小学的作文

[热门]小学的作文5篇

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的小学的作文5篇，欢迎阅读与收藏。

小学的作文 篇1

　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目 一年级 二年级 三年级 四年级

　　人数比率 优秀 合格 优秀 合格 优秀 合格 优秀 合格实验班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47%普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%

　　（一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）

　　在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。

　　一、先说后写，连句成段

　　“儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期”（吕敬先）。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。“他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。”（吕敬先）一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。“说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序”（袁微子）。在一、二年级的96个训练方案的设计中，我们紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。例如，把第一册28页的下图以《课外活动》为题目说一段话。同时，把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的观察和说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。

　　二、仿导结合，循序渐进

　　学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，始终贯穿了“仿导结合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，我们除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标，例如：三年级的作文教学分类目标是这样的：(一)写作要素 有时间、地点、人物、事情、结果.(二)词汇的应用 会使用名词、动词、形容词、重叠

　　词、象声词、成语.(三)修辞的运用 会用比喻、排比.(四)结构手法 有顺叙、会描写、有开头和结尾(五)标点符号 正确使用逗号、句号、问号、感叹

　　号,学习使用冒号、引号、顿号.

　　三、从段到篇，整体设计

　　连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。在心理能力和作文能力趋向成熟的'作文训练期中仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先同学之间的事、父母之间的事、师生之间的事，然后是学校里的事、家庭里的事、社会上的事，最后是难忘的事、有意义的事等。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野和拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。

　　四、从易到难，全程训练

　　从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易“作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。为了“由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。（一）按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。（二）按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。（三）按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。（四）按方案顺序，从易到难。在整体设计的240课时训练方案中，说话教学96课时，其中重点训练64课时，强化训练32课时，从简单的一事一物到复杂的两件以上的事物。作文教学144课时，其中重点训练96课时，强化训练48课时， 从一个片断到结构完整的作文。这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。

　　这个课堂教学模式不是固定不变的，它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。

小学的作文 篇2

　　有人认为转笔是在装酷；也有很多人认为转笔毫无用处。但我认为转笔也有学问。

　　首先是转笔的方法。有些人喜欢用手指尖转，中指和食指夹住笔，交替动来带动笔转。有些人喜欢把笔夹在食指的第一关节和中指第二关节中间，食指上下动来转笔，有人喜欢以食指为中心，用拇指和中指转笔。转笔的方法有很多，但是一定要找到一种适合自己的方法转，这样就可以更快的学会。学习也一样，你需要找到一种最适合自己的学习方法，不然你就算非常认真刻苦的学习，也难有大的进步。就像我一开始学转笔一样，总想模仿别人转笔的方法，结果模仿了两个月还不会。直到有一天我脑子一开窍找到了一种属于自己的方法，很快就得心应手了。无论做什么事，找到最适合自己的方法，才能事半功倍。

　　第二点是笔的选择。现在市面上有卖那种专门用来转的笔，但是对于学生来说那种笔又贵又不实用。还不如单独挑选一些好转又好用的碳素笔。那到底什么样的笔符合要求呢？首先要稍微长一点的`，其次粗细要合适，不要像自动铅笔一样细，也不要像画词的记号笔那样粗，适中就好。笔的一头比另一头沉一点，这样转起来更容易。如果一头太重笔也转不起来。选择合适的笔，就像我们在生活中做选择一样，有的东西看起来高大上，但是性价比不高，我们不能为了虚荣选择那些华而不实的东西，而应该选择实用的东西。

　　生活中的很多事虽然很小，细究起来很值得研究。观察生活，思考生活，其乐无穷。

小学的作文 篇3

　　今年春天，我和爸爸妈妈就欣赏过太子湾公园的美景。那时公园里到处盛开着千姿百态、万紫千红的郁金香。今天，我和同学们在老师的带领下，一睹了秋天里太子湾公园的迷人景色。

　　天特别蓝，好像是画出来似的。空气特别清新，好像被过滤过一样。来到太子湾公园，我发现秋姑娘为大地披上了秋装，为湖水穿上了百褶裙。秋风吹过，湖水荡漾，既像柔滑的绸缎，又如未铺平的床单。清澈的湖水中有许多鱼儿自由自在地畅游着。它们有的三五成群，头靠着头，好像在说悄悄话；有的独自游动，好像遇到了伤心事......

　　最让我开心的是我们在大草坪上的活动。一到大草坪，我们就迫不及待地拿出自带的美食，狼吞虎咽了起来。要知道平时家长都是不允许我们吃零食的！吃饱喝足之后，大草坪上立刻热闹了起来：大家有的在抓蝴蝶，有的在玩“老鹰捉小鸡”的游戏，有的在玩悠悠球。我参加的`游戏是“老狼老狼几点钟”。我们还邀请了音乐吴老师和数学王老师。第一回是两个老师当“老狼”，抓到了陈俊孜和管笙越。第二回，轮到被抓的两个同学当“老狼”了。我们和两位“老狼”约好，大家一起抓老师。吴老师落荒而逃，逃到了她所在的班级；王老师无处可逃，因为她就是我们的班主任！最后，王老师就被陈俊孜抓住了。

　　金秋送爽，天空蓝蓝，白云飘飘，湖水清清；大风车、小桥、假山、瀑布、大草坪......秋天的太子湾公园真美呀！这真是一次快乐的秋游！

小学的作文 篇4

　　记得我上三年级的时候，奶奶得了重病住进了医院，妈妈又下岗了。这让原本就困难的家庭变得更艰辛了。

　　在那时，流行看一部动画片《百变小樱魔术卡》。同学们整天议论这部动画片的内容，几乎为它着了迷，我也不例外。

　　星期五放学时，学校门口来了一对买贴纸的中年夫妇，里面恰好有《百变小樱魔术卡》里的人物。

　　我高兴极了，风驰电掣地跑回家，打开我的小猪存钱罐，但一看，傻了眼，里面竟一毛钱也没有。细想，才回忆起我把这里面的钱，全都赞助给妈妈买菜了。

　　这真是空欢喜一场，突然一种想法，窜进了我的`大脑里——买贴纸的人这么多，我顺水摸鱼，从里边拿几张，放入口袋里不就行了。“不行，不行！李琼，你可是一个三好学生，怎么能干这种事情呢？”又一种想法涌进了我的大脑。

　　这时，窗外传来了几阵呼喊声，细听，原来是小红在喊我。“什么事情呀？”我说。“你看我买的贴纸好看不好看？告诉你，这很便宜的，才一毛钱一张。”她欣喜若狂地说。

　　听了这话后，又有一个想法在我的脑海里冒了出来，这贴纸如此便宜，我拿个一两张，应该不要紧吧！

　　我快速地跑回学校，生怕人们都走了，没人帮我打掩护。此时的我，真恨不得一步走到学校。

　　到了校门口一看，我暗自庆幸，人群不但没散，反而比刚才更多了。

　　我猫着腰混进了人群里，盯准目标后，小心翼翼地伸出了手……

　　“小偷！”一个声音在我耳边响起。等我反应过来时，校长已站在了我的面前……

　　这件事悄悄地在同学中传开了，小小的贴纸啊，是你让我名誉扫地。这件事使我终生难忘，因为它让我明白了一个道理“黄金失去可再得，名誉失去难挽回！”

小学的作文 篇5

　　我的妈妈，是一个不肥不瘦的标准身材的女人，脸上有一点雀斑但还是挡不住她那美丽的脸庞，但她基本上每天骂我一句，在我眼里就是一个母老虎形象，令我没想到的是严厉的妈妈背后却是一个善良温柔的女人。

　　那是一个周末的早上，一大早妈妈就叫我出去买早餐，我是死也不肯下床说：“哎呀，好不容易到周末你就让我睡一次懒觉嘛。”“不行你给我起来。”妈妈大声的叫道：“你要学一下怎么独立，你给我起来，不起来今天就别看电视了。”我心想：不得看电视了，完了，我真的好怕过马路的啦。最后在老妈的劝说下，我一脸不开心的拿着钱出门了。

　　走着走着眼看买早餐的地方快到了只差一条如悬崖般的马路才能到了，我心里抓狂到：什么嘛！没有红绿灯要我走过去。正当抓狂时旁边有一位阿姨像是领头班领着我过马路，到了对面阿姨就走了，但那个声音对我来说很熟悉，感觉像是某个亲人，我心想。管不了那么多了，先买早餐再说，买好早餐的我像刚刚那样，如果有一个人走过去，我就跟着，过了一分钟那个刚刚领我那里走过去的人又出现了，我再次跟她走了过去。快到家门口时，感觉自己被跟踪了，可我转头一个人也没有。

　　到了楼梯口，我没有看见地板刚刚擦过，我一滑“啊”的一声摔倒了地上早餐也没了手被烫肿了。正当我觉得无助的时候，后面走来了一个人帮我把我扶了起来，我回头一看“妈妈”我正惊讶地叫了一声，“嗯。”妈妈温柔而亲切地回答，妈妈看着我红肿的'手吹了吹，我的眼泪控制不住了流了下来，说：“妈妈，你是领着我过马路的那个人，对吧？你在跟踪我，对吧？呜呜。”声音在楼道回荡着。

　　原来我的妈妈有温柔的一面呀！

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