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小学的作文

时间：2024-07-29 11:14:02 小学作文我要投稿

小学的作文锦集[6篇]

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的小学的作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学的作文锦集[6篇]

小学的作文篇1

　　我的妈妈不像我舅妈那样性格直爽，要说什么重要的事她会想好才说。所以，妈妈是一个很细心的人。

　　但是有时候她的性子有点急。晚上轮到我洗澡的时候，她喊了几声我都没有动，再喊几声，我还是没有动……妈妈生气了。赶过来，到我的房间里。冲着我发火了，我才去洗澡。

　　妈妈的口才也很好，买东西时很会讲价，天价也能被她讲成超低价。一块紫罗兰玉800元，她和小贩讲价，讲啊讲啊小贩就让步了，妈妈不甘心，知道还能再降，和小贩讲啊，最后终于杀价成功，800元的紫罗兰玉40元成交。你说，我妈妈是不是很厉害呢！

　　妈妈的`兴趣广泛，喜欢看电影、看电视，听歌；炒股票的事也很内行，逛超市、逛街买衣服、走一天都不会喊累。妈妈不但爱好多，技能也不少。像炒菜做饭、十字绣、都做得很好。

　　我喜欢我能干的妈妈。

小学的作文篇2

　　新学期到了，可以看到我的老师了，这意味着什么？这意味着我可以看到我在家里苦思苦想去又不知头绪的老师的模样。嘿!今天要饱眼福喽！

　　曾无数次幻想我的老师，那我给大家介绍一下我幻想的班主任吧。我幻想的班主任她（以为是女的）是一个非常严非常凶非常非常......（糟糕词穷了)，可是现实往往是美好的，我们家老班啊(竟然是男的，亮瞎了我的小眼啊）可霸气了而且可“温柔”了。

　　刚来时，嘴里叼根烟，上身是一件蓝色的牛仔外套，可是下身是一个看上去像八十年代的裤子，头发乱蓬蓬像个鸟窝（哦买噶这是我们可亲可爱又可恨的班主任吗为什么感觉像收破烂的）……同学A说：“呦呵！这是我们的班主任嘛？为毛长得像乞丐帮帮主啊！”同学B答道：“嘿!你们不懂，这叫非主流！叫虚怀若谷！易接近群众，要走群众路线嘛!”话语刚落全班哗然!。

　　“咳咳。。肃静肃静，亲爱的同学们呢，我呢，是你们新来的`班主任，大家要多多关照哦！再者我先声明一下我的教学理念：学生就是少爷跟公主，我则是老爷跟夫人派遣的保姆，差不多就算是个丫鬟吧，先说明我是男的，算不上丫鬟，也应该是个男丁了吧！”这是我们老师跟我们的第一句话也是我们印象最深的一句。这句话把我们同学多年压积在心里的委屈用这么一句话得到了安慰。

　　这就是我们的老班，是不是可爱又可笑的好老班啊!!

小学的作文篇3

　　今天作文课的课间休息时，发生了一件令我追悔莫及的哭笑不得的事。

　　就在十分钟前，一个快递叔叔送来了一个包裹，刘老师喜笑颜开的拆着，顿时有好多女同学都围了过去。起初我还不以为然，女人就是爱买东西！但是听着她们一阵一阵的惊呼声，我那无比强烈的好奇心一步步冲破我的内心，导致我的心理防线崩溃而迈出了教室，也围了上去。唉，现在想想，真是好奇心太强——害死人啊！

　　原来刘老师网购的是各种各样的化妆品，她和女同学们正在讨论给谁化妆。我一出去，好戏可上演了——女同学一拥而上，把我围住。尤其是刘老师，先跟着起哄，然后她打量着我“浓厚”的眉毛和“英俊”的脸庞，一下起劲了，招招手说：“陈飞宇，来，过来，给你抹一个！”我问：“什么啊？这是？”老师平静地说：“这叫眼影，来试试吧。”我顿时失望感爆棚，心里有一个声音喊道：“我到底出来干啥啊！”接着转身就想跑。但就在这时，我发现了一个残酷的事实——我已经被女同学们那恶狼般“凶恶”的眼神以及“三面半包围”的身体状态死死盯住，想跑也跑不了了。

　　事已至此，就只好认命了。于是，我抱着“必死”的心态说了一句：“好吧。”但心里暗暗想道：“真抹啊？我有那么娘吗？还能见人吗？算了，试试吧！”一边想着一边乖乖站在刘老师面前，等待被化妆的结果。当听到她们的'笑声时，我才明白已经抹好了，一照镜子，差点吐出来：啊哈？这是我吗？眼眶边一圈黑色，这分明是国家级保护动物——“黄脸大熊猫”啊！！老师趁我“欣赏”自己那“惊天地、泣鬼神”的容貌时，又迅速把我的手指甲涂成了“黑、白、粉混搭式”的颜色。“啊！救命啊！”我捂住脸，冲破人墙，奔向洗手间洗脸，身后留下了一长串同学们阴谋得逞的笑声……

　　今天这件事让我明白了一个歪理：有好奇心固然好，如果过头，那便后悔莫及啊！不过这件事也一定会像一道抹不去的痕迹一样烙在我心里，因为虽然哭笑不得，但我深深感受到，老师和同学们之间浓厚的友谊和快乐！

小学的作文篇4

　　凄美、忧愁、淅淅沥沥，落下……安静、真实。

　　“嘀嗒……滴嗒嗒……”埋头苦读的我听到雨声，走到窗边，拉开帘子，打开窗户，窗外那朦朦胧胧的细雨下得正欢，听着那窗边树叶“嘀嗒”的雨声，含着几许凉意的风缓缓倾进房间，一片润湿环绕在身边。风轻轻的吹起窗帘，把漫天的黑色扩展开来，寂静的夜，只有近处传来的连绵雨声。

　　眺望远方，还有朦胧的灯光在亮着。灯光之下，一丝丝雨飞成一缕缕银白色的光带。雨水滴在窗台上，犹如一颗颗珍珠飞洒开来，透亮夺目，落在了地上，一闪便消失了。窗边上，几盆花草在雨中微微摆动，花儿在风中舞蹈着，在雨中沐浴着，和着微风吹起窗帘的样子，如此自然，完美。

　　我把手伸出去，细细的`，凉凉的，柔柔的小雨丝飘在我手上，顿时有一种想去雨中散步的想法。窗边的我，思绪随之飞扬，不知何时雨停了，远处的灯火也渐渐灭了，向上望去，天空没有一丝纹理，只有一片星河，也如同这小雨一样，把夜空点缀的很旷远。

小学的作文篇5

　　一、建立小学作文三化教学体系作文内容生活化小学生作文的内容来自生活。

　　这就要引导学生从生活中积累作文素材，提取和选择恰切材料写入作文。我们的作文教学研究，多数受静态研究理论的影响，把研究侧重点放在作文课堂教学中如何提高学生表达技能上。这种研究，以写作活动的作品为主要研究对象，研究作品的构成因素及其价值规律，从而形成理论来指导人们的写作实践。近年来，很多作文教学理论研究者把注意力转向对人的写作思维活动、写作能力的形成过程及其规律的研究上，这就是动态研究理论。技能指导结构化技能这里指的是小学生作文的表达技能。美国教育家布鲁纳认为：掌握知识的过程就是教学过程，亦即发现探究的过程。作文教学旨在让学生发现、探究、获取作文知识与能力。作文内容生活化，主要是提高学生的认识事物能力；技能指导结构化，主要是指提高学生的表达事物的能力，亦称作文专门能力。所谓结构化，美国教育家布鲁纳的知识结构理论中曾论及：任何事物、知识及转化成的能力，都有自身的本质结构。训练序列网络化这里的训练序列，是指学生获得作文能力发展的顺序。全国已出现了各种角度的序列，但不少序列与语文教材不一致，教师运用这些序列，必须运用适应这些序列的教材或补充教材，这势必增加教师教学与学生学习的负担。为些，我们认为作文训练的序列，还应依附教材才有普遍意义，这样，每所学校，每个教师都有借鉴运用的可能。在每次作文训练时，教师要指出训练题的文体能力归类、表达类型和表达结构形式，以让学生的每次训练都和知识网络搭上线，两个学年后，这些线自然编织成一张知识网络，中、高年级四个学年，这张知识网络就能清晰地为学生掌握，从而转化为能力。

　　二、实施小学作文教学过程的优化控制论、信息论和系统论等科学理论，这研究最优化教学方式提供了理论依据。

　　小学作文教学过程优化的探究，应运用系统科学中作为研究方法所遵循的几个原理，如系统性原理、整体性原理及反馈性原理的角度，按照小学作文结构及儿童认识规律，来探究小学作文最优化教学过程。

　　（一）运用系统性原理构成最优化教学过程的框架结构作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。如果把作文教学作为一个系统来看，那未，观察事物、分析事物的认识能力是一个支系统，用词造句、布局谋篇的表达能力也是一个支系统。用整体性原理来认识，作文教学的整体由认识事物能力和表达事物能力两个部分组成。小学生作文教学过程优化的框架结构，应从这个基础考虑。传统作文教学的框架结构，只有表达能力一个支系统的框架结构，即作文课堂教学过程，包括审题立意，选取材料，谋篇构思，运用语言文字下笔成篇和修改辨析等项，这个过程虽也有启发学生认识事物选取材料的指导，但时间太少，教师指导又局限于抽象性指导，较难开拓学生思路，激起学生表达情感。这是不符合系统性原理的作文教学过程。

　　（二）运用整体性原理，实现作文教学过程中教学手段的最优化系统科学的整体性原理，与巴班斯基的教学过程最优化原理是融汇相通的，教学过程最优化应以系统的方法论为基础，用整体的观点、相互联系的观点、动态的观点来研究教学过程，把教学过程中师生活动的内部因素，外因条件都看成是相互联系的整体，把教学过程中各个成分溶成一个相互作用、相互依赖的整体。以此理论来实现作文教学过程中教学的最优化，体现于下列三个方面。第一，遵循学生心理活动的规律，处理好双重转换关系。作文是学生心理功能的学习实践活动。小学生写一篇作文，都要经过双重转换的过程。学生通过直接的参与体验生活，或间接的触发感受生活。从而积累作文素材，然后在这个基础上，进行多次的思维和想象活力，确定表达的内容和叙述的顺序，再选择相应的词句，遵循语言的规律把要写的东西写出来，这是整体性原理的具体化。从这个整体性认识出发，学生写作文，先是经历生活（包括直接、间接），即客观事物转换为作者的认识，包括认识产生的观念和情感，形成情理，这是第一重转换。然后是在教师的表达技能指导下，这些观念、情感转换为语言文字，即文辞，这是第二重转换。这个过程就是物（客观事物）→情（观念情感）→辞（语言文字），由物到情，再由情到辞，就是作文认识过程整体性原理的双重转换。第二，把握教与学的关系，调节指导效果。优化的教学过程，要把师生活动的内部因素和外部条件都作为相互联系的整体。因而，作文教学过程中，必须把学生学习活动心理这个主体的内部因素与教师教学指导这个对内部因素起作用的外部条件和谐地统一起来，才能取得显著的效果。同样，在作文指导过程中，根据训练要求，运用范文进行的文章结构和写法的技能过渡，也要按照师生双方活动内外因素整体性和谐统一，才能取得指导效果。第三，加强自改能力的培养，完善整体能力的要求。作文教学过程是一个认识事物和表达事物的认识过程，而这两方面应反映在作和改的两个部分中，才算是完整的教学过程。学生的写作要经历认识思维表达再认识再思维修改原来的表达。学生作文写得不具体、不正确，是属于认识不足所造成，根本办法是补上认识来修改原表达的不足。教师精批细改，实质上是教师包办代替学生跳越了一个认识过程。而学生自改作文往往反复两三次。这个过程就是提高深化的过程。培养学生自改能力，是改变学生只知作不知改的弊端，使学生不但学写，而且会改，这才是完善的作文能力的培养。第四，发挥个别教学优势，调劝学生内在积极因素，实施因材施教。个别教学最大的优点是可以根据学生知识、能力基础与实际优势，弥补集体教学中顾此顾不了彼的缺陷。提出个别教学，并不意味着忽视班级教学，两者之间应该相辅相成，以产生最优化效应。教学中注意发挥个别教学优势，是优化教学过程的一个重要组成部分。学生的生活越宽广，实践活动越多，积累越丰富，表达的个性就越强。鉴于数十名学生的生活经历、兴趣爱好、个性专长、认识能力不尽相同，因而对同一作文题，各个学生是有优势和劣势之分的。往往有这种情况，基础较好的学生在进行某一习作时，因受到生活经历和认识水平限制，而写不好，基础较差的学生部会写出令人拍案叫绝的内容来。因为，他有这方面的优势。基于这个认识，在作文教学过程中，教师要善于发现和充分运用学生生活优势，抓住一切可诱发他们表达欲望的时机，因人而异，及时对他们实施个别指导，充分调动其内在的积极因素，使他们写出好作文。这样的指导，克服课堂集体指导的缺陷，改变要我写的写不出，我能写的却不叫写的现象。按整体性原理对待作文教学过程中的'个别指导，能更加优化作文的教学过程。

　　（三）运用反馈性原理进行系统控制，保证最优化教学过程的实现从作文教学过程和作文训练过程两个框架结构中看，应在三个环节上通过反馈来实现控制，以保证优化教学过程的实施。所谓控制，是把它作为一种特定的作用，通过这作用中的行为信息反馈诸要素，实现目标控制，让每次作文训练，按教学要求，发挥学生学习主动性，一步步地达到理想的教学效果。

　　1．作前准备指导过程中的选材控制教师通过每次作文训练作前准备指导过程，解决学生对每次作文训练的内容问题，就是选材控制。教师通过指导中的信息反馈，不断调整教学手段，按目标引导学生掌握训练要求的作文材料。并根据掌握材料的广度深度，确定课堂作文指导时应采取的相应教学措施（如提供情境，开拓思路，个别指导），尽可能达到情理转换的要求，为过渡到文辞畅通打下基础选材控制，目标上是解决作文的内容问题，即学生有材料可写的问题。

　　2．作文指导过程中的构思控制教学过程框架结构的作文指导过程中，启发选材环节是在第一个反廓选材控制基础上，有控制地进行深化的启发和开拓思路的交流，进行选取材料的恰切与典型的指导。而作文指导课，主要是在选材控制成功的基础上，进行文章构思的指导。教师在写法指导和构思交流两个环节中，实施第二轮的构思指导和全体学生的思维条理化的教学环节，教师根据这些环节指导中的信息反馈，调整教学手段，优化学生构思，从而达到构思控制，做到有结构可写。

　　3．作后评改指导过程中的语言运用控制选材、构思两个控制成功，已解决了作文的内容问题和作文的形式中的构架问题，剩下的是作文形式中的语言运用问题。教师通过学生在构思基础上写的作文初稿浏览或批改，所获得的反馈信息，编拟评改教学设计，着重在语言运用的准确上，教给学生修改方法。同时，也通过此反馈与控制，引导学生展开辐射思维、变换角度、多种表达等训练，从整体上提高学生作文综合能力，使学生有好的办法。上面关于优化作文教学过程论述，是改革小学作文教学思路的体现，其改革核心是：从单纯重视作文表达能力的提高，转变为同时重视学生认识事物能力的提高；从单纯重视作文课堂教学研究，转变为同时重视课前准备指导研究；从单纯集体教学的指导，转变为同时重视学生的个别指导。这些转变，都要在作文教学过程中充分体现。