄蛋！再来，又是一个！再来……”爸爸连续打了七八个鸡蛋，都没有一个好蛋，全都是散黄蛋！他有点生气了，开始责怪起我的奶奶来。这鸡蛋是奶奶刚从乡下拿来的。
我的奶奶快八十岁了，身体不怎么好，和爷爷一起住在贵港老家。她总是一个闲不住的人，虽然身体不怎么好，但是在老家还坚持种养。
我还小的时候，奶奶来玉林看我们，看见我妈妈买了很多鸡蛋回来，就知道我喜欢吃鸡蛋。回到老家后，奶奶便开始养很多母鸡，目的就是让我能吃上正宗的土鸡蛋！
有一次我们回老家，奶奶总会从她的床底下拉出一个盛满鸡蛋的篮子，很高兴很慈祥地对我说：“你要多吃一点，这些都是土鸡蛋。”我问奶奶：“这篮鸡蛋你攒了多久？”“差不多一个月。”我不明白地问奶奶：“你为什么不把鸡蛋放到冰箱，而是藏到床底下？”奶奶说：“放在冰箱里，被你爷爷发现了他会煎来吃，他嘴馋得很！”听了奶奶这句话，我乐不可支，同时感动得不知说什么好。其实奶奶的'身体一直不怎么好，她的牙齿全部掉光了，吃不了硬的东西，她更应该吃这些土鸡蛋，可是她都不舍得吃，全部留给了我，虽然她也知道这些鸡蛋放久了会散黄会变臭。
《父亲》这首歌中有一句歌词这样写到：“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我一切换你岁月长留……”这句歌词最能表达我对奶奶的情感。
而这些散黄的鸡蛋，全是奶奶对我满满的爱！奶奶，我爱你！
小学的作文 篇2
我最喜欢的楚霸王楚霸王项羽于我来说，有种说不出的魅力。他似乎有种与生俱来的魔力，牵引着我们去了解他，敬仰他，在历史的舞台上，他完美的诠释了他那不平凡的一生，无阕风云、生死浮沉，谁的红装，谁的天下，一个朝代的覆灭，群雄逐鹿，横刀立马，谁能主宰天阙，金戈铁马，割喉烈酒，饮鸩止渴，谁又能完美的诠释这一切。
只有项羽，唯有英雄项羽才能完美的诠释。当“楚汉之争”临近终结时，项羽还是不肯服输，虽然知道这一站注定会失败，而他注定是那个失败者，但他毫不畏缩，只要还有一丝希望，饮鸩止渴又何足畏惧，我曾想过，乌江的最后一站，项羽为何会失败，归根究底他就是太正义了，不会做卑鄙小人的事，其实，在乌江一战的时候，他只须事先命人在乌江水里洒一点毒药，然后等到真正的刘邦开战时，再把刘邦的士兵引导江水中，让其自生自灭，血染乌江也好，惨不忍睹也罢，只要能胜利，管他用什么无耻的'手段。
只是，他没有，他没有这样做！正是因为骨子里的正义和不服输，才让他成为后人景仰的大英雄，项羽用他的一生告诉我们：做人就要正义，就算死也要做正义的鬼，光明正大的死去，决不能临阵脱逃，苟且偷生，宁愿做剑下孤魂，也不愿做那受万人唾弃的无耻小人。人非圣贤，孰能无过？项羽的性子有些急躁，做事往往不考虑后果，横冲直撞，既没有范增的深谋远虑，也不具备刘邦的用人得当，或许项羽是真的不适合做帝王，但自古以来多少帝王都是踏着亲人的尸体走上去的，兄弟反目成仇，互相残杀的还少吗？自古商纣王，周幽王哪个不是贪图美色，不务朝政，和他们相比，项羽难道不够格做皇帝吗？至少项羽不是个贪恋花丛之人，他和虞姬的爱恋缠绵而又悱恻，是任何杂质都无法渗破的，是天地间最纯挚的旷世之恋。而刘邦据说在起义前是个贪图美色与美酒之人起义之后，不得已才加以控制，但难保刘邦当上帝王之后不会重蹈商纣王的覆辙。纵使他没有贪色贪的那么厉害，但对吕雉总不会无二心吧，先后不是封了薄姬，戚夫人等三千佳丽吗？但是项羽对虞姬的爱是天地可证，日月可鉴的，项羽曾对虞姬说：带我当帝王之后，我的后宫只有你一个皇后，一个女人。虽然这些话在我们看来，只是花言巧语，但当时项羽是用何等严肃的语气说出的，这话从别人口中说出来或许我还不信，可项羽所说，我相信，因为他在我心中已不仅仅是能用“英雄”二字来衡量了，多的是一份毫无保留的信任。
项羽在乌江自刎的时候，他没有做错。但他留给后人无尽的悲痛与惋惜，就是罪无可恕的错误，我多希望他能活着，当不当皇帝都无所谓，我只要他活着，生与死其实不算什么，人从一出生就是慢慢向死亡走去的，可是，我真的不希望他死，也不知道为什么对他有种很亲切的感觉，项羽啊！我好想你活着，真的好想好想好想……
回眸，泪撒如雨，无人山野，潺潺湖畔，我伏地纵声号哭，惊跑了饮水壮牛，吓走了噬草白兔，两只雀儿，叽喳啾啾，难解人间愁苦。
小学的作文 篇3
走上街头，不时与浓妆女孩相遇，有人说那是做作，有人说那是时尚；打开电视，常常与长发男人“邂逅”，有人说那是招摇，有人说那是时尚；有人整日迷恋在网吧，有人说那是浪费青春，有人说那真够时尚。一夜之间，“时尚”之风吹遍了社会的大街小巷。不知何时，它悄悄地跑进了我们的校园，引得无数的少男少女追逐着“时尚”的脚步。
有同学认为时尚是最新潮的流行。有同学看到电视里影星们那任意所为的“酷酷发型”，就认为那是时尚；有同学把喝酒吸烟作为时尚；有同学把拉帮结派作为时尚；甚至有同学不顾校规规定，把违反纪律作为时尚。其实，他们根本不懂得“时尚”的真正内涵，他们的做法恰恰践踏和玷污了“时尚”这个美丽的词语。
什么是时尚呢？我眼中的时尚不等同于流行，“时”是流行，“尚”是否含有“高尚”的意思呢？时尚，我们是否可以理解为当时流行的、好的风气和习惯呢？既然这样，对于流行的东西我们要一分为二地看待，千万不要去盲从。追求流行的不一定就是对的。如果“光头”真的流行起来，满大街不都成了和尚、尼姑？如果真的每个人都跳“街舞”，那大街岂不成“舞场”，交通还如何畅通？
我眼中的时尚有着它深刻的内涵，每个人的身份不同，个性迥异。当前流行的、时尚的并不一定适合你。刻意地模仿时尚，说不定会被人笑为“东施效颦”。所以每个人还应该做回自己。
吃苦在前，享受在后应该是共产党员的.时尚；为官一任，造福一方应该成为领导干部的时尚；精心播种，培育人才应该是教师的时尚；救死扶伤，服务患者应该是医护工作者的时尚；努力拼搏，为国争光应该是运动员的时尚；在我眼中专心学习，刻苦努力，用知识来装扮自己才是我们中学生的时尚。
小学的作文 篇4
星期三，我们全校师生一起来到美丽的XX植物园春游。
早上，我们先来到烈士纪念碑扫墓。同学们整齐地排好队在纪念碑前宣誓，然后集体默哀三分钟，最后每个人将自己亲手做的小白花挂在了纪念碑旁边的小树上，代表了我们对烈士们的'深深怀念。
中午，大家一起来到万石植物园游玩。植物园里有邓爷爷亲手种植的大叶樟、扶桑花、紫荆花，还有大王椰子等等。这个季节正是开花的时候，整个植物园里到处鲜花怒放，景色非常迷人。走着走着，我们看到了一大片清澈的人工湖，碧绿得像翡翠一样，风儿轻轻地在平静的湖面上吹出了一道道波纹，好像一条条有趣的波浪线！我们在植物园里快乐地吃了午餐，又到处散散步，欣赏周围的风景，不知不觉就到了返校的时间，每个人都舍不得离开。
这一次的春游是我过得最开心，也是最有意义的一天！
小学的作文 篇5
班长大人：
你好！这些日子你过得怎么样？你知道我是谁吗？也许你已猜出来了，我是“巨人”——褚至轩，你要是忘了我，我可是会伤心的哦！
最近我们正准备省检测，此时此刻，我们最怀念你了，如果有你在，我们就放心多了。因为你就像我们的小老师一样，时时关心指点我们。
还记得我上次动手术吗？你到了医院后，静静地坐在我身边，轻轻地我说：“我也骨折过，知道你的痛苦，但是你一定要勇敢，坚强面对，以后你学习上有什么困难我可以帮你。”我很感动，你的声声话语至今还回响在我耳旁。
你什么时候回来看我们啊？我们会带你去看看常州的新变化：古色古香的淹城，惊险刺激的恐龙园，风景如画的`天目湖，还有常州的夜景，一到晚上，到处灯火通明，所有高楼大厦都亮起了霓虹灯，就像一个“不夜城”。
你在大连一定过得很好吧？听说大连有一望无际的大海，美味的海鲜，还有我最感兴趣的军事基地。明年暑假我会长对翅膀飞过去看你的，你会欢迎我吗？
祝你学习进步！
小学的作文 篇6
阅读，带我们走进一个美丽奇幻的世界。
阅读，是我们的老师，带着我们看世界，了解社会的人情。
阅读，是我们的良友，带着我们进入丰富多彩、吸引人的世界。
古人云:开卷有益。只要你用心去品味书中的点点滴滴，你总是会有收获的`。有人说它是一杯香味浓郁的咖啡，它对每个人来说都会有很多好处。当翻开书阅读时，你总会很高兴被书中的这个那个所吸引。
阅读经常会读一些著作，可以使人变得聪慧，可以陶冶情操，还可以让人类进步。
读《假如给我三天光明》。海伦·凯勒虽然视力听力尽失，但是她有目标，为之努力。终于皇天不负有心人，她成功了，上了哈佛。海伦接受了病魔的挑战，以惊人的毅力迎来光明！我们虽然健全，但是我们欣然要为理想奋斗，我们要以她为榜样！
读《悲惨世界》。此书主人公冉阿让任何恶劣情况下坚强、勇敢。他从冷酷变为舍己为人自我牺牲，到达精神顶端！而我们在这个和平的环境中，就更要超越自我，不懈努力，刻苦学习。
读《童年》。读这本手，让我们想到中国，现在的小孩就像被宠的小姐少爷，这本书，教会我们独立，每个人的童年都不一样，唯一相同的就是有一颗童心。童年很快，会像流星，一定要珍惜！
阅读，让我感受到了著作的好处，作者的思想。阅读是道路上的后明灯。阅读，是一集集的精彩电视剧。阅读，是一支支优美的舞蹈。
书中的乐趣需要我们细细品味，让我们与书结友，共同学习品读！阅读久在心！
小学的作文 篇7
作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。从教以来，对于作文教学的目的，作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标，认真研读了作文教学目标，有了点新的认识。
《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
第一学段写话标准：
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段习作标准：
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词语。
8.课内习作每学年16次左右。
第三学段习作标准：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的`记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
从以上引述的新课标中关于作文目标的说明中，我们大致可以归纳出以下特点。
1.注重写作兴趣、习惯的培养。
作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题，中学生语文学习中有“三怕”一说：一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文。在小学阶段，学生何尝不是“谈作文而色变”的呢？正是意识到作文教学的现状，新课程标准在作文目标中将作文的兴趣培养放在了第一位。从第一学段的“对写话有兴趣”，到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。学生的作文兴趣从起初的兴趣到自信，到为生活中自我表达和人际交流的需要，根据年段和心理的特点提出了不同层次的要求。其最终的目的是让学生树立作文“是为了自我表达和人际交流的需要。这种作文是有别于课堂作文的，它将学生的作文引向了生活这个源头，以超越了一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态度。
相对于兴趣，作文习惯的养成也是新课标的一个焦点。具体而言，重视培养这样几个习惯：一是留心观察周围事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累习作素材的习惯；二是在作文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习惯；三是在作文中主动修改以及与人交流的习惯。“巧妇难为无米之炊”，不知“写什么”是目前学生作文中遇到的一大难题。怎样来解决这个难题？新课标给我们指明了方向：写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。给我们的启示是，作文的外延与生活的外延相等，作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。学生不是没有内容可写，而是缺少观察的训练。
第二个习惯以及主动修改的习惯其指向是作文语言的表达，重视生活积累与作文，特别是阅读与作文的关系。
第三个作文习惯：主动与人交流，其实也是在兴趣培养中最终极的目标：完成作文的交际需要的功能。
以上三个习惯的培养，个个针对作文的关键，作文前的准备，作文中的修改，作文后的交流，是对作文过程的揭示。
2.注重作文的生活化、交际性 ，文体的多样化。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目的在于取得高分，作文课上作文为的是完成教师的作业，走向社会写自我鉴定为的是能得到用人单位的青睐，作家写作是为了表达思想、发表的需要。作文最终的目的在于为生活的需要，为交际的需要。注重作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面所说的将学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人交流”，在体裁上表现为文体的多样化。在文体的多样化上，统计主要有以下几种：根据实际需要的常见应用文，如书信便条；简单的写实作文（主要是记叙文体）；简单的想象作文；读书笔记。最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。
3.注重在习作中语文知识的运用。
语文教学“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，新课程标准中将知识教学融于写作过程之中：根据表达的需要，学习使用常见的标点符号；在修改中达到语句通顺，没有明显错误的词语；根据表达的需要，运用常见的表达方式。从新课程标准看，主要有以下几个语文知识：一、常见的标点符号：逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。二、语法，虽然没有明确的指出掌握什么语法知识，但在表述中不难看出主要有词及句式两方面。三、书写的规范：行款正确，书写规范、整洁，能根据习作内容表达的需要，分段。新课程标准的以上说明，其实质就是强调这些语文知识在作文中的实际运用，最终实现表达的准确性和规范性，提高学生的作文能力。
新课程标准中关于作文教学新理念的阐述，为我们进行作文教学指明了方向，但具体操作上我们还是感到不知从何入手。主要表现为，我们的语文教材是以主题编排的，而不是依据语言表达，年段作文目标不是很清晰，需要我们教师在实践中不断丰富，这似乎已超越教师的能力。所以导致的后果是，能教好作文的只有那些少数的特级教师和名师。
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