小学作文优选【5篇】
在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的小学作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学作文 篇1
暑假到来，我想一个线断了的风筝，自由翱翔。星期天，我拿着墨蓝色的“10”元巨款，来到地下商城。下了电梯，正右方，这么多人都在玩打豆豆机。
我用10元钱换来了，在灯光下闪闪发亮的10个1元硬币。1分钟，2分钟，3分钟，4分钟，我心急如焚的等待着。好像嘴里有一股火，马上要喷出来似的。哈哈！终于到我了，我满心欢喜。
10个小兄弟的老大是我第一员大将！一投，五个小豆豆出来了，我随手一摸，放入豆豆孔，按下“绿色太阳”，拉起黄色把，呀！小绿球掉入第二个洞，就差一个洞，我就赢了！我气得急跺脚。我又投入一颗，唉！几十个洞，进的几率只有百分之五进。我紧紧地闭上眼睛，心想：一定没希望了。突然一个声音传入我的'耳朵里“恭喜你，奖励一次”哈哈，我进了……
4员大将为本公主牺牲了，但换来了五彩缤纷的小豆豆。多漂亮啊！我两手捧着战利品，乐不可滋。正想抱着自己的战利品回家。一只小手向我背一拍，我火冒三丈，心想：谁呀1敢打本姐姐，不想活了！！转头一看，是我那瘟神表妹。
她看到我手中五颜六色、晶莹剔透的小豆豆，像强盗一样，从我手中夺走。唉！我的战利品啊！幸好我手里还有一半，不可以让我那4员大将白白牺牲，我又返回去继续作战……
这次像踩了狗屎运一样倒霉，我战败了。
我带着沮丧的心情回了家，我想：虽然结果不好，但中间玩的心情还是挺爽的！
小学作文 篇2
今天，爸爸和妈妈都去上班了，家里只剩下爷爷、奶奶和我，帮奶奶洗餐具。
中午，吃完午饭，爷爷上茶馆喝茶去了，奶奶在收拾碗筷和桌子。我便想帮助奶奶。我问奶奶：“奶奶，我来帮你洗碗，好吗？”奶奶说：“可是你不会洗。”我大声说：“你可以教我嘛！”“好吧！”
收拾好桌子，我们来到厨房，奶奶说：“先把碗里的残渣剩汤倒掉。再准备一盆干净的水，放入几滴洗洁精，把水搅动一下，小学四年级作文《帮奶奶洗餐具》。然后，先洗比较干净的碗，再洗比较脏的碗，最后，用清水冲洗一下直到碗筷干净了就好了。全部洗完再用抹布擦干，放进碗橱。筷子插入筷筒。”“哦，原来洗餐具这么简单啊！”我惊讶地说。奶奶一本正经地说：“你可别想得这么简单。如果不洗干净的`活，用这种碗筷吃饭，会肚子痛的，甚至会拉肚子的。”我严肃地说：“知道了，从今天开始，碗筷都由我来洗吧！”奶奶高兴得说：“吃好饭我可以休息了！”
说着，我在厨房开始洗碗筷了。我按照奶奶教我的方法和步骤来洗。可是，有几只有油腻的碗干住了，我怎么洗都没有洗干净。“用水浸泡十分钟再洗。”奶奶在边上说话了。
过了十分钟，我再去洗这几只碗，果然一下子就把它们洗干净了。我把所有的碗筷擦干放进碗橱和筷筒。
回到客厅，我高兴地对奶奶说：“放假期间，三餐的碗筷全都由我来洗！”奶奶的眼睛笑成了一条缝。
小学作文 篇3
一天早上，当我还 在睡梦中的时候，妈妈就已经起床给我买来了两只大螃蟹。
我起床，就看到水桶里面装着的两只大螃蟹。他们披着青色的.盔甲，银光闪闪，就像两位陆军上将，在指挥士兵到战场杀敌。
我仔细观察其中只长着大大的钳子，走起路来大摇大摆的，我叫它“大力士”；另只螃蟹的腿可长了，走路得速度可快啦！于是，我给它取了个既奇怪又好笑的名字，叫“长腿怪”。
没想到，他们俩还 为地盘争了起来，原来，因为那个水桶是斜的，所以边没有水，边有水。而螃蟹喜欢生活在有水的地方。因此，他们俩才争了起来。
“大力士”首先向“长腿怪”发起进攻，边冲过来边挥舞着它那两个大大的钳子，“长腿怪”看它冲了过来，迅速跑到“大力士”的后面，“大力士”扑了个空。这样几个来回后，“大力士”累地气喘吁吁。最终，“大力士”举白旗投降了，它只好走开了。而“长腿怪”却挥舞着它那小小的钳子，好像在说：“这是我的地盘，谁都别想跟我抢！”
我看完了这个过程，心想：好有趣的两只大螃蟹啊！
小学作文 篇4
语文教学的半壁江山即为作文教学，同样要注重培养学生的作文创新能力。通过多年的教学实践，笔者认为，进行小学作文创新教学可从如下方面着手:
一、努力营造良好的创新环境
1．倾注期待，营造创新的氛围创造心理学认为，良好的氛围环境对学生创新能力的发展大有裨益。哈佛大学教授罗森达尔的实验表明，“期待效应”在鼓励学生创新的现代更具普遍应用意义。自信是学生的创新潜能得以激活和发展的前提;教师倾注的殷切期待就是学生升华的“催化剂”，而这种期待源于爱和信任。
2．自由表达，拓展想象的空间创新作文，即基于自主作文的自由想象，学生浮想联翩、文思泉涌，尽可能地展现自己的独特个性与创意;大胆想象就是创新的翅膀。具体言之，教师可提供多种习作范围，给学生充分的自主权，自己命题、选材立意，无拘无束、天马行空，不求格律制式、但求言之有物;写作的内容、表达的方式、评判的尺度皆无定法，如同幼儿在海边堆沙、嬉水，如此让小学生的习作个性得到充分的宣泄，孩子迸发出的生命力和创造力也会像火山爆发一般让成人叹为观止。
3．适时激励，激发创新兴趣很多学生不愿提笔，对习作有着严重的畏惧心理，与教师在批改作文中惯用的“纠谬法”有极大关系。就作文创新教育而言，应养成拿放大镜寻找学生亮点的习惯，为一两句精巧的描写、一两个饶有趣味的小故事而奖励教师亲手制作的红花;在课堂上宣读学生作文中的精彩段落甚至范文，没准未来的大文豪就在你不经意的巧妙激励中随之诞生。
二、大力拓宽创新训练的新时空
1．叶圣陶先生有言:“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”鲜活生动的文章，必然来源于丰富多彩的生活。从生活中汲取养分，开放学生的多种感官，让学生在不同的实践中提高交际技能和创新能力:绘画。如:教师可先列出“小溪、花草、飞鸟、蓝天、牧民……”等词语，让学生据此先勾勒出美丽的图画，然后根据画中内容写出自己的感受或编织充满童趣的故事。这种训练将具象与抽象结合，图画与文字互补，能极大地促进学生习作创新能力的培育。实验。教师可安排学生按照自然课或益智类卡通片(如《蓝猫淘气三千问》)中的某一科学知识点，自己动手做一个小实验来验证所学，然后让他们根据自己的亲身亲历将实验过程写下来，并要求真实有趣。表演。好模仿、好表演是小学生的天性，对故事的演绎也是对教材语言进行再创造的过程。小学语文教材中有很多适合孩子表演、故事性很强的'课文，在教学中多给学生提供表演的机会，在表演中发掘和拓展其创新能力，再在表演的基础上，引导学生把表演后的感悟和发现记录下来。
2．充分挖掘教材中可供学生进行二次创作的题材资源，培植学生的创新能力。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有:情节扩展式。如要求学生结合课文插图，根据课文中某一两句生动传神的描写，对当时的情景进行大胆联想和扩充，将之扩写成一段内容具体的小短文。结局续写式。如，根据《落花生》一课的结尾，让学生续写《我要做怎样的人》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《天堂里的一缕烛光》。
三、不断训练学生的创新思维
多向思维体现为思维不受维度的限制，不局限于固定模式，既可以是拓展宽度、广度去思考，也可以从深度、长度方向去发掘，让思路辐射和延长，其直接效果是能避免思路的单一、闭塞和枯竭。观察时下的作文教学，教师喜好给学生传授习作“套路”，如:首尾呼应、注意点题;总－分－总结构;根据时间、事件的发展进行顺叙;一篇文章至少多少个成语或名言等。长此以往，学生于潜移默化中落入千篇一律，千人一面的窠臼，思维僵化、灵性全失，写出来的文字也是似曾相识、索然无味。因此极有必要从小就注重培养孩子纵横驰骋、多思遐想的习惯，鼓励和提倡“异想天开”，反对和预防“少年老成”。让其思绪自由。让我们每位一线教师共同努力，从孩子抓起，从作文创新教学开始，从点滴做起，为孩子营造良好的创新氛围，点燃学生创新思维的火花，让每个学生都能谱写出独富创意的人生佳作。
小学作文 篇5
公园的一角，有一大片牡丹，人们都喜欢到那里拍照、观赏……
不久，牡丹就开始骄傲了，它傲慢地对泥土说：“泥土啊，我这么漂亮、娇贵，却长在了你这丑陋的脸上。我真为你丑陋的模样感到羞愧！”
“虽然我长得难看，但我自己并不感到羞愧！”泥土说。
“我多么想离开你呀，”牡丹瞅了泥土一眼，“你那黑乎乎的身体，我连看都不想看一眼……”
没等牡丹说完，一个小女孩就把它摘了下来。小女孩的'手心真暖和呀，还带着淡淡的香气，牡丹不禁得意洋洋地笑了起来，心想：我终于可以离开那肮脏的泥土了。
可是，过了一天，牡丹突然感觉身上隐隐作痛。又过了几天，牡丹感觉浑身筋疲力尽，连动一下都很吃力。
这时，牡丹身下的花瓶爷爷对它说：“牡丹呀，泥土固然丑陋，但它里面有很多养份，可以让你的美艳更长久。离开了丑陋的泥土，光靠我和水，你的美艳又能维持几天呢？”
牡丹听完花瓶爷爷的话，惭愧极了。但为时已晚，牡丹最终枯萎，提前结束了它的生命。
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