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二十年后的我五年级作文500字实用[15篇]
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的二十年后的我五年级作文500字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![二十年后的我五年级作文500字实用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/d7f7cec403.jpg)
二十年后的我五年级作文500字1
我的说课内容是《小学英语》六年级下册第二单元B部分的阅读教学。下面我将从课程标准和教材，教学目标，教法和学法，教学过程四个方面对本节课进行分析。
一，说课程标准
本课是阅读课。新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息，发展学生综合运用语言的能力。因此，我确定本课的教学目的是发展学生智力，培养学生能力，尤其是交际能力，促进学生的全面发展。在课堂教学中坚持"面向全体学生"的原则，引导学生进行合作学习和探究学习，真正培养学生的创新精神和实践能力。
二，说教材
"Let's Read"是人教版《小学英语》六年级下册第二单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题"What's the matter"有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A，B部分的主要词汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。据此，我确定以下教学目标和教学重难点：
（一）教学目标
1、知识目标：
（1）能听懂，会说，会读"pass，kick，between，goal，guess，afootball，match，win，thegame"。
（2）能听，说，认读"Let'sRead"部分的故事，并回答文后问题。
2、情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
（3）通过本课的学习，培养学生团结合作，学会和谐相处的'品德。
3、能力目标：
引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑，动口，动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（二）教学重难点
1、新单词"pass，kick，goal，betweed，guess，afootball，match，win，thegame"。
2、在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。
（三）教具准备
依据英语教学的直观性，趣味性，实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了录音机，音乐带，足球，竞赛板，贴画，多媒体等多种教具设计教学。
三，说教法学法
整堂课紧紧围绕"学生为主体，教师为主导"的教学思想，通过简笔画，CAI辅助教学等手段，创设一场足球赛情景，让学生在具体的情景中学习新单词，新句型，然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐。具体采取了以下几种方法：
1。采用情景教学法；2。采用全身反应法（TPR），通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3。使用交际法；4。使用听说法；5。使用游戏法；6。使用多媒体；7。使用任务型教学。
四，说教学过程
1、Walming—up
（1）师生共唱歌曲"Theway，Ifeel以歌激情。
（2）导人：通过自由谈话的形式引出本节课学习的内容。
[设计意图]通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。
2、：Presentation
教师呈现课前准备好的球，让学生通过动作来学习动词"pass the ball"，"kick the ball"等，然后放世界杯足球赛音乐及比赛画面，教学短语"a football match"，并根据比赛进程逐一呈现单词''belween，goal，，win，the game"。设计意图]通过活动和多媒体手段让学生加深对新单词的印象，进而掌握单词的听，说，读的能力。
a、听录音找出不认识的单词。
b、听录音跟读，并回答问题——Who got the first goal How did they get .these cond goal教师通过简笔画呈现第二道问题的答案，帮助学生理解短文内容。
[设计意图]通过教师对句型的点拨，学生学会自主思考，主动探究问题的能力得到提高，并且达到了学以致用的效果。
3、：Pract：ice
（1）将学生分成两组，采取比赛的形式，利用单词卡片说出本单元描述心情的单词，并用该词造句，得分高的组获胜。
（2）教师引导学生回顾一下本节课的学习过程，请几名学生谈谈本节课上自己高兴和不高兴的事情。
[设计意图]学生在好奇中边学边用，充分表现自己的能力。这些活动使学生保持着浓厚的兴趣，大大提高了教学效果。
4、（：onsolidation
（1）快乐组合，妙不可言。
每张卡片上写一个步骤，每个小组一份。各组的学生将这些单词的卡片进行任意排序，然后根据排好的顺序，写出完整的句子，做得好的小组加红星。
（2）拿出自己制作的球赛卡。
完成空白处（自选方位），每组选出代表读他们的球赛卡，完成最好的加红星，大家为之鼓掌。
[设计意图]把欣赏的目光投向学生做的每一件事，让学生在每一次尝试中体验成功的喜悦。
5、Homework（总结并布置作业）
把你的球赛卡设计好，然后寄给你的好朋友。
6、板书设计，提高学生的学习兴趣
板书是重要的教学辅助手段，所以设计时应力求抓住重点，突破难点。本节课我设计了非常形象的板书，谁回答了问题就给他一个球赛卡并贴在黑板上，并把说出的话语用气球形象地表现出来。另外，我还用彩笔突出了本节课的教学重点与难点，让人一目了然。
总之，在整节课的教学中，我注重培养了学生的朗读能力和用英语交流的能力，并通过听，说，做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
二十年后的我五年级作文500字2
教学内容：
3B Unit 2 Yes or no（A）
教学目标：
1 通过听读课文，理解对话内容，能运用一般疑问句Is this hat …..? 及答语Yes, it is. No, it isn’t. It’s ……
2 通过模仿、朗读、表演对话，能正确运用日常交际用语May I come in? Come in, please. What a nice…! Can I have a look? Sure. Here you are.
3 在自主合作中，相互学习日常用品类单词a camera, a radio.
4 通过课文的学习，能注重行为举止礼貌得体。
教学重点：
1通过模仿、朗读、表演对话，能正确运用日常交际用语May I come in? Come in, please. What a nice…! Can I have a look? Sure. Here you are.
2通过听读课文，理解对话内容，能运用一般疑问句Is this hat …..? 及答语Yes, it is. No, it isn’t. It’s ……
教学难点：
通过听读课文，理解对话内容，能运用一般疑问句Is this hat …..? 及答语Yes, it is. No, it isn’t. It’s ……
学情分析：
1 学生已经学习过3A中的ThisThat is …..及3BU1中的What’s this hat? 因而，对this和that有所了解。
2 学生已在3AU7中学过It’s nice. It’s pretty. How nice! 已经掌握了这些赞美语。
课前准备
1 课件PPT，课文视频
2 Nancy和高山的头饰
3 板书准备：预写板书Unit 2 Yes or no (A)/ date
教学过程设计：
Step1 warm up
1. greetings 将3A所学的打招呼及问候语循环巩固。
2. 开火车问答游戏
A: What’s this in English?
B: It’s a…. what’s that in English ?
C: It’s a ……..
以游戏形式，将U1所学句型及单词进行复习与巩固。
Step2 presentation
1. Today is sunny. Nancy comes to visit Gao Shan. Can you guess what she will say here? How does Gao Shan answer? 创设情境，南希到高山家做客，以导入课文。
2. watch and find What are they talking about?
带着任务观看动画，增加学生的理解力。
3. Watch and choose
a. A: Is this a telephone?
B: yes, it is.
b. A: Is that a radio?
B: No, it isn’t. It’s a camera.
将一般疑问句导出，并让学生自己去发现一般疑问句的.回答。点题yes or no.
4. 游戏：yes or no
创设情境，在游戏中，巩固一般疑问句及答语。
5. 出示卡片或实物, 认读a camera, a radio.并使用Is this a cameraa radio?根据手中卡片，快速指定同学回答。
将一般疑问句不断进行操练巩固。
6. 学生自读课文
Read and answer：1. Nancy 发现玩具小狗形状的电话很漂亮，她是怎么说的呢？
2.Nancy得知是照相机时惊奇万分，她是怎么说的呢？
联系旧知，以旧带新，what a nice…….!
结合学生实际设立情境，学生更易理解。
7. 朗读课文
a. Read after the tape and repeat
b. Read the text together
c. Read in pairs
8. Let’s act. 带着南希和高山的头饰，到讲台前进行表演。通过表演，来巩固本课内容。
9. 仿编对话: 周末，维尼约好了到朋友家做客，我们一起来看一看，说一说。
A: May I come in?
B: Come in, please.
A: Good morning, my friend.How are you?
B: Good morning. I’m fine.
A: …,is this a an …..?
B: Yes, it is. No, it isn’t. It is ……
A: Can I have a look?
B: Sure. Here you are.
A: what a nice…..
将本课重难点进行整合，创设情境，并将所学交际语运用其中。
10. homework:
a. Read and repeat after the tape;
b. Make a dialogue with your friend.
11. Design
Unit 2 Yes or no date
A: May I come in? B: Come in, please.
Is this…..? Yes, it is.
What a nice……!
Is that…..? No, it isn’t. It’s ….
Can I have a look？ Sure. Here you are.
二十年后的我五年级作文500字3
《英语课程规范》指出：教师要充沛地提供一个宽松、愉悦的舞台，让同学自由、快乐地探究学习，让课堂因为同学的自主参与、自我展现而出现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励同学参与活动，让同学在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并坚持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个同学愉快地、充溢自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验胜利。
一、说教材
1.教学内容
我说课的内容是《义务教育课程规范实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 局部第一课时。
2.教材简析
本套教材强调了同学的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充沛的体现。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和询问他人的能力,并在此基础上培养同学自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。同学通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标
根据同学已有的认知基础和本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.
（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
( 3 )情感目标：增强同学生活的自理能力,培养同学热爱家长、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点
根据本课的教学内容和同学对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty.
二、说教学战略
小同学求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充溢好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“同学为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，协助同学在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验胜利。
三、说教学过程
合理布置教学程序是教学胜利的关键之一，根据新课标的.新理念，针对同学的认识状况和本课教材特点，我设计了以下的环节：
(一)巧设情景，激发兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是同学对所学资料的兴趣”因此，我把激发同学兴趣看作是本课学习的动身点。
首先利用课件出现出森林里，动物们都在参与才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才干呢？这时，同学就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发同学学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。
(二)自主参与，学习新知
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给同学，让同学自主参与、自我学习。
二十年后的我五年级作文500字4
Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language。 Our boys and girls are exposed to English for the first time， so it is very important to develop their keen interest in English。 I。 Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2， PEP Primary English， Book 3。 This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice。 In section 1， it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers。 And in section 2， it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n。(pl。)+ do you have? And the answer: I have 23 +n。(pl。)
II。 Teaching aims
1。 Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy。 What’s in it? Thank you sooooooo much。” Make sure that Ss can use these sentences in real situations。
(2) To help Ss to finish the survey。
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit。
2。 Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking。
(2) To train the Ss’ ability of working in groups。
(3) To foster Ss’ abilities of munication and their innovation。
3。 Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper petition。
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor。
III。 Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully。
(3) To develop Ss’ interest in English。
IV。 Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly。
(2) To finish the survey by themselves。
V。 Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method。 That is to say， I will let the Ss learn in real situations， finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue。 I will arrange four kinds of activities: singing， guessing game， finishing a survey and having a petition。 And in this lesson a recorder， CAI， school things and a printed form will be needed。 Students should prepare some school things。
VI。 Teaching procedures and purposes of my designing。
I’ll finish this lesson in five steps。
Step 1。 Warm-up and preview
1。 Free talk between T and Ss about things in the classroom。
2。 Sing the song together: Books and pencils。
3。 Do some TPR， for example: Show me your English book。 Show me your crayon。
4。 Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step。
Step 2。 Presentation
Now I’ll mainly talk about this step。
1。 Present the pattern: “My schoolbag is heavy。” “What’s in it?。”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag。” Carry it and say: “Oh， it is heavy。 My schoolbag is heavy。” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language。 Then lead the Ss to read the sentence。 Make sure they can say it correctly。
(2) T: My schoolbag is heavy。
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book。 Then do the action again。 Let the Ss read the sentence。
2。 Play a guessing game。 Divide the whole class into four groups to have a petition。
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings。 Proper petition can arouse the Ss’ interest in English learning。
3。 With the help of the CAI to present the dialogue。 Set a situation to help Ss understand: Two Ss are ing。 One girl is carrying a heavy bag on her back。 They are talking。
Girl: My schoolbag is heavy。
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books， 32 pencil， 9 rulers， 12 crayons and 30 picture-books。 Etc。
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor。
Boy: Great! I’ll bring some school things too。
The boy es back home and puts a lot of things into the bag。 Then he goes to school again and gives them to a teacher。 While he is taking them out， he is counting the numbers of all things。 The teacher says: Thank you soooooooo much。
4。 Mention that we should take care of the poor。
5。 Play the cassette。 Let the Ss listen and imitate the dialogue。
Pay attention to their pronunciation and intonation。 Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better。 Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss。
Step 3。 Practice
Divide Ss into groups of six children。 Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster。 Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of munication and also their ability of co-operation will be well trained。
Step 4。 Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook。
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period。
Step 5。 Add-activity
1。 Let Ss tell each other how many school things they have after class。 Tell their parents how many school things they have at home。
2。 Take care of everything they have。
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class。 It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned。
二十年后的我五年级作文500字5
我今天说课的内容是PEP Book2 Unit6 At the zoo PartA的第一课时，包括Let’s learn和 Let’s do两部分。
一、教材分析
1、教材内容
本单元是围绕“big 、small等形容词”这一题材展开的单词及句子。本课时主要呈现几个形容词“big、small；tall、short；long、short”，通过看、猜等活动激发学生学习英语的兴趣和欲望。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课时的教学目标设计如下：
1、语言知识目标：
能听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。
2、语言技能目标：
① 能听清形容词，并根据指令做出相应的动作。
② 根据图片说出单词和句子。
③ 有节奏地说、做 Let’s do。
3、情感态度目标：
通过本课时的学习，使学生有兴趣听、说英语，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中使学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行。
2、本课时的重难点：
1、正确听、说、认读形容词：big、small；tall、short；long、short，并能够在实际的情境中恰当地运用。
2、能听清形容词，并根据指令做出相应的动作，而且能有节奏地说、做 Let’s do。
我主要是通过复习旧知识——设置认识——灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法
1、组织教学，创设氛围
小学英语教学的编排特点是活泼有趣，三年级的学生又活泼又好动。根据教
材及学生的年龄特点，我在上课前让学生齐唱歌曲：“ABC song”，调动学生的学习积极性，活跃气氛。
2、创设情境，导入新课
以旧带新，自然引入
给学生出示几张图片，利用旧知“What’s this?”对图片进行提问，然后由最后一张球的图片引入新知。
分散难点，及时巩固
对单词和句子的教学，利用图片，同时加入动作配合教学，形体动作辅助教学及记忆，而且学生也会感兴趣的。
反复练习，加强记忆
通过领读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。分组练习懂得形式，加强学生之间的.饿合作，在合作中知识得到巩固。游戏性质的练习，既调动学生的兴趣和积极性，集中了注意力，同时又巩固了所学知识。
3、巩固提高，扩展运用
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。于是，我设计了以下两个环节：
① 看图片，利用一对对的反义词对比着练口语。
② 多媒体课件中出示几个句子，让学生从这几个句子的描述中猜动物。
4、总结、作业
1、总结：对新知识进行一次全面的回忆，加深记忆。
2、作业：完成作业本上的作业。
二十年后的我五年级作文500字6
一、备教材
本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
二、备学生
小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。
三、备教法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。
四、备教具
学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：
录音机、CAI课件、描述家务活的动词卡片.
五、备教案
（一）教学目标与要求
1．知识目标
（1）能听说认读本课词组cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,empty the trash.
（2）听懂会说句型:I’m helpful,I can…并能在具体语境中运用.
2．情感目标
培养学生热爱劳动的观念,增强学生生活的自理能力.
（二）教学重难点
1．本课时需重点掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash.
2．难点是正确运用句型:I’m helpful, I can…
（三）教学过程
ⅠWarm-up
1 greeting.
2 Let’s chant : Book 3 Unit 4 A Let’s do
Go to the living room, watch TV.
Go to the study, read a book. ……
（设计意图：优美动听的.歌谣营造学习的氛围，让学生自学进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫）
ⅡPresentation
1．谁最棒?
教师通过自己示范并请学生上讲台展示各自的才能,比一比谁最棒.引导学生用“I can …”句型.
T: I can dance. I can speak English. What can you do ?
S: I can swim , I can draw. ……
2用课件展示 “母亲节的一天”, 让学生对所学的内容有整体感知.
Sarah 非常能干,帮妈妈干家务活,有扫地,做饭,打扫卧室,浇花,到垃圾等片断.告诉学生:Sarah is helpful. 问学生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 学生回答: She can……
3 点击课件, 让Sarah自我介绍.
Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep the floor, I can cook the meals, … Are you helpful?
4 然后再问学生: What can Sarah do? 此过程中教学单helpful
5 利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作.
单词的教学采用指名读,开火车读,小组读,等方式.并且贯穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教学.
（设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）
6． 放录音，跟读录音。
Ⅲ Practice
1．游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。
2．照我说的做，不要照我做的做。
教师下指令，但故意做错误的动作，例如：cook the meal 。但教师做empty the trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。
3 单词联想.
利用CAI或图片依次现kitchen, bedroom, garden, living-room .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 学生可说：cook the meals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack; 看到 bedroom可以说have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。尽可能地培养学生的发散思维能力。
（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力）
4．设置情景“忙碌的双休日”
小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如:Taday is a busy day,I get up at 7:00, then I make the bed,cook the breakfast … ,I’m helpful at home. How about you?
(设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。)
Ⅳ Consolidation
1．做本单元lean的活动手册。
2．和同学一起玩Let’s play的游戏。
3．自编歌谣
二十年后的我五年级作文500字7
一. 说教材
本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么，本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的`合作精神。
二. 说目标
2.1 教学目标
知识目标：能听说、认读Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：
1．让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2.培养学生的自豪感和对劳动的热爱。
2.2 教学重、难点
本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can …
难点是句型Are you helpful at home? 并能在真实情景中运用。
三. 说教法、学法
本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
四. 说教学过程
1、导入设计
（1）．教师播放Part A Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
（2）．小组比赛活动，激发兴趣，引发思考
把学生分成四组，以比赛的形式，用I can来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。
这样能让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力。
（3）再次感受，强化记忆
出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。
2、新课呈现
（1）自由练说,引出句型，突破难点。
通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。
（2）调查活动，巩固句型。
因为在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。
（3）以听入手，教学对话。
我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。
3、操练巩固/拓展延伸
（1）替换练习，及时巩固
同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。
（2）应聘上岗
以四人小组为单位，其中一位同学为老板，其他三位为应聘人员。要求老板用学所过的句型及短语对应聘上岗的应聘人员进行提问，如：Are you helpful at home? What can you do？等。
（3）欣赏诗歌
通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。
五、说板书设计
Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!
在板书设计上我采用了直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点句型。
二十年后的我五年级作文500字8
说课的内容：
⑴ 说课程标准
课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。
⑵说教材
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：
①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。
⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
⑶说学法
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：
①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？
⑷说教法
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。分页标题#e#
②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。
④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。
⑸说教程
教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：
①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。
③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
④要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。
说课稿的撰写
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：
（1）简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的'重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；
②教学内容是什么？包含哪些知识点；
③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
④教学大纲对这部分内容的要求是什么；
⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
（2）阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：分页标题#e#
①教法的总体构造及依据；
②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；
③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
（3）指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；
②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
（4）概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：
①课前预习准备情况；
②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；
③扼要说明作业布置和板书设计；
④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；
⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思 路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
（5）教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课中应注意的问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
二十年后的我五年级作文500字9
各位评委大家上午好：我今天要说的课题是人教版小学三年级英语PEP教材的第二单元《Lookatme》的第二课时。这一单元向我们展示了身体的各个部位的英文名称.那么,我要说的第二课时主要是对头部单词的认识和学习。结合新课程标准和大纲提出的总目标和具体要求，我将从以下几个方面进行详细说明：
一、说教材
这一课时有两部分。我将教学目标设计如下：1、语言知识目标：1)使学生掌握头部单词，强调发音head,eye,face,ear,nose,mouth;2)练习有关Let‘do的句子touchyourhead等等。2、语言技能目标1)使学生能够根据指令做动作;2)根据情景说出单词和句子;3)在指令和场景下进行英语表演
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我把中央电教管资源与常规教学、磁带配套等，这些资源整合使用。本课是单词教学，为了注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。我采用多样化的教学手段将听、说、玩、做、演溶于一体，激发学生学习英语兴趣的培养，以不同方式限度地激发学生的学习动机。使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感。从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单的日常表达能力。要创新把每节课的难点降到最低，授课时间在20分钟内，充分发挥执教者的角色和作用。学法上，作为课堂的组织者，要与参与者起示范作用;还要有序的组织学生，组织课堂教学流程。活动的安排与设计要真实有效。多给学生说的机会，让学生体验、感受语境，能正确流利的使用语言。练习时可以分为：师生之间的;小组与小组之间的;生与生之间的。学生练习的过程中，我的角色也要随之发生变化：指令员，示范员(示范远程资源)，辅导员(学生练习时老师辅导)。具体的学法是学生跟读时先看(看读单词时的口型);听(听单词、句子的读音);说(不要看书);最后读。让学生跟着空中英语课堂资源学习正确的语音、语调，养成良好的学习英语的习惯，培养听、说的能力。
三、说教学重难点和教具的准备
重点：关于头部的单词head,eye,face,ear,nose,mouth的学习。难点：eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。教具：准备head,eye,face,ear,nose,mouth的单词卡片和图片;准备一个玩具熊和教材配套的课件。
四、说教学过程
1热身、复习(Warm-up/Revision)(1)师生共同复习所学歌曲《Hello》。师生边做动作边演唱。(2)用地单元所学的问候语向学生打招呼，如：Hello、Hi、Goodmorning、Howareyour?等进行练习。(3)师生共同复习第一单元Let‘schant部分的内容。师生边音乐边拿自己的学习用具展示。
2呈现新课(Presentation)(1)出示TeddyBear的玩具熊，向学生们介绍说：ThisisTeddyBear‘snose,/ThisisTeddyBear‘shead.等等，由此引出本课单词的.教学head，ear，eye，nose，face，mouth让学生先初步了解单词。(2)用Powerpoint制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。(3)我自己指着说：Goodmorning.I‘mMissXiao,Lookatme,指着自己的头说：Thisismyhead.用同样的方法依次介head,eye,face,ear,nose,mouth，学生进一步学习单词。(注意：我在介绍的同时指着自己身体各个相应的部位。)(4)让学生看课件，跟读Let‘slearn部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到―眼到、口到、心到、手到‖。(5)出示TeddyBear图片粘在黑板上，指着让学生认读。(6)我再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。
3趣味操练(Practice)(1)出示课件认一认(Mickey‘sHand)。看着Mickey‘sHand指着自己的不同部位，让学生说出相应部位的单词，看谁说的又快又准确。对表现好的学生给予表扬和鼓励。(2)出示课件Let‘do,让学生全体活动起来，学生按课件指令做动作，如touchyourhead，学生则摸着自己的头，以次类推练习这几个动作。
4游戏(Game)：比一比一个学生发出指令，另外几个同学站在讲台前执行指令。规则是：做错指令的学生被淘汰下去。如：S1说：touchyourhead。Ss摸摸头。在此次活动中，教touch一词，并让学生理解touch、my、your三个词的含义。
5学唱歌曲(Let‘ssing)出示课件学唱歌曲《TeddyBear》，可采用跟唱，我示范唱，学生自唱等多种形式。
6听故事(Storytime)出示课件听一听(Lookatme–Zipzoom)。
7课堂评价(Assessment)出示课件读一读，让学生看本节课所学单词的图片认读，以检查学生对本节课所学内容的掌握程度。
8课外作业回家之后教给家人所学的头部单词，在教时边指着边教。或者你说出单词让家人摸着所说单词的部位。预习第三课时的身体部位的单词。
五说板书设计
UnitTwoLookatme在黑板上贴上同Let‘slearn部分一样的图案，学习单词时用，以便理解单词的含义。
二十年后的我五年级作文500字10
【说教材】
今天我说课的内容是牛津小学英语5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教学。下面我对本节课从教材和学生两个方面进行分析：
1、教材分析：本课是牛津小学英语5AUnit3 《Our animal friends》的第一教时，教学Story time，我定位为一节语篇教学课。内容主要是四个小朋友分别介绍自己的动物朋友，用have has…进行的描述动物的主要特征。
2、学生分析：五年级的孩子具有一定的知识储备，具有初步的英语听、说、读、写等技能，具有一定的学习方法和学习策略。而且在Unit1和Unit2分别对There be句型的陈述句和一般疑问句进行了学习，与have has的区别是拥有着的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且学生对于have和has和can的句型已经有所接触。我预设：学生对于have has根据人称变化进行使用还是有一定难度的。
【说教学目标】
根据以上对教材和学生的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下五个教学目标：
1、能正确地听、说、读Story time中出现的身体部位的单词arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正确地听、说、读句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（这是知识层面的目标。）
2、学生通过观察文本图片，能描述动物特征。通过精读，学生能获得获取文本详细信息的能力。
3、学生初步理解、感知语段，准确朗读语段。能描述自己喜爱的一种动物。（2,3两点是技能维度目标。）
4、培养学生的小组合作精神和创新精神。（这是情感层面的目标。）
当然以上这几个目标之间是相互影响和相互促进的。
【说重点难点】
根据英语新课程标准，我确定了以下教学重点和难点。
1、能用所学的部位词汇描述动物的基本特征。
2、能准确理解语段内容，并能朗读语段。
3、我预设的难点是have has根据人称变化的句型表达，在之前我已经分析过，在本课我将作为难点进行突破。
为了讲清教材的重难点，达到本课预设的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈。
【说教法】
语言既是交流的工具，也是思维的`工具。本着提升学生的思维能力和整体人文素养的目标，我主要采用了以下的教学方法：
1、趣味教学法：本课涉及的动物还是学生比较感兴趣的，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，习得语言并能初步运用语言。
2、任务型教学法：让学生通过思考、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
【说学法】
我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课我主要指导学生以下学法：小组合作学习法、体验学习法。
【说教学过程】
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。整个教学过程我主要分成三大块：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先讲第一块pre-reading：话题激趣，使学生盼学。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在英语教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。所以在本板块我做了以下设计，有两个环节：
第一环节：师生交谈引话题：新课开始，我通过和学生亲切地打招呼,跟学生建立一个平等的朋友关系。利用Free talk在复习相关动物、颜色等词汇和句型的同时，让学生能够充分地进行语言交际。
第二环节：亲身体验学单词：考虑到学生对头部单词和can句型的已有部分知识储备，我用自己的一个动物朋友的图片引出新的身体部位单词，通过谈论相机进行教学词汇arm、body、foot、leg、tail，而后让学生简单介绍一个自己的动物，如果涉及到鸟类，相机教学wing。在和学生的互动中，边说边做，初步感知了新授单词。同时，结合句型It has…来描述动物，学生也能够在具体的语境中理解身体部位单词的意思。达成了目标1：知识层面的目标。
二、第二块while-reading：动静结合，使学生乐学。
新课标倡导活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等做事。在本课教学中，我主要以活动体验的教学方式，让学生在实践中学习、运用。我采用动静结合的方法，让学生乐学。
在while-reading这一大环节，我遵循整体-部分-整体的路径，即从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解，也体现了层次感。在此过程中粗读和精读巧妙结合，培养学生整体感知语段的能力，并进一步提高学生的阅读能力，培养学生的综合运用英语的能力。我的具体做法有如下：
1、充分利用教材资源（课文图片），培养学生的观察、思维和理解能力。学生通过观察每段文本上面的图片，解决了What is it？观察每个小图动物的部位，通过图片线索对文本进行预测，理解语段的基本内容。《新课标》指出：教师要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，提供有利于学生观察、理解、尝试描绘语言。在这里，学生通过对图片1、2、3、4的观察、猜测和想象，发展了思维能力，学会用英语进行思维。同时为下面学生的阅读做了铺垫，形成阅读期待。
2、为了验证学生的描绘是否准确，接下来我变无声为有声，播放光盘，完整观看视频，再次从整体上理解文本。这一次验证猜测的同时，训练了学生的听力，难度比刚才的看插图增加了，由看到听，还体现了层次性，同时完成Match and say的上半部分练习。
3、让学生带着每个动物的特征去思考文本内容。这一次引导学生细读文本，了解每个小朋友动物的特征。学生通过图片和上下文理解词汇的含义，加深理解。为了解决难点It has…中间还加入了练习来加以辨别。
《英语课程标准》明确指出，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以在第三块Post-reading中，我给学生提供机会，阅读和创作结合，使学生善学。
我采用了以下做法：关键词：评、演、创
1、评：进行小组比赛，让学生在竞争中来尝到学习的兴趣。小组的合作体现了团队精神，让他们学会在合作中学习，在合作中竞争。
2、演：把课文的四个人物在小组内由四个人看图进行描述，而后分别让不同的小组来表演，每一小组有自己具体的任务，可以让更多的学生有展示的机会。做到面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
3、创：创体现在能描述自己喜爱的一个动物。
让学生运用今天所学的词汇和句型来描述一个自己的喜爱的动物，同时为了使创作也具有童趣，我设计了riddle，学生描述完之后让其他人猜测一下，提升学生综合语言表达能力，用奖励性评价机制激发他们的创新精神。
【说作业设计】
根据学生客观存在的差异，一切以学生的发展为本，我设计了以下作业：（PPT）。学生可以根据自己的兴趣、能力来选做作业。作业3的设计不但培养了学生的创新精神，而且也使课堂教学得到了延伸。
英语既是一门工具性课程，更是一门人文性课程。综上所述，我围绕新课标，从学生主体出发，在课堂中学，在生活中用。使课堂活动化，让学生在丰富的活动中来学习，在真切的体验中阅读，提高他们口语的表达能力和运用能力，提高其学习能力。本课中在目标设定、教学过程、评价机制和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。为他们将来的自觉、主动、终身学习创造和提供有利的条件。
二十年后的我五年级作文500字11
A Let’s talk)，是一篇谈论John旅游的对话。本册从第三单元开始学习一般过去时，而第四单元对第三单元是巩固和拓展的作用，让学生继续学习和掌握一般过去时句型。本课时引入了where问句，是在学习了Let’s learn五个动词过去式短语的基础上为了丰富学生的口语交际而设计的，属于对旧知的一个提高。英语新课标提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。结合这一目标和本课内容，我将本课教学目标设计为：
知识目标方面：
1、能听、说、读、写句型：
Where did you go on your holiday?I went to Xinjiang.
2、能够听、说、认读本课对话。
3、能够理解Let’s chant部分的内容。
技能目标方面：
能够用本课句型询问他人假期里去了哪里和所做的事情。
情感态度目标：
1、培养学生积极主动参与课堂活动，乐于开口、大胆模仿。
2、培养学生合理安排时间和生活的能力，体会祖国大家庭的美丽可爱，激发学生热爱大自然的情感。
结合本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：
重点：能听、说、读、写句型：
Where did you go on your holiday?I went to Xinjiang. 难点：学生能够在实际情境中正确运用所学对话。
要解决本课的重难点，关键是要让学生明确where的意义并与go搭配使用问他人在过去的时间里去了哪里，在创设情境的对话里让学生体验领悟新句型及用法。再通过操练和玩的过程巩固、加深他们的认知。
以上是我对教材的分析，下面我分析一下学生：
六年级的学生对英语学习已经有了一些经验和自己的学习习惯，形成了一些学习策略。本单元的学习内容较为生动活泼，所以他们渴望更多的锻炼与展示机会。
学习策略
1、充分利用教材和教师等媒介资源来完成自己的学习任务。
2、自主学习、主动与他人交流，合作完成学习任务。
针对本课的教学内容和特点，我采用的教学法是：
结合儿童好玩、好动、好表演等特点，采用活动途径，倡导体验参与。以他们自由组合的二人小组为合作单位学习、使用英语，使每个人都有展示的机会，这样也有助于学生互相帮助及同学增进友谊，保证每位同学都参与进来，完成自己的责任及发展自我，从而培养学生的自主学习能力、团队精神和竞争意识。我设置了替换练习、情景表演、听听写写、小记者、唱歌谣等活动，让他们在轻松愉快的活动中输入、输出语言，让他们在做中学、在玩中学、在演中学，从而激发他们的兴趣，培养他们英语综合语言运用能力。
教具准备
1、录音机和磁带。
2、A部分Let’s Learn的短语词卡，几张风景区图片，学生自带的旅游时留念照片和小黑板一块。
教学过程：
Step1 Revision(复习)
1、用课前准备的教学卡片来复习短语：learned Chinese,sang and danced,ate good food,climbed a mountain,took pictures.
复习形式可以灵活多变：让学生读出短语并造句，让学生看短语用以前学过的句型和另一同学对话或者教师问学生答。另外注意sang and danced发音较难，教师要多领读几遍。
2、Let’s try
让学生听音并圈出正确的图片，同时给大家简单介绍图上三个少数民族的相关知识，让学生认识到祖国是个大家庭，因为有了各个少数民族而多姿多彩、美丽可爱，我们要和各个民族相亲相爱如一家。
3、Show oral practice
让学生展示与搭档创编的口语练习。教师要在这一过程中指名更正对话中出现的错误，培养学生的.听力和认真的态度;还要给予表演者评价和鼓励，培养学生的创新意识，也让他们体会合作的成功与快乐。
Step2 Presentation(新授)
(Stop here，today we will learn Unit4 A Le’s talk.First,look at the teaching aims.)提请学生注意，并出示《学习目标》,让学生齐读。
1、情境导入
教师给学介绍自己的杭州之旅(listen carefully.Have you been to anywhere?I went to Hangzhou on my holiday.(板书)There are so many good places.I went to West Lake,it is so beautiful,the water is clean and green.I rowed a boat in it.I like it revy much.展示杭州西湖照片)，然后与学生交流：这是我的杭州之旅，那么请告诉我你在假期去过哪里? (Now,I want to know if you have been to somewhere and it is beautiful,and what you did there?Please tell me,where did you go on your holiday? (板书where did you go on your holiday?))引导学生回答：I went to.... (板书)然后教师扮演记者进行采访，并引入What did you do there?Did you ...?引导学生运用所学丰富对话内容。
这样再问几个学生，让学生体验领悟新句型的运用。然后，指出板书中本课的重点句型，强调加深记忆。
2、用一句话自然引入本课对话。John went to on a trip on his holiday,too.Do you want to know where he go?好，我们去看看John在假日里去了哪里。(听录音)
(1)放录音两遍，学生跟读两遍。让学生感知语音、语调。
(2)教师领读两遍，指读，然后请学生回答：Where did John go on his holiday?What did he do there?Was he happy?考查学生的阅读能力和思考能力。
(3)演一演本课对话，教师点评并给予表现好的加分。
Step3 Consolidation and extension(巩固和练习)
1、情景表演：用书上的图片或自己的旅游照片自由创编对话并表演。启发他们用上一单元句型Did you...?完善对话，培养他们的创新能力。
2、做活动手册P26—3、4，培养他们的听力和读写能力。
3、小记者
让学生临时组织语言用所学过的过去式句型进行进行采访。给表现好的小记者加个人表现奖励。
Steph4 Relaxed(放松)
歌谣：Let’s chant。
1、出示小黑板，让学生指出这些动词的过去式，ski和make老师直接说出，领读两遍，为顺利学习chant做铺垫。
2、T:Where did you go on your holiday?Did you have a good
time?
Ss:...
3、放歌谣录音，全班跟唱;之后男女生对唱给予学生适当的活动，调节课堂节奏。
Steph5 Summary and Homework(总结与作业)
1、让学生总结本课知识以便于他们加深记忆、总结经验。教师点评各个小组的表现，表扬与鼓励并行;告诉学生既要在假期里玩得高兴又要合理安排时间做事情;希望同学们能把今天所学运用到实际生活中去!
2、布置作业：
(1)抄写本课对话，并将个人创编的对话抄写到作业本。
(2)用本课句型与搭档做口头创编，在下节课展示。
板书：
Unit 4 Part A Let’s talk
Where did you go on your holiday?
I went to Xinjiang.
What did you do there?
I took many pictures.
二十年后的我五年级作文500字12
Good morning/afternoon, dear judges, I’m number xxx. It’s my great honor to be here to interpret my teaching ideas. The topic of my lesson is “xxx”. I am going to introduce my lesson from the following aspects: the analysis of teaching material and students, teaching aims, teaching key points and difficult points, teaching and studying methods, teaching procedures and blackboard design.
I. Analysis of teaching material
First of all, let’s focus on the analysis of teaching material.
This lesson is chosen from Yilin Press English book, the first semester of grade 5, Unite 4. the main topic of this unit is about hobbies. Students are supposed to learn some expressions about hobbies and can write some sentences to express their favourite hobbies. This lesson is very important to them because it aims to train their listening and speaking abilities.
II. Analysis of students
After analysis of teaching materials, let’s move on to the next step: analysis of students. Our students are in grade 5. they are active and curious about new things. As they love joining different activities, this topic could raise their attention greatly. Besides, after learning English for a period, they have some basic background knowledge, so the teacher should attach importance to provide them more chances to improve their speaking ability.
III. Analysis of teaching aims
Based on the New Curriculum Standard and the analysis of teaching material and students, I set the following teaching aims:
Knowledge aim:
Students can understand new words and expressions such as dance, draw, play the piano and etc and use sentence patterns such as “like doing” to express their hobbies.
Ability aim:
Students can improve their listening and speaking abilities after learning this unit and they could apply these new knowledge into their daily life.
Emotional aim:
Students can express themselves in public bravely and their awareness of cooperation can also be fostered.
IV. Analysis of key and difficult points
In order to achieve the teaching aims, the key and difficult points are as follows. The key point of this lesson is: Students can understand new words such as dance, draw, play the piano and etc and use sentence patterns such as “like doing” .
And the difficult point is: Students can apply new words and sentence patterns in real circumstances.
V. Analysis of teaching and studying methods
Now, let’s move on to another part: teaching methods and study methods. It is clear that the final aims of teaching English is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and to improve their good sense of English language, so in this lesson I will mainly use the “Task-based teaching method” and “Communicative teaching method”. As to the studying method, I will encourage students to use cooperative study. I would make the students be the real masters of the class and I would act just as a guide to bring their ability into full play.
VI. Analysis of teaching procedures
Next, let’s focus on the teaching procedures. I will finish the lesson in 5 steps.
Step 1 Warming up
After greeting with the students, the teacher will show a video for them, in which a girl is dancing lightly, and ask a question,”Do you like dancing?”, if not, then the teacher will pose another question,”What do you like to do?”.
Since students are very active, this activity will improve their interest greatly. And it will create a relaxing atmosphere.
Step 2 Pre-listening
With the help of PPT, I would like to show pictures of dance, draw, play the piano, swim, read, sing and etc, and let students guess what they are doing. Then I will give the right answer. And I will ask students to read the new words dance, draw, play the piano, swim, read, sing and etc after me.
This step will sweep away the obstacles in their listening, so that they will have a better understanding about the listening material.
Step 3 While-listening
The teacher will play the tape twice. For the first time, I will ask students to find out what the passage mainly talk about. I will give them some bright star as prize. Then I will play it again. In this time students should finish the “Think and write” part to match the person and hobby together. And I will choose some students to answer. I also will give them some stars for prize.
This step can help students know the content of the short passage and they will know hobbies of different children.
Step 4 Post-listening
After pre-listening and while-listening activity, students have known the new words and main content of the passage. Then I will ask them to have a discussion about their hobbies in group of four within 5 minutes. When they finish, I will choose some groups to perform their dialogues in front of the class.
This step can help students practice their new knowledge in the class and know their friends better.
Step 5 Summary and homework
I will ask a student to share what they have learned in this lesson and then leave them a task: please ask your parents what their hobbies are. Nest class, teacher will invite some students to share in front of class.
This step can help students consolidate what they have learned and build a bridge between parents and children.
VII. Analysis of blackboard design
The last is blackboard design, the key points are on the blackboard.
This can help them understand the key points and make notes.
That is all for my lecture, thanks for your listening.
二十年后的我五年级作文500字13
Goood moring， I'm glad to interpret my lesson here 。 The lesson plan I am going to talk about is Part A let's learn of unit1 PEP Primary English book7。 I will explain how to teach and the reason for doing this from following aspects。
Ⅰ analysis of the teaching content。
Ⅱ ways of teaching and learning 。
Ⅲ teaching procedures
Ⅳ blackboard design
V assessment
Now Let’s focus on the analysis of teaching content。 It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function， the teaching objectives ， the main points and difficult points， I’ll talk about it one by one。
This lesson is the first lesson of unit 1， book7 。 It includes two parts: Let’s learn and let’s play。 In section 1， it mainly deals with these key phrases: on foot， by bike， by bus， by train， by subway。 And in section 2， it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to…? And the answer: I go… by。。 on foot。
Our students have already known some vehicles in the daily life。 It’s not difficult for them to understand and use these words 。 If students can learn it well， it will help students to learn the rest of this unit。 So， I set the following aims:
The first is language objectives
To make sure that students can read， recognize and use these key phrases :on foot ，by bike，by bus，by train skillfully。
The next is ability objectives
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking。
(2) To train the Ss’ ability of working in groups。
moral objectives
(1)to help students know some vehicles and prehend the traffic rules
(2) To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper petition。
The main points and difficult points about this lesson is:
(1) To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully。
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully。
(3) To develop Ss’ interest in English。
Difficult points
To help the Ss ask and answer the question “How do you go to…?
part Ⅱways of teaching and learning
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language。 So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method。 That is to say， I will let the Ss learn in real situations， finish a task by making a survey”How do you go to school?” to help Ss to get a better understanding of the key phrases。 I will arrange these activities: guessing game， finishing a survey and having a petition。 And in this lesson a recorder， CAI， will be needed。
partⅢ teaching procedures>I’ll finish this lesson in five steps。
step1 lead--in activities
I will begin my class with “drawing and guessing” game， just like this : I show students some vehicles such as bike ，bus ，jeep which they learned before by “Stick Figures” and ask them guess what’s it。
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by guessing game。 and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step。
step2 prestentation
Now I’ll mainly talk about this step。
1、first there is a Free talk between T and Ss。 For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions， such as “do you like this city?where do you want to go ?”and help Ss to answer them with “by train ，by plane，by ship”。
By the way， I show the picture of a school， and say“ I go to schiool by bus” ，Ss read this sentence。 do the actions and ask “how do you go to school?”，show many pictures of tools such as ，on foot by bike ，by bus to help students answer my question one by one。
To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings。
2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:
A boy is ing， who is going to school。 He says: I go to school by…Then play the sounds of bus， bike ask students to listen carefully and tell “I go to school by…“ according to the different sounds， by the way ， I present another new phrases:by subway
Purpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures， to help Ss use the language in a real situation。
step3 practise
3 I order to make every student read these new phrases correctly， I design a ”drill “in this step， I show cards as soon as possible ，students should read the words quickly and spell them。 Then I ask 'How do you go to school?'students answer ”I go to ......“also I will quicken the speed to ask 。
The purpose is to draw the whole students'attention to the spelling of the words
4 After this， I ask Ss to do ”Let's play “ in fours。 They use places cards and vehicle cards， ask and answer:How do you go to …? I go to … by…”
5， If Ss can ask and answer expertly， I will ask them to make a short dialogue。
the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to check if Ss can usse these key prases、sentences structures skillfully
step 4 consolidation
let students do a survey about ”how do you go to school?“and the table like this :write down names and tools another Ss choose
Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of ; munication and also their ability of co-operation will be well trained。
step 5 homework
ask students to collect other kinds of transport tools through the library ，puter。
the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students'knowledge
step6 blackboard design
my blackboard design like this :on the left Ishow the phrases:on foot，by bus......on the right there are many sentences:how do you go to school?I go to ......”
step 7 assessment
due to the students'age ，I make every students work in class through many activities in order to stimulate the students'interest and provide they a wide thinking room。 I make students learn this lesson very well through desiring scene statues
that's all，thank you for your listening !
二十年后的我五年级作文500字14
● Good morning, my dear judges. I am_______, from____________. I’m glad to interpret my teaching design here.
● The teaching content is Part , of Unit of PEP Primary English, Book .
This unit is mainly about
Now, I will explain the lesson from the following aspects.
1.教学内容 (体现教材的`整合)
Firstly, let’s focus on the analysis of teaching content.
The lesson is a new one of Unit .
It includes parts: and . In section 1, it mainly deals with these key words,
. And, in section 2, it deals with the patterns:
2.教学对象 (根据不同年级的学生，描述其特点)
Secondly, it is about the students.
Our students are in Grade .
They are active and curious, interested in new things.
After learning English for years, they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language.
They have learnt English for years, and have already known
It is not difficult for them to understand and use the language
3.教学目标 (根据具体内容定目标和要求)
So, I set the following aims.
①The first one is language knowledge.
By the end of the lesson, students will be able to read, recognize, and use these words:
And, these sentences:
②The second one is language skills.
By the end of the lesson,
Ss can understand the
and get useful information from the through attentive listening / reading.
Ss are able to talk about
Ss can use
to give suggestions on
Ss’ abilities of listening and speaking will be developed.
③The third one is emotional aim.
(Affect; Learning strategies; cultural awareness.)
In this lesson, the emotional aim is
to help students cultivate and foster their abilities of working in groups.
to foster Ss’ consciousness of good-cooperation and proper competition.
to help Ss cultivate their abilities to analyze and solve problems independently.
to foster Ss’ initiative and creativeness.
to help Ss to recognize and identify the differences between Chinese and English cultures on
to help Ss know some and comprehend the
④And, the main point of this lesson is:
to make sure that Ss can use
Correctly and skillfully.
to develop Ss’ interest in English.
The difficult point is:
The pronunciation of
4.教法学法
Fourthly, it talks about teaching methods.
In this lesson, I will mainly use “Task-based teaching method”, “Communicative language teaching method” and “TPR teaching method”, and so on.
5.教学过程
①具体steps 根据具体内容定;
②板书steps + purpose 说明;
③如有可能，同时完成layout设计;
Next, let’s focus on the teaching procedures.
I will finish the lesson in steps.
Step 1. Greeting and Warming-up
It will cost about mins.
After greeting with the Ss, I will begin the lesson by singing the song
together with the Ss.
Purpose:
The purpose of this is to form a better English learning surrounding for the Ss, and, at the same time, it provides situations to review the learnt knowledge
for the next step.
Step 2. Presentation
It will cost about mins.
With the help of the PPT, I set a situation of
by
to stimulate the Ss’ interest of the lesson.
By playing the PPT, I
And then,
(板书layout)
The purpose of this is to present the new words and sentences in the situation, which relates to the Ss’ real life experiences, to help the Ss understand the language easily and naturally.
After presenting each new word (by the guessing game), I will impart the knowledge of pronunciation rules in teaching the new words.
It is called Phonics.
It can facilitate the Ss’ abilities to pronounce the words, and help them to remember the spelling of the words.
Step3. Practice
(机械上口; 有意义操练; let’s do; 课文对话表演;)
It will cost mins, including 1 mechanical activity to help Ss to recognize and read the new words and sentences, and 2 activities in the meaningful situations to make Ss use the new words with sentence structures in , to help Ss use the language in a real situation.
Due to the Ss’ age, I make
The purpose of this is to draw the whole Ss’ attention to the spelling of the words.
It is to help Ss to learn
through a true situation.
Step 4. Development
In this step, I will give Ss a free space to show their abilities.
I will
Then,
Task-based teaching method and Communicative language teaching are used here.
The activity is to develop Ss’ ability of communication, and also, their ability of cooperation will be well developed.
Making a new dialogue is to check if Ss can use
correctly and skillfully.
Step 5. Conclusion
(总结上课内容; 德育渗透; 作业布置;)
In this step, I will guide the Ss to conclude the key words
And sentences
And also, I will
The purpose of this is to stimulate Ss’ interest of learning English and wide their knowledge about communication across cultures.
二十年后的我五年级作文500字15
一.说教材
1. 教材内容
本节课主要学习食物和饮料的单词和相关句型，并通过完成一个puzzle，让学生学会运用(Maria)likes…的 句型，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别，同时通过课文重点句子的学习，进一步提高学生听，说，读，写的综合语言运用能力。在教学中用食物和卡片进行呈现，让学生用英语对食物进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
2. 教材的地位
本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本单元的其他课时都是围绕本课时的食物词汇展开的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本课的食物词汇，才有可能开展其他的学习形式。这些词汇都是和学生生活密切相关，都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高。由于学生经常会吃到这些食物，潜移默化中想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
二.说目标
1. 教学目标：新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的'认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：
〔情感目标〕：培养学习积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
〔知识目标〕：能听，说，认读和写单词popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能运用句型：(Maria) likes…进行口语交际。
〔能力目标〕：学生能用英语进行生活交际，了解同学的喜好，体会合作的重要性，培养学生的记忆能力和快速反应能力。
2. 教学重难点：
本课的重点是让学生能够听，说，读，写关于食物的词汇，训练学生记忆单词的能力和句型：(Maria)likes.的运用; 本课的难点是词汇：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.说教法
1.教法设计
教法的选择是课堂教学成败的关键。词汇课重在情景中教学和培养学生的口语表达能力。因此充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用三围教学模式，组织各种课堂活动，如表演、猜词等活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
为了充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动愉快地学习，在教学中我以课文图片为主，以教学卡片为辅，让学生通过观察，认读卡片上的单词，并在此基础上学习食物，掌握教学内容。
2.学法指导
教师在课堂上要重视学法指导。本课第一部分是词汇学习，第二部分是记忆练习，因此我采用强化记忆、比较归纳、分析概括规律、首字母记忆法、分类记忆、发现学习、心口一致等等，主要培养学生的观察力、记忆力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。把学习方法传授给了学生，从而提高学生的整体学习水平，并在此基础上和同学进行合作交流，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习英语是件非常快乐的事情。
3.教学手段
根据本节课的内容特点，适于采用实卡片和多媒体教学相结合的手段。通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效益。
四.说过程
1. 导入设计
导入部分，我采用了直接导入法。
2.新课呈现
(1) 旧词巩固：本课虽然有14个食物词汇，但有9个词汇: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk学生基本上已了解，因此这个环节我主要采用让“学生为主导”的教学模式，来认识词汇，教师主要起到组织作用，并强调个别词发音的，单词的演绎：如orange juice的拓展和apples复数的强调等，以及句型的渗透。但又发现学生们对chicken不熟悉所以把chicken也做为新单词来教学。
(2)新词教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)记忆练习：此环节我注重培养学生的记忆能力，学生不仅要记忆词汇，还要掌握如何记忆的方法，间接的培养他们的观察能力，归纳能力，注意力等各种学习能力。由于学生的年龄小，因此教师归纳了几种方法帮助学生学习。
(5) 应用老师和学生的对话很自如的攻破本课重难点句型：(Maria)likes…
五.说评价
本节课主要采用直观教学法以突出重点、突破难点，使教学内容形象直观、易于学生接受。让学生通过自己的感受、体验、实践、参与、运用，完成教学任务，感受成功学习的乐趣，形成积极的学习态度。
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