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二十年后的我五年级作文500字15篇(精选)
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？以下是小编精心整理的二十年后的我五年级作文500字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二十年后的我五年级作文500字1
一、教学目标
知识与技能：
会拼读多音节词interesting, exciting, difficult, boring, expensive，知道意思;
感知句型：This book is more interesting than that one. This game is the most exciting. I think it is more difficult/the most difficult.
情感态度价值观：
培养学生理性购买图书的意识。
二、教学重点
拼读单词：interesting, exciting, difficult, boring, expensive
理解对话的意思，会读句子，在会读句子基础上进行对话活动练习。
三、教学难点
会读句子，在会读句子基础上进行对话活动练习。
四、教具准备
video. CD .word cards
五、教学过程
(一)学生活动
Greeting to teacher.
Nice to meet you ,too !
Answer teacher’s questions
It’s a book.
Bookstore/bookshop
Answer questions
Yes I do. /No I don’t.
Translate the dialogue in groups with teacher’s questions.
Know about “e”.
Watch the video
They are Ken Ann and Mocky .
They went to the bookstore.
An e-book.
Monkey King.
《美猴王》
Watch the dialogue again and draw a line .
Answer questions about the dialogue.
Listen to the dialogue ,talk about the meaning of the dialogue together.
Read the words follow the teacher .
Listen and repeat the dialogues.
read follow teacher.
Listen & guess the right picture.
Boys for Ken
Girls for Ann
Teacher for Mockey.
Act the story in groups.
(二)教师活动
一: Warming up
Greeting
Nice to meet you!
二: Language preparation
1 Show a English books & ask
What’s this? It’s a ________.
We can buy it in _________.
Do you like English book/music book/story book/comic book ?
2 For the title
Today we will learn “Buying e-book”.(write the title )
Do you know e-book?
Explain “e”. e-mail?
三: learn the story
1 Watch and answer.(Show the video)
Ask students to watch the video with the question :
Who are they?
Where did they go last Sunday?
What book did they buy at last?
What’s the name of the e-book?
Do you know the Chinese meaning?
Explain.
2 Show the video.
What books did they found before e- book? Draw a line under the book.
3 Listen & translate.
play the video one by one and talk about the meaning
(write the new words or put the word cards on blackboard.)
4 Read & spell
Read the words .
四: Practice
1 Watch & repeat
Play the video again.
Play it one by one
2 Read
Ask students to read follow teacher.
3 Game
Listen to the dialogue and guess the right picture .
4 Act the story in different roles.
Read mockey’s speaking.
5 Act the story in groups.
五：Homework
1 Repeat the story five times
2 Read the dialogues & try to know the text.
(六)板书设计
Unit 10 Buying e-books
Lesson 1
interesting exciting difficult
boring expensive
This book is interesting.
This book is more interesting . (than that one.)
This book is the most interesting.
二十年后的'我五年级作文500字2
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，而发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。亦在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
（2） 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,学生能够听懂并理解其意思。
2、能力目标：
(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.
(2) 能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
（1） 培养学生注意观察、去认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3） 培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读。
五、说教学难点
1. 培养学生合作学习的能力，亦要同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的.兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是
推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
二十年后的我五年级作文500字3
一。说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标 ：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标 ：
1. 认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2. 教学目标 ：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二。说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三。说教学过程 ：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入 ——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首著名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing. I am flying.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标 。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What‘s she doing？”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”， 三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的'学生设计的。
第四环节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing？”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四。说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程 自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程 稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程 中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
板书设计 ：
Unit 9 What are you doing？
1 2 3
sleeping shopping writing
studying running dancing
painting swimming using
playing sitting smiling
eating
What is heshe doing？ What are you they doing？
He She is V.ing. They are V.ing
二十年后的我五年级作文500字4
Lesson plan presentation
Hello. It’s my pleasure to present my lesson plan here. The plan is for PEP NSEFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela -- A Modern Hero. This is the fourth period of the unit. The lesson type is reading and writing. Ss have learnt the reading part, finished the language points in the intensive reading. Now, firstly, let’s have a look at the teaching material in using language for reading and writing. The reading passage tells Elias’ working experience under the guidance of Nelson Mandela. The content connects with the reading part of this unit. Ss will continue to learn and evaluate Mandela’s great contribution and qualities from the point of Elias. It is helpful for writing. As writing task asks Ss to write a summary of Mandela’s life, there is some information related with Mandela’s life experience in the textbook. Ss have learnt much about Elias’ story and Mandela’s quality, but there is still a gap between what they have learnt and what they are going to output. Therefore, according to Ss’ interest and current knowledge, I add something about Bill Gates’ life experience. This can provide Ss more knowledge for writing. Thus Ss will share the values of both great people and famous people.
Accordingly, based on the teaching material and learning condition, referred to the New English Curriculum lever six, the teaching objectives are as follows: For languages skills, Ss will be able to find some relative events describing the character, therefore, based on the findings they can talk about the qualities of great people. By making use of the given material, they can write a biography of great or famous people with the words and expressions learnt. For linguistic knowledge, Ss can use the words and expressions to describe people’s qualities, such as be sentenced to, escape from, and so on. Ss will be familiar with the elements and structure of biography. For learning strategies, they will be able to discuss efficient and make a draft in groups. They can make a summary of what they have learnt and make use of that into practice. They can learn to evaluate the outcome of their learning. For affects, Ss will learn from the qualities of the great and famous people. They can be aware of the greatness of responsibility for the sociality. For culture awareness, Ss will know the human condition of South Africans around 1950s.
Secondly, let’s see how to teach. This period focuses on developing Ss’ reading and writing competence. Besides, in order to fully use the teaching material and improve the efficiency of classroom activities, I will adopt the teaching mode put forward by Professor Luo Xiaojie, three stages and seven steps—reading for writing. The three stages are reading, speaking and writing. The seven steps are lead-in, predicting, while reading, post reading, writing preparation, writing a draft and writing assessment. So, accordingly, I will add some speaking activities before and after reading. There will be a discussion as the transition from reading to writing.
Now, let’s focus on the main part of this presentation—teaching procedures. With the help of PPT and Multimedia, we will start our lesson with a guessing activity. It needs 3mins. I will ask Ss who is your hero or heroine. With the answers, I will tell Ss whether their hero or heroine is great people or famous people. Thus, they can know the difference between great people and famous people. Then, I will show Ss pictures and tell them one of the people in the picture is my idol. Ss will have a guess. Their interest can be totally aroused. Then, I will ask Ss: to South African, who is their “Zhou Enlai”? Then, we will move to the teaching of today naturally.
The second step is revision and predication. According to “I +1” theory, Ss can learn more based on what they have got. So the revision can help Ss activate the background information. There are two activities here. For the first one, Ss will retell Elias’ story by making sentences based on key words. For the second one, Ss will fill in a passage with the given words. By doing so, Ss will recall or learn the words within the content. After that, a prediction based on the passage will be given. Ss will predict the things happened to Elias. This step needs 9mins.
Now, Ss are ready for reading. For the third step, while reading, two activities will be given to be finished within 8mins. Activity one is answering questions. Three questions will be raised. In activity two, five sentences will be given with verbs or none-verbs missing. Ss will read the passage quickly and finish these two activities. Then they will know the general idea of the story. Meanwhile, with the answers, Ss will learn some words and expressions which are important for writing.
For one of the key points today, Ss will use the words to describe people. So after reading, Ss will have a discussion. This is step four. Four minutes will be spent here. Ss will use given words and phrases to describe Mandela from the viewpoints of Elias and themselves. These two steps function as the input for writing, getting Ss prepared for the words and viewpoints.
While, there are more things for Ss to do before writing. For the fifth step, Ss will have some preparation for writing. 6 ms will be given. Activity one is translation. Ss will have a chance to practice the words and phrases taken from the text. Ss will use some of them. Here, Ss will solve a difficulty. They will know how to use the attributive clause with prepositions. Activity two is making outline. Ss will work out an outline for an essay to describe a person.
Now, Ss are ready and feel confident and eager to write the first draft. Ss will have 8 ms to compose an essay about Nelson Mandela. They can also be allowed to write about Bill Gates according to your preferences. This is the key point for today, for all the prior steps aim to get Ss prepared for words, ideas, outlines, etc.
Based on interactive theory, writing is a process between Ss and Ss, between Ss and the teacher. So the last step is writing assessment. I will choose one of the students’ essays to check and make some comments, and then students are told to check their essays by themselves based on given criteria. The criteria are designed according to content, structures, language, and handwriting. Then Ss are asked to exchange their writings and make peer evaluations about each other’s essays. They will finish this step within 6ms.
According to process—oriented process, writing doesn’t end at first draft. So Ss will further polish their drafts and rewrite. This revision task is considered as the homework today.
For blackboard notes, I will show the outline and some key words for them. That’s all for my presentation. Thank you.
二十年后的我五年级作文500字5
我记得，鲁纳曾经说过最好的学习动力是对所学教材有着内在的兴趣，今天我就以牛津小学英语4AUnit3 A purse为例，通过创设学生感兴趣的“magic box”的任务，呈现“寻找物主”，Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..？让学生在愉快的氛围中不知不觉学会这种寻找物主，确认所属的日常用语。
结合新课标的要求和我对教材的理解和把握，我设定本课的目标为：
知识与技能：能正确听说读写词汇 purse, where, key, fan, tape he she
并学会日常会话 Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
过程和方法：在老师创设的“寻找物主”的真实情景中，学生学会所学的知识，并在日常会话中创造的运用
情感态度价值观：从根本上培养学生探究合作能里，形成有效的学习策略，培养学生用英语做事的能力．
下面说说这节课的教学重点和难点：
在情境中学会熟练运用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..
为完成以上教学目标，突破重点和难点，我设计了如下教学活动：
一、游戏复习 会话导入
1、弗洛伊德曾经说过，每个游戏中的孩子都是艺术家。因此复习热身阶段我就设计了一个看部分， “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的游戏。通过设置信息差，培养学生的观察能力，调动学生原有的旧知，激发了学生的思维和想象能力，同时为下面学习“Is that your…?”做了铺垫。
2、同时考虑到英语课堂要有真实的言语交际性质，我以”free talk”的形式，利用刚才的游戏进一步呈现新知，purse，key，fan, tape….
二、任务呈现、悬念激趣
1、现代心里学认为，使学生保持一种积极的紧张感，能够激发学生的外部动机，引发一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
因此新课的开始，我就向学生呈现了一个“magic box”，并告诉学生“There’s a present in it.” 但是在得到礼物之前，必须完成一个”寻找物主“的任务。
我设计了一个big magic bag，装有课前收集的学生的各种物品，让学生猜一猜： What’s that in the bag? 在得到学生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引导学生说Perhaps it’s a tape. 紧接着追问学生，“Is this your tape?”在真实的语境中自然呈现新句型，在得到学生的否定回答之后，就可以非常自然的.引导学生猜测 “Perhaps it’s sb’s.” 这里我让学生以开火车的形式，猜测并寻找物主，让学生在有意义的活动中大面积的练习了新句型。
2、在此基础上，通过多媒体图片，快速呈现物品，和相关人物图片，让学生在猜对物品的主人后，进一步找到主人，从而过渡到寻找人物的学习。比如学生在猜测到“tape”的主人是Mike之后，”Where’s Mike?”立马呈现“classroom”，“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既学习了”classroom“这个单词，又进行了相关单词的扩充，同时又激发了学生开口表达的欲望。
3、为了进一步吸引学生的注意力，我进一步设置悬念，在学生出色完成寻找物主的任务后，告诉学生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”调动学生三年级所学的寻物的旧知，带领学生一起找钥匙。
4、最后悬念到高潮，打开magic box, The present is the video of Unit3 Purse.
这样就让学生在不同层次的教学任务中，体验用英语做事情的成功和快乐，不知不觉中提高了言语交际能力，维持了学生学习英语的深层次的兴趣，从而真正达到建构主义理论说认为的结果，学生能在老师的引导下，自主获得所需知识。
三、多样操练 灵活运用
1、操练我设计了一个chant
Purse ,purse ,where’s my purse?
Purse ,purse , is this your purse?
No, no, it isn’t.
让学生在这样欢快的节奏中，加强巩固所学知识，此外我还让学生自己创编，充分发挥学生语言学习的潜能，培养学生语言学习的积极态度和自信心。
2、“听一听，演一演”充分利用刚刚“Magic box”的礼物，引导学生一起观看课文录像，通过听一听 看一看 完成听力理解，培养学生在语篇中整体感知语言的能力，指导学生如何获取有效信息，促进学生学习策略的养成，同时我让学生以小组为单位，模仿学习地道自然的语音语调，通过演一演，给学生创设说的机会，鼓励学生上台表演，提高学生的参与热情。
四、巩固生成 提升能力
语言的实质是交际，正如叶圣陶先生所说的，来自生活的语言才是自己的语言。因此我通过多媒体呈现“校园失物招领“的生活画面，模拟真实是生活场景，让学生以小组为单位，模拟失物招领，使学生自然融入情境，让学生充分享受用英语的乐趣，此外在小组合作探究的学习过程中，学生的思维和想象以及创新能力都得到了进一步的培养和提高 ，为其终身的学习打下了坚实的基础。
五、以人为本 分层作业
1、听录音 模仿表演课文
2、开放话题：假设你是即将召开的上海世博会的volunteer帮助失物招领，模拟招领场景
这里我将作业分层，让不同层次的学生选择适合自己的作业，不同程度的体验成功和用英语的快乐，真正实现因材施教，因人施教。
六、板书设计 层次分明
这里我将本课重点句型，清晰明了的呈现在黑板上，体现了教学的重点和难点，有利于学生在对话中的学习和运用。
二十年后的我五年级作文500字6
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1、说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
2、说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的。因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。。
（1）知识目标
1）语言知识目标：
2）文化知识目标：
（2）能力目标
1）语言能力目标： 2）智力发展目标：
3）德育（情感情意）目标：
3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的.口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动。
（三）说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
（四）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学
突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
（五）说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。__
二、撰写英语说课讲稿的注意事项
说课有别于课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。（一）突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。
（二）简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语。 （三）不拘一格
由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。
（四）突出英语学科特点，但要量力而行
原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。
三、说课对英语教师提出更高要求
说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。
（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论
英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。
（二）熟悉中小学英语课程标准和教材
英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。
（三）掌握先进的教育教学技术
英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。
（四）树立正确的素质教育观
英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。
综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径，英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法，学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平。
二十年后的我五年级作文500字7
一、教学分析
1、教学内容
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，PEP小学英语五年级上册Unit4 What can you do? 本单元的话题是家务劳动，它和学生的生活实际息息相关，为学生的学习提供了一个真实的语言情境，有利于学生对语言的学习、吸收和应运。本课是本单元的每一课时，重点学习五个家务劳动相关的短语并能进行简单的交流。学习内容易于理解，但是由于所学词组较长，学生在拼读、记忆，运用上仍存在困难。为此在课堂上我使用多媒体课件等多种方法来辅助教学，让学生真正的动起来，说起来，演起来，大大激发他们的学习兴趣。为此，我确定了本课的教学目标和重、难点。
二、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（一）知识目标
1、能听、说、认读本课动词词组empty the trash和句子I'm helpful. I can sweep the floor.
2、能听、说、读、写动词词组sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals.
（二）能力目标
1、 能够简单介绍自己会做哪些家务劳动：如 I can sweep the floor.
2、能够询问别人能做什么家务劳动。如：What can you do?
（三）情感目标
培养学生关爱家人，养成热爱劳动的好习惯，增强学生生活的自理能力。
三、教学重点，难点
重点：掌握五个动词词组empty the trash, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals.
难点：正确书写四个四会词组以及运用句型I'm helpful. I can ...进行表述。
四、教学过程
本节课我主要本着激发学生学习兴趣，先由听说，再到读写，逐步提高学生运用能力，教学中运用多媒体课件，实物及多种活动使枯燥的语言学习变得轻松快乐。
（一）热身
创设情境，激发兴趣
课前首先让学生唱熟悉的英文歌曲“Hello!”并利用多媒体播放本单元的歌谣，让学生唱起来，乐起来，拉近师生间的距离。为学生创设轻松和谐的教学氛围，同时教师根据歌谣中学到的句型What can you do? I can...与学生进行自由交流，亲对会干一些简单家务的学生特别表扬，为学生营造语言环境。从而引出本课的主人公机械人，并告诉学生他很能干，会干许多的家务，这样学生的学习兴致一定会很高，他们会很想知道老师说的机械人究竟会干什么家务，他是怎样做家务的。从而进入本节课的教学
（二）新授
1、以信息技术为手段，呈现材料
教学中教师在呈现材料时使用常规教学方法往往用时过长，有时不表达不明了，形式也很单一，这样无法激发学生学习的欲望，而采用多媒体就可以避免以上现象而且可以非常直观形象地展现本课内容，学生看到生动形象的画面兴趣自然高涨。本课我就运用多媒体课件以学生喜欢的机械人的活动为线索直观形象呈现本课词组，让学生先听，先认，快速了解本节课学习任务，学生在听的同时也会跟着去读从而在学生的头脑中就会留下了初步印象。当老师与他们再一次进行交流时很多学生就会说出这些词组，让他们成功，体验到学习的快乐。
2、词组教学
a、巧妙使用姿体语言、实物、单词卡片，掌握重点
从听、说、读、写四方面掌握四会词组sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals.为了能够让学生掌握所学词组，加强词组拼读指导和练习，然后教师板书，学生书空词组从而教会学生正确的拼读和书写词组。
b、游戏形式多样，内容环环相扣
本课所学词组较长学生学起来比较困难，如果一味的去拼读这些词组 学生会感觉很枯燥，也不利于词组的记忆。因此在教学中我组织了“倒垃圾、听听做做、猜一猜”等游戏活动，活动设计上环环相扣。如在学会empty the trash这个词组时，就组织“倒垃圾”活动，学生们都争着想当第一，往往会把垃圾掉在地上，我就以地面脏，需要打扫为由引出sweep the floor。再比如在“听听做做”活动中插入中以前学过的.词组clean the desk引出clean the bedroom等，而猜一猜游戏则让更多的学生参与到活动中。总之整节课活动的设计过度自然，符合常理，所以学生感到很真实，学得自然很快乐。
c、语言操练
Listen and act（听听，演演）
当学完本课知识时，常规教学手段就是教师要求学生去写去背这些词组或两人练习，学生面前就不在有语言的真实情境只是机械性的去死记硬背，既使背下来也会很快被遗忘。如果运用多媒体给学生创设一些新颖的活动，情况就会完全相反。本课教师和学生一起通过多媒体观看机械人会做的家务劳动并且要求学生配音表演，教师给他们录音的方式进行语言操练。这样大大激发了他们的参与意识，学生就会把注意力高度集中在每一个词组上，他们用心看，用心说的同时其实也在无形中记忆了单词，这样学生课后再去背单词就会容易许多而且也不容易忘掉，大大提高的单词的记忆，突破难点。
3、评价与拓展
我设计了Group work和 listen and write 如果这里采用常规方式，教师只能布置作业到下节课或第二天才能了解学生的学习情况，这样往往会造成教师对学生学习情况把握不准确。如果运用信息技术与课程的整合就会避免这一现象的发生。本课通过小组合作让学生学会互相帮助，合作学习，同时通过了解让同学之间互相学习，树立正确的劳动观念，养成爱劳动的好习惯。同时五年级的学生也具备了一定的计算机操作能力，让学生把调查的结果通过大屏幕汇报给大家，这样又为学生搭建了一个更好交流和展示的平台。
通过听听写写，把听力内容和答案直观地展示给大家，使大家在很短的时间内就能对本节课的学习情况给予正确的评价，同时会把情况及时反馈给教师，以便教师下节课能够合理的设计教学。
4、情感教育
教育学生要体谅自己的父母，做一些力所能及的事情。
5、作业
这是我这节课的整体设想。
五、板书设计
板书是一节课重点内容的展现，如何让学生通过看你的板书就能明白本节课的教学主方向。为此我采用了图文并茂方式展示本课教学内容。
二十年后的我五年级作文500字8
一、教学课题： look at your eyes
二、 教学目标
1. 知识与技能目标：能够听，说和口头运用brown,blue,black,green(eyes)和handsome,beautiful,pretty.
2. 过程与方法目标： 能够运用所学知识口头描述自己和他人，会唱本课英文歌曲的第一段。
3. 情感态度价值观：通过游戏，歌曲,竞争等形式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，发展和培养学生学习英语的兴趣和积极性。
三、教学重难点
1.教学重点： 使学生能口头回答：What colour are your eyes? My eyes are xxx. HeShe is xxx(handsome,beautiful,pretty).
2.教学难点：学会描述不同的眼睛和形容不同的人
四、教学准备
多媒体、不同颜色的头发以及不同颜色眼睛的图片
五、教学过程
Step1 Greetings and Review问好并复习
T: Hello, boys and girls! How are you ? What colour is your hair ?教师走到学生中间，将准备好的不同颜色的图片系在学生头上，让学生回答。
Step2.New concepts Part 1学习第一部分
1. Teacher : Now, we will learn Lesson22 Look at your eyes(板书标题，边说边指着自己的眼睛，让学生明白题目的意思)
2. Teacher: Look at your eyes. What colour are your eyes?(板书这句话，并装出很疑问的样子)，让学生猜出这句话的意思，必要是老师可用What colour is your hair?来提示他们，一些基础好的学生自己可以说出这句话的意思，这时老师可以带领全班学生说：“Good” 然后奖励一颗星。
3. 老师领读“What colour are your eyes ?” 让不同学生来练习，之后帮他们回答My eyes are xx.老师可以领读第一部分第一句话My eyes are brown .学生回答其余的句子，使学生在反复练习中学习知识。
3. 播放第一部分录音，学生跟读，全班齐读，然后小组内轮流问答关于眼睛颜色的句子。
Step 3 Game一起做游戏
在黑板上画出一个人的头像，但不画眼睛，将不同颜色的眼睛贴上去，让学生练习回答：My eyes are xxx.答对的`学生给小组加上一颗星。
Step4 New concepts Part2学习第二部分
1. 利用简笔画在黑板上男人，女人，女孩，并逐一写出handsome,beautiful,pretty并加以翻译。
2. Listen and read听和读
播放第二部分录音，学生跟读，全班齐读，小组练习(时间可以长一些，因为三个单词的读音比较难)
3.Practice拓展延伸练习
让学生充当模特，让其他学生用handsome,beautiful,pretty来描述，描述正确的给他们组加一颗星，最后哪组得分最多，给哪组发一个小奖状。
Step5. Learn a new song学唱英文歌
学唱第三部分的歌曲，先听一遍完整的歌曲，然后解释一下歌曲的大意，再单独放第一段歌曲，让学生们跟着录音机唱，其他三段可作为欣赏。
Step6. Homework作业
1. 课下和同学用英语练习所学过的句型
2. 练习使用handsome,beautiful, pretty夸奖身边的人。
六、教学反思：整节课学生热情高涨，但如果在第一部分穿插画眼睛，再进行个人对话练习也许效果会更好。
二十年后的我五年级作文500字9
说设计构想
1、在教学中注意激活学生的记忆，以旧引新，帮助学生在有限的课时里不断巩固所学知识，引导学生熟练掌握。
2、教学活动的设计体现梯度和层次，因材施教，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目标，体验成功的喜悦。
说教材
今天我执教的这节课是六年级上册中的Unit 4 Part B Let`s talk 。本单元是围绕着my pen pal这一话题对What’s your hobby?进行深入的学习，进一步加入What’s his/her hobby?展开学习。本单元涉及的大部分动词短语在前六册学生用书中已经出现过，如：go to work, watch TV, read newspapers , ride a bike等等，在教学中应注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握。
说目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
A.知识目标
1.通过口语交际学生能听、说、认、读、写句型：What's your hobby? I like collecting stamps. He likes collecting stamps.
2.学生通过教师示范，参与猜测自己同学的爱好，和滚雪球的游戏，能在实际情景中正确运用句型：He/ She likes....
3.通过对主要句子的操练，观看动画，跟录音读，学生能理解对话意思并语音清楚，语调自然地朗读对话。
4.通过本节课的学习和平时语言的积累，学生能仿照对话新编一个对话。
B.能力目标
1.知道动词在不同情况下会有形式上的变化。能理解和表达有关话题的简单信息：朋友，爱好，文体活动等。
2.培养学生在游戏中熟练运用功能句型和词组的能力，在情境中灵活运用交际用语的能力和知识迁移的能力,挖掘学生运用语言的创造能力。
C.情感目标
1.通过本课语言知识的学习,教育学生熟悉身边的人所做的事情,并能经常做到关心他人.
2.有兴趣听英语，说英语，背歌谣，做游戏等。乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。
D.教学重难点
重点:有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，主要句型是：What’a your hobby? I like…He likes….听说读写四会句子。
难点:难点是一般现在时等三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。
说教法
1.教法设计
积极激发学生学习英语的兴趣，让学生变被动为主动地跟着教师参与教学活动，运用一些学生喜闻乐见的教学方法和措施，如直观情境教学法、TPR（全身反应法）、活动式教学法。结合多种活动类型和组织形式（如，游戏、比赛、竞猜等）为学生提供了较大的实践空间，能较好的发挥学生的主动性和创造性，有可利于学生间合作学习，使学生在乐中学、学中乐。
2.学法指导
本课选择模拟场景和真实场景相结合，用多媒体课件辅助，自主学习和合作学习相结合的方式进行操练，每一环节都是下一学习环节的.铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，使学生能扎实地掌握整篇对话，并能在改换场景的情况下灵活运用。让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.教学过程中注意对学生分层，大部分学生要能理解模仿对话，并能创新运用，上台展示。少数潜生可以熟读背诵对话，对重点词句进行替换练习。
3.教学手段
用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.
说评价策略
1、目标导向评价策略：对于四会句子的掌握采用对话，翻译的评价方法。
2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。
3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。
4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。
说教学步骤
Step1. Warm up and review
a.头脑风暴:说出尽可能多的动词或动词短语
设计意图：发散学生思维，帮助学生激活以前所学知识。
b.复习常见动词短语及其ing形式
设计意图：复习常用的动词短语及ing形式，为接下来的对话做好铺垫。
Step2.导入设计Chant
设计意图：呈现任务，激发学习动机，从情绪和知识上做好学习准备。
Step3 Lead-in and preview新课呈现
a.引入课题ok, this lesson we will learn unit 4 I have a pen pal. Part a let’s talk. Let’s go on talking about our hobbies.
b.教师和学生，学生和学生进行What is your hobby? I like .....的问答练习。
c.教师找一个学生问What is your hobby?学生答：I like .....
教师转述该学生的爱好：he / she likes...
多问几名学生，教师示范句子：he / she likes...
d.看图片猜测爱好。
S: I think he/she likes....
设计意图：初步练习What’s his/her hobby? He/She likes……
e. Chain Response.
A：I like drawing pictures.
B: A likes drawing pictures. I like running.
C: A likes drawing pictures. B likes running. I like playing chess.
设计意图：通过学生乐于参与的2个小游戏，策略性地突破难点He / She likes doing，落实学习目标1和3.
Step4 Presentation and practise学习文本材料
a. Introduce the task.
T：This week there are four shows in our city: a kite show, a painting show, a stamp show and a bike show. Our task is to find their hobbies and which show they are going to visit.
b. Read and match.
Get one student as the little teacher to read the text, others listen and answer.
设计意图:通过阅读和听的训练进一步突破难点
c. We know our classmates' hobby. What's Wu Yifan's hobby? What about john's?
Let's watch the video .Then answer the questions.
d. Read after the tape. Pay attention to your pronunciation and intonation.
e. Role play. Read with your partners, try to recite it from your memory.
设计意图：充分的感知和必要的练习相结合，内化所学知识，落实目标4。
Step5 Extension
T: This week there is a kite show, painting show, and a bike show in our city.
T: which show do you want to go? Find partners to go with you together. Of course, if you know there are other shows in our city, you can find partners to go with you too.
Have Ss make up their dialogues and show them.
设计意图：创设真实情景，培养综合语言运用能力，给学生选择空间，充分尊重学生主体。落实目标5.
Step6 Interview.活动巩固拓展
1.Ask your classmates: What’s your favorite color/food/hobby?
2.Show time.根据时间选2-3组学生展示。
3.书写练习Write down the survey.
设计意图：对话说了一整节课，学生有必要静下心来认认真真地写一写，同时利用导学案给同桌和自己一个忠肯的评价。落实学习目标2.
Homework:
1. Write the talk from your memory, you can get A. (默写一遍，家长签字,可得A。）
2. Write down the new dialogue you made with your partner in class, get 2A.（写出课堂上你和同桌共同编的新对话，可得2A。）
二十年后的我五年级作文500字10
我要说课的内容是牛津小学英语3b教材中的 unit 3 family members 第二课时。在课改的背景下，本套教材避免了传统的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际， 贴近生活，插图生动活泼。三年纪作为学生学习英语的启蒙阶段，还更加重视了学生的情感，使学生有一个良好的开端。这个特点在本单元中也得到了充分的体现。这一个单元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是学习“认人”，与第二单元“认物”有相似之处，只是将物品转化为认识朋友的家庭成员，结构上仍然围绕一般疑问句展开，本单元还体现了教材重复出现的特点，复习了前一单元用 yes or no 回答等语言点，新语言点将在以后的教材中分散出现。 因此，本单元在整册教材中承上启下，具有特殊意义。
在第一课时中，学生已经能用is this…this is…i think.进行询问回答。能听懂会说 father, mother, aunt, friend 本课时的教学内容为用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 进行询问回答。根据这一安排和学生整体认识水平，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1．能听懂，会说单词：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能听懂，会说日常用语：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能运用所学句型造句进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习能力。
教学重难点：
1.能听懂、会说日常用语： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能听懂单词、会说单词：daughter, grandfather, grandmother , son.
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一. 复习导入
用word puzzle呈现新单词son/daughter/father/mother, 并结合句型拼读单词，这种方式很新颖，通过father and mother i love you! 这句话来揭示本节课主题family
二．呈现新知
1.read and guess，帮助学生已旧引新，建立英语思维，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.借助helen’s family tree，图文并茂，复习巩固8个家庭成员，并请学生模仿helen介绍自己的'家庭成员。
3.结合自己的照片，通过句型he’s/she’s…向同组同学大方介绍自己的家人。教师先与一名学生做示范。
4.通过rhyme复习who’s he/she?
三．复习巩固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 通过part c，图文并茂，操练所学句型。
四．总结
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
通过画一画你的家庭成员，复习并巩固所学单词和句型。
六．作业
1. 搜集其他家庭成员的名称。
2. 借助照片，向你的好朋友介绍自己的家人。
综上所述，可以看出，我努力以课程标准为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、观教学法、多媒体辅助法，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力。
二十年后的我五年级作文500字11
大家好，今天我说课的内容是新版小学英语教材第八册Unit2 Lesson 7。我将从以下几方面开展此次说课。
教材分析
教学重难点
教学目标
教学过程
板书设计
教学反思
首先进行的是教材分析和重难点概括，本课位于新版小学英语六年级下册第二单元，基于六年级学生的理解能力及知识水平，将激发和培养学生学习英语的兴趣作为开展教学的基石，通过小学生感兴趣的恐龙话题继续学习对过去事件的表达。
根据本课内容特点我将教学重点及难点制定如下：
教学重点：
1.动词过去时态的用法
2.句子：Last Friday, the children had social studies.
Dinosaurs lived millions of years ago.
Some ran very fast ,but some only walked slowly.
Some could fly.
Some dinosaurs ate grass and plants and some ate meat.
教学难点：
动词过去式的准确应用。
根据学生的整体认知水平，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课的教学目标为以下几方面：
1.语言技能目标
能够听懂并且简单表达本课出现的叙述过去时间的表达方式。
2.语言知识目标
1）能够正确听说认读下列单词：
dinosaur, ago ,fast, million, thousand, slowly, grass
2)能够正确听说认读以下句子：
They learned about an interesting topic .
Dinosaurs were huge animals.
They were tall ,big and strong.
Some ran very fast ,but some only walked
slowly.
Some could fly.
Some dinosaurs ate grass and plants and some ate
meat.
But today there are no more dinosaurs.
3.情感态度目标
通过本课的学习形成保护地球环境的意识，从而养成保护环境的良好习惯，并且积极宣传带动他人一起保护地球环境。
下面我将对本课的教学过程做具体的阐述。
《英语课程标准》指出：学生只有对自己，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在教学过程中，我把激发学生的兴趣看作本课优美的前奏。
首先播放电影《恐龙》的视频片段，从而通过学生对恐龙的好奇心激发学习兴趣。目的在于为本课的教学创造良好的学习氛围。视频播放过后,教师提问:Do you know the animals in the film?引导学生说出句子”These animals are called dinosaurs.”进而引出单词dinosaur.接着老师继续提问:Do you want to know more about dinosaurs? Then let’s listen to the tape.
在播放视频激发起兴趣之后，进行下环节一listen and read,播放课文录音使得学生对课文内容产生整体认识。播放两遍，其中第一遍学生不看教材独立听录音,第二遍学生对照课文进行逐句跟读.
环节二,Ask and answer:
此环节中，教师将提出与课文内容相关的问题,请学生回答.并且将答案配以图片展示给学生.此环节以问题为索引,启发学生动脑思考,帮助学生加深对课文内容的理解.并且根据学生抽象思维较强的特点,利用图片辅助记忆.
环节三, Circle the past word
环节四, Practice
首先,出示课文相关图片,学生根据图片说出相应的'句子.之后发给每名同学一张小卷,进行课文中句子的排序,利用此环节巩固学生对篇章的理解同时调查学生课文的掌握情况..
下一环节,本课的作业：课下查询恐龙的相关信息,并写一篇描写恐龙的简短文章。
最后，我说一下板书的设计，我将本课的重点单词及句子列于黑板之上，使学生一目了然，增强学生感官认识的同时也规范了书写方式。
就此，本课的教学任务全部完成。
我的说课结束，谢谢大家。
二十年后的我五年级作文500字12
教学目标：
1)学生能四会单词：wash, help, finish, clean，以及知道他们的过去式；
2)学生能正确认读功能句a. I cleaned my room .
b. I washed my trousers.
c. I helped my mum .
3)学生能在“昨天”这个时间范围内正确理解并初步使用过去式；
教学重点：
1. 初步感知过去式的正确用法；
2. 学习生词wash, help, finish, clean，知道并会用他们的过去式；
教学难点：
使学生理解过去式的正确使用范围，学生能有意识的'正确使用过去式。
教学过程：
Step 1 Warm up:
1. Sing a song.
T: Are you happy today? If you are happy, let’s sing the song “If you are happy”.
2. Guessing game.
T: Well done. Sit down please. This time let’s do and guess.
教师示范：教师看一眼图片，然后做动作让学生猜，再请学生上来。
Step 2 Presentation:
1. Yesterday.
(1) PPT:
T: Look, this is a calendar, today is …? How about this one? It’s …
Yesterday. Now read after me: yes-ter-day. 师重复几遍。
(2) T: 拿着卡片让学生开火车读。
2. 初步感知动词过去式。
T: Yesterday I was very happy, because yesterday was my birthday. Let’s look and listen what did I do?
T: Do you want to listen again。
T: What did I do yesterday? 师引导I played in the park. What else?
PPT: 根据学生的回答来显示图片。
T: Excellent. Now let’s read them together.
3. 简单用。
T: I was very happy yesterday. What did you do yesterday?
教师将学生提到的动词分类贴/写在黑板上
T: Oh. You did lots of things yesterday. Now let’s read them together.
二十年后的我五年级作文500字13
First class; teaching suggestion
1 teaching material analysis
The Lets talk part of the textbook is a situational conversation where students learn to ask questions and answer questions about where they are, Wheres, Its, in / on / under, and can be used naturally in actual situations.The Lets practise section is part of the Lets talk part of the game, which provides students with an opportunity to actually use the language.In the two part of knowledge and practice, you can listen, say, and recognize the following words: car, plane, desk, chair, bag, in, on, under.
2 teaching suggestions
This class is mainly through situational dialogue, so that students learn to ask questions and answer the location of the sentence, so that students understand in a certain situation, will say and understand the sentence Wheres.... Its in / on / under...The teacher asks the students to prepare the stationery class words before class. When they teach the new sentences, they can use the game "hide and seek" to import sentence patterns Wheres... Its in / on / under...On the basis of understanding the new sentence patterns, use the courseware to learn the new dialogue, so as to recognize the words in the class.Finally, once again, through the game, tin and consolidate the content of the Lets talk, the game can be divided into collective and group game game two, and will find stationery extended to find toys or other things around.
Second hours teaching suggestion
1 teaching material analysis
This session is divided into two sections: Lets, learn, and Lets play.The Lets learn section focuses on teaching a few words that represent transport: bus, bike, jeep, taxi, and a preliminary understanding of the phrase "Look out".Lets play is part of the Lets talk part of the first class, to provide students with an opportunity to use language in real life.
2 teaching suggestions
The main lesson to learn several express transport words: bus, bike, jeep, taxi, students of these words have a preliminary understanding, learning again, teachers should design easy to mobilize the students' interest and enthusiasm for learning activities.In the introduction of new classes, the introduction of new lessons with simple strokes, but also the use of real toys to allow students to perceive, to attract students with colorful pictures, with familiar voices to mobilize students.Then use animation courseware to present new knowledge.In the training session, the teacher may design the interesting activity, lets the student consolidate in the play, moves.
Third hours teaching suggestion
1 teaching material analysis
This session includes two sections: Lets, say and Lets do.The Lets say part is to train students to listen, say, read and write letters Uu, Vv, Ww, and to make the students understand and speak the letters at the beginning of the word "umbrella", "under", "vest", "Violin", "window", "wind".The Lets do section reviews and consolidates the letter "A-W" through rhythmic, rhythmic instructions.And preliminary understanding of the list of action words show, point, type, colour, say, but also for students to provide a basis for language learning.A-T is the teaching content of this book Unit 1 through Unit 4.
2 teaching methods
When teaching letters and words, the teacher uses letters, words and actions to present letters and words at the same time, so that students can learn on the basis of understanding the meaning of words.Such as: umbrella, vest, window, can be explained in kind; violin, wind explained by action.(according to students or teachers change the situation) understand the meaning of words, help to express words, more skilled reading words, and then learn letters, to master pronunciation, master letters shape.
[Topic] Unit, Five, Where, is, my, ruler?
[emphasis on teaching] everyday expressions Where 's...And its' It 's in / on / under....
[teaching difficulties] sentences: Where, is, my, car, In, the, toy, box, understanding
[teaching aid preparation]
1 the teacher prepares the tapes for teaching materials.
2 teachers prepare Let s talk part of the courseware.
3 teachers and students are ready for pen, pencil, ruler, eraser, bag and other stationery and car, toy, box, ball, plane, doll and other toys.
4 teachers prepare cards and pictures of the words they learn.
5 students prepare white paper and watercolor pen, ready to draw.
6 students prepare patches for the group.
[teaching process]
1 warm up and review (Warm-up/Revision)
(1) students practice everyday expressions.
(2) games Show, me, the...
Teachers or students say words such as "pencil", and teachers and students say Show, me, the, pencils., teachers and students put up pencils.In this way, practice other stationery words in the same way.Teachers and students play games together to improve game effectiveness and communication between teachers and students.
(3) the teacher plays the recordings of book Unit, 2, B, part Let, s, chant, and the students listen and clap and chant rhythmically.
二十年后的我五年级作文500字14
一、说教学目标
1、能听、说、认读五个短语：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash、
2、初步了解句型：what can you do? I can…
3、重点是：有关家务的五个短语。
二、说教学过程
1、导入
热身时我是以谈话方式导入，从第二单元所学过的句子what day is it today? It's…引入，过渡到上周末what day was it the day before yesterday？然后从周末的活动中引入本课内容：家务活动。
2、新授
a、在教学单词时，我是一个个进行教学的，因为这五个单词比较难，所以在教学时时间花得较多，尤其是empty the trash，难读也难记。另外在读短语时，我尽可能多地让学生读，以不同的方式读，以避免学生出现疲劳与枯燥的'心理。而且我把读的学生的范围扩大，让更多的学生有机会读。
b、在引出water the flowers时，我用各个短语组成花的形状，从flower到water the flowers，显得不突兀。
c、在学完所有单词后，再出现所有单词与图片，让学生将图片与短语相结合，也就是让学生在会读单词的时候也了解了单词的意思。
3、巩固，巩固时我主要用了2个小游戏。
1、看图片说单词
让学生根据图片读出单词，并且读到下一张图片为止。当看到下一张图片时，马上说出相对应的单词。一是训练学生的反应能力，另一方面就是让学生更熟悉所学内容，将单词与图片有机结合。
2、听声音，猜单词
根据听到的声音来猜单词。目的就是巩固单词，并且具有一定的娱乐性，活跃课堂气氛。英语学习我也看到很多游戏都是采用各种猜的方式作为巩固的手段，常见但是却较为实用。
二十年后的我五年级作文500字15
本单元的核心内容是“询问别人情况”。我说的是这一单元的第一课时，教学目标为：
1:集中教学表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty
2：能听懂、会说、句型What’sthematter?I’m……
3：能用贴切的形容词表述自己的感觉
4：单词tired的读音要到位
二：教学重点：
1：学生对表示感觉的形容词tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty的掌握
2：能用What’sthematter?I’m……来表示自己的感受，并能和同学就此情景组织一个小对话。
三：教学方法：
1：以学生为中心
2：以交际为主线
1：先利用猜一猜的形式复习旧知：单词：hamburger,sandwich,cake,milk等单词的情况下，出现hungry图片，教学这单词。（这时，同学们的学习兴趣比较高，对新知持比较积极的态度。）
2：在学生很好地掌握这一单词的时，教师引出问题What’sthematter?
引导学生回答I’mhungry.（如学生不能回答，则教师再教学），师再说：Here’sahamburgerforyou.
生：Thankyou.
师：Notatall.
3：运用自己手中的cake,hamburger,等来练习这一对话
A:What’sthematter?
B:I’m……
A:Here’sa……foryou.
B:Thankyou.A:Notatall.
4:表演这一对话
（二）：用同样的方法教学其余的单词：
ill,tired,hot,cold,thirsty并且运用上面的这一对话来练习英语是一门语言，它不同于其它知识课，而且我们的母语是汉语，周围的`环境直接制约影响着我们，所以很难实现常说常练。那么要掌握英语这一门技能和技巧，只凭教师在课堂上的讲讲，而不通过大量的反复的语言实际操练是难以达到的，应以学生操练为主，为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。在教学完这些单词后，然后抽出几个组面对全班同学进行表演，这样既满足了同学们的表现欲，又提高了他们的综合运用能力，使课堂气氛达到了高潮，知识水平也提高了一个层次。
（三）：听录音：
学生跟读，让学生在练习的基础上对本课的对话有进一步的巩固。
（四）：Homework：
Copythenewwords
2:Makeadialoguewithdeskmate
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