如何提高小学三年级学生的作文水平-素材及写作指导

如何提高小学三年级学生的作文水平-素材及写作指导

　　在我们平凡的日常里，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的如何提高小学三年级学生的作文水平-素材及写作指导，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　虽然我已经在教育界工作了17年，但一直以来我都只教数学课程，因为我从小就害怕上语文课。尽管我的语文基础很好，但写作文一直是我最害怕的事情。我总是不知道该如何开头，记得小时候甚至要爸爸帮我写作文呢。我清楚地记得，那时候是三年级开始写作文的，爸爸曾帮我写过《洗手帕》和《教室里静悄悄》这两篇。甚至当我上初中时，写入团申请书还是由爸爸代笔的。虽然我对数学教学经验丰富，但我一直想克服自己的写作障碍。我决定从现在开始，勇敢面对写作，并努力提升自己的写作能力。我相信通过不断练习和积累，我能够克服这个困扰我已久的问题。

　　所以去年学校让我教学语文课，我对语文教学很茫然，尤其是作文教学，想想心里就没底。

　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文是通过练习将自己所见所闻、所想所感或亲身经历的事情，用适当的语言文字来表达。然而，对于农村学生来说，由于他们生活在狭小的范围内，见识较少，经历也较少，交际活动也相对较少，因此他们在作文中常常存在一些问题。根据我的写作经验和教学经历，我总结了小学三年级学生普遍存在的几个问题：

　　第一，写作思路打不开，经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。

　　第二，文章结构混乱，段落不明确，叙述缺乏具体细节，还有标点符号使用错误。请修改以下原创内容：写作时应注意合理的结构安排和清晰的段落分隔，以便让读者更好地理解和阅读。同时，描述事件时要注重细节的描写，以丰富内容，并正确运用标点符号，使语句更加准确和流畅。

　　第三，手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。

　　不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。因此从接手工作的那天起，我只要有时间就会上网查阅关于小学生写作的问题，尤其是三年级的作文起步。因为我这两年教的是三年级语文，三年级是作文起步阶段。万事开头难。出现这样的原因是多方面的。学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述。

　　我发现我们有的老师每隔几天就在教室后面的大黑板上抄上一篇作文，都是本册书百花园上的内容，然后让全体学生背会；还有的老师是自己在网上搜作文，每个题目搜上几篇，发给学生背会；有的老师是让学生自己从作文书或者网上自己找的作文来背会。这样虽然也能提高学生的作文水平。

　　因此我尝试着用以下的方法来进行作文教学：

　　第一，积极为学生创造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各种游戏活动，社会调查活动，班级管理评比，市场见闻心得等等。有了这样开阔的空间，学生提高了认识，言之有物。并乐于观察，勤于动脑，善于捕捉素材。

　　第二，在整个语文课程教学中，以及班级管理方面，我一直注重培养学生的语言表达能力。首先，从一年级开始，我就着重训练学生如何用好词语来组成完整的句子。逐渐地，他们可以运用老师给出的两个、三个……好词，来构建连贯的段落，循序渐进地提高了他们的表达能力。同时，我充分利用课堂和课外资源，让学生抄写优秀的句子和段落，积累语言素材，并模仿各种表达方法和修辞手法。此外，我坚持让学生写积累摘抄和日记，帮助他们更好地提升写作水平。除此之外，我还为学生提供丰富多样的课外生活，以拓宽他们的阅历。通过参观展览、阅读名著、参与社会实践等方式，我激发了学生的想象力，并培养了他们的思维能力。这样，学生们逐渐变得言之有物、言之有理、言之有情、言之有序。

　　在课文的教学中培养学生的写作能力。比如在教学第十五课《锡林郭勒大草原》时，学到“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，……散发着阵阵清香。我就给出几个话题让学生仿写”农贸市场的蔬菜可新鲜了：操场上可热闹了。等等；学生兴趣很高“写出的片段都很精彩。

　　第二段“当时，我们的学习条件非常艰苦。………”，让学生通过对比写出“今天，我们的学习条件非常好。”，学生既练习了总分的写作方法，又能受到思想教育，所以效果也不错。

　　第四，增强学生写作成就感

　　在教学实践中，适当正确地评价学生的表现，特别是给予表扬和鼓励，可以增强学生的自信心，从而更好地激发他们的积极学习动力。因此，我会经常夸奖学生在作文中每一点的进步，或者在一篇不太成功的作文中找到某个长处，并在批注或总评中加以鼓励。在给成绩时，我不会一刀切地使用同样的标准，而是会根据学生的不同水平进行评分。

　　学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。再者，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，在学校的“红领巾广播站”里读一读，学生的作文被全校的学生都听了，在学生中也能引起强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。

　　第五，关于学生不会使用标点的问题，我采取以下方法进行教学：

　　（1）首先让学生了解标点符号的作用和重要性。

　　（2）在学习课文的过程中，有意识地提醒学生注意标点符号的运用。在朗读课文时，重点指导学生在逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号处停顿的时间和语气变化，使这些常见标点符号在学生心中留下深刻的印象，以便在写作文时能够正确运用它们，避免错误的使用。

　　（3）通过多种练习方法帮助学生掌握正确使用标点符号的技巧。例如，给学生一些没有标点符号的句子，并引导他们断句；还可以提供一些标点符号使用错误的句子，让学生进行修改。经过一段时间的练习，学生的乱用标点符号的情况明显得到了改善。同样的方法也适用于引导学生正确分段。

　　由于这些亲身经历，给学生带来的新鲜感、深刻印象以及探索后的满足和快乐是无可比拟的，所以，学生的作文能力明显得到提升。

　　以下是我的一些初步探索，希望各位同仁多提宝贵意见和建议。我会继续深入研究作文教学，在努力提高学生的作文水平的同时，不断改进自身的不足之处！请您针对这段内容进行修改并直接回复，谢谢！

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