小学作文【集合6篇】
无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的小学作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
在这温暖的三月里，我的脚在一次意外中不慎烫伤了，休养了几天边又来学校坚持上课.
那天是奶奶背着我来的，因为脚还没有恢复利索，不免会疼痛难忍，这是一节语文课，语文老师正在专心致志的带领着我们上这一篇重要阅读.这时，只听见广播响了起来，原来正在通知我们六年级的同学去看小制作.我心想:哎，看来这次人家精美的小制作，我是看不成了.
同桌汪弘阳看出了我的心思，友好地对我说:”怎么了，脚还没好利索吧？我背你去看小制作.”我激动了，但想想他背我时劳累的'样子，我还是放弃了看小制作的机会.我温和地说:”谢谢你，不用了，不用了.大不了我不去得了.我本来就不喜欢小制作的.”汪弘阳还是不依不饶继续发话可:”那可不性，小制作即开拓了我们的想乡力还激发了我们的动手能力机会难得，你非去不可.””我......我还是不去了吧，让你背我多不好意思啊，我都成了你的累赘了哩！”汪弘阳不听我的诡辩，便做出上马的姿势说:”快上来吧！来不及了.咱俩谁也看不成了>；”虽然我心里有一千个不愿意，一万个不愿意.但还是拖拖拉拉的上去了.汪弘阳吃力地背着我缓慢地向前挪去.一步步沉重的步伐是那样的疲劳不堪.
别看我个头矮，但是体重却有三四十公斤呢！压在汪弘阳那瘦小的身体上，让他吃不过气来.他艰难的走过了平面路段，接下来他将面临着严峻的挑战，两层楼的接替，我看见汪弘阳两边豆大的汗珠不住的往下流.我看见他那样子，心中非常伤心.我柔和地对他说:”告诉你吧，我很重的，你就是不听，现在知道苦衷了吧！””不，我不觉得累.”汪弘阳一边向上移动一边吃力地对我说，经过相当长的一段时间，我们才劳累地从三层到了五曾，当他放下我的一瞬间，我不住地握住了他的一只手，不住地对他说了一句真诚而朴实，发自内心的一句话:”谢谢.”
他只是淡淡地对我笑，说了一声:”我是班长，这是我应该做的.”
我得到了帮助，这件事让我受益匪浅
小学作文 篇2
课前谈话：
一、老师做一个动作，你猜一个词语（忐忑不安、恍然大悟……）
二、老师此刻比较紧张，你能帮帮我，也用一个四字词语（衣冠楚楚、文质彬彬、容光焕发、神采奕奕、大腹便便、玉树临风……）
三：教师自我介绍：
教学过程：
1、课前，你们准备的小物品带来了没有？向大家展示一下（生汇报带来的物品）
a) 对讲机、电风扇、……
b) 师：真是五花八门、异彩纷呈，能不能具体介绍一下呢？
c)（一女生）：我带来的是一只“金紫荆”，这是为了纪念香港回归限量发行的纪念品；
d) （一男生）：我带来的.精制的音乐笔筒：只要一旋转，两只小鸭子就能跳舞、另一只小熊也能随之摇晃。
e) 共找了四个孩子介绍）
2.师也带来了礼物，我提议，在班级开一个“跳蚤市场”，交换我们带来的神奇物品，好不好？
3、出示“友情提示”：推销时，王婆卖瓜、自卖自夸；交换时，睁大慧眼、讨价还价。
4、教室成了“闹市”，学生自由走动，去交换物品。（老师用袖珍摄像机拍摄交换场面、时间大约6分钟）
5、汇报：你用什么东西换来了什么？（有八个孩子发布了消息）
6、具体说说交换的过程。（一个孩子说，后请参加交换的另一孩子补充，再请其他同学评价“他们的介绍你满意吗”）
7、 通过刚才的交换经过介绍，你们还有什么建议吗？你又是怎么做的呢？
8、 刚才都说的是自己跟别人的交换，其实，别人和别人之间交换的场面也很有趣。老师已经把刚才的场面录像了，重放给大家看看。
9、（播放录像：两男孩儿的交易场面）说说你观察到的经过。
10、我们来写一个片断，为了帮助大家翻读记忆，我再播放录像，选择一个自己喜欢的镜头。看谁写得又快又好。
11、 学生写作。师：记不住的同学可以抬头看看回放镜头。（重新播放录像，消音）（大约6分钟）
12、 读读你的习作“我最喜欢的镜头”。
课后，你们接着把这篇作文写完，把自己的感情写进作文……
小学作文 篇3
春天来了，一片鸟语花香、生机勃勃的景象，学校组织我们参加一年一度的春游活动。
星期四下午，老师郑重的说：“同学们，明天上午，我们学校将组织大家去“沙澧公园”春游，请大家做好相关准备。”我们听了这个消息，都高兴的一蹦三尺高呢!
在我们的期盼中，星期五终于到了。春游活动开始了，我们排着整齐的队伍走向“沙澧公园”，一路上，大家欢歌笑语，歌声飞扬。路边的桃花欣然怒放，蝴蝶在空中翩翩起舞，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。到达目的地之后，我感觉到了春天的美丽，呼吸到了新鲜的空气，看到了河边的'松树苍绿挺拔，樱花欣然开放，小鸟站在樱花树上，好像在说：“小朋友，瞧我多美，快给我照张相吧!”我们欣赏过美丽的风景之后，几个人围在一起，摆开桌布，同学们各自拿出自己带的：食品，同大家一起分享。我们吃着玩着，有说有笑，好不快乐。
在不知不觉中，春游就要结束了。但我们的笑声还没有结束，这次春游活动多么快乐呀!
小学作文 篇4
今天，我们石化小学组织一年级到四年级去“宝墨园”（秋游）游览。
我们好不容易才从学校出来，排好队，上了车。上了车以后，王导游和另一个导游就和我们做一些小游戏（我们是四年级[4]班）。他们把我们分成两队，比赛唱歌、背诗，看哪队赢。由于另一队多人，输了一次。但我们每个人都充满信心，结果赢了两次。我们玩得正高兴，抬头一看！我们这辆车已经到了“宝墨园”了！
进了“宝墨园”的大门，两个鱼池立刻出现在我们眼前，周围还围着一群小朋友。看！他们正在喂鱼呢！我情不自禁地叫起来：“哇！宝墨园可真美啊！”接着，我们也去喂鱼。看！张军同学把整袋鱼料丢了下去，顿时鱼群里沸腾了！有些鱼竟然跳了起来！那时我们同学们也人声鼎沸。那池里壮观的景象真让人恋恋不舍。
接着，我们这个大部队继续往前走。道路两旁的树木让我惊呆了！现在是枫叶似火的秋天，可是道路两旁的树木却是那么绿，只有一点叶子枯黄了。整个宝墨园好像笼罩在一片片绿云中。
凡是对宝墨园一无所知的`人一定不会相信那里竟然那么美丽。我们来到了一个大鱼池，池边的倒垂的杨柳让我惊呆了！一棵棵倒垂的杨柳就好像一个个弯腰的小孩，让人觉得非常可爱。池里的鱼欢快地游动着，好像也在夸奖池边的一棵棵倒垂的杨柳。
最后，我们只能恋恋不舍地离开宝墨园了。
评语：
文章布局合理，开篇点题，然后叙述了秋游宝墨园的经过，但是叙述不条理，没有把宝墨园的形象展现出来，语言也很平淡，希望作者注意构思和语言方面的练习，加油吧！
小学作文 篇5
摘要：作为小学语文教学的重要组成部分之一，作文教学一直以来是小学语文教师的难点。写作兴趣缺失、阅读面狭窄、学生主动性不足等严重制约着小学生的写作水平。本文探讨的“九字三步互动式”小学作文教学方法，是通过“启、忆、说”“思、写、读”“议、评、改”九字三步骤，引导学生自主、合作、探究，自觉地开展作文实践活动和教师与学生双向互动地进行评改活动，以达到作文教学“潜移默化、水到渠成”。
关键词：小学作文;互动式教学;写作能力;创造性思维
1“九字三步互动式”小学作文教学方法基本含义
长期以来，由于教师水平、教学环境、社会观念等原因，农村教学多以“单向灌输”为主，教师只为“教”，学生只为“受”，双方缺乏互动。随着素质教育的开展，“互动式教学法”逐渐运用到各个教学领域，特别是在作文教学中，受到广大师生欢迎。其通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，提高学生运用语言文字反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的能力和水平。具体而言，本文探讨的“九字三步互动式”小学作文教学方法是针对一些农村地区作文教学材料难（写作素材缺乏）、语言难（语言储备不足）、技巧难（不善于谋篇布局、选材、组材）、心里难（缺乏对日常生活的感知觉）等几个方面的困难而创生出的一种在教师组织、引导下，通过学生自主、合作、探究，自觉的作文实践活动和教师与学生双向互动的评改活动，达到“教是为了不教”的一种新作文教学方法。主要包括“启、忆、说”“思、写、读”“议、评、改”的九字三步骤。
2“九字三步互动式”小学作文教学方法主要内容
2.1启、忆、说――积累素材、拓展语言
此为作文教学成功的基础，即在教师启发下，引导学生围绕某一主题回忆相关生活经历、情感体验、思维感受等，并通过已有的语言储备讲述分享。为最大化提高教学效率，教师通过学生的讲述分享，对素材进行概括分类、提炼共同事实材料，在此基础上组建作文小组，一方面充分发挥小组群体优势以突破学生个体语言、素材的局限，另一方面解决教师指导难以顾及学生全体的困难。写作是一项具有创造力的活动，不同的学生有不同的生活阅历、思想认识、性格特点、语言储备等。此阶段，教师要充分考虑学生的思想及生活实际，尊重并鼓励学生独立思考、开拓视野、突破常规，尽可能多地积累素材、拓展语言。而以小组形式开展作文训练，亦是以“类聚”寻不同、求创新的最快捷方式。如写一种花卉，不同的学生可能喜欢同一种花卉，这就可以将相同或相似喜好的学生分为一个作文小组。在小组内部，不同学生对同一种花卉的喜欢可能各有侧重，有的喜欢其色，有的喜欢其形，有的喜欢其香，有的喜欢其花与叶搭配出的整体形象……通过小组讨论分享，小组中每个学生对同一种花卉必然有更细致的整体认识，从而丰富学生关于花卉的素材和语言库。
2.2思、写、读――独立成文，自品自鉴
此为作文教学成功的关键，即在“启、忆、说”基础上，教师因势利导，鼓励学生大胆思考、想象，有条有理，独立成文，并养成自读自品自鉴习惯，从而不断提高写作水平。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。经历了前面“启、忆、说――积累素材、拓展语言”阶段后，学生产生思想，构思文章，继而书面成文。此阶段，教师须在充分尊重学生想象力的基础上，引导学生理顺行文逻辑，明确行文之“所以然”。如表达方式方面，小学作文多以记叙、描写为主，教师应教会学生突出主题、条理清晰、言之有序、渲染环境、生动感人，从而达到行文“真、细、活”。以花卉为题，有的学生写出的是色彩的美艳，有的'学生写出的是果实的丰硕，有的学生写出的是品质的高尚，有的学生写出的是花与人的关系。当文章写就后，教师要引导学生养成自读的习惯，让学生朗读自己的文章，像饲养宠物一般用心品鉴自己的文章，哪儿好，哪儿不好，让学生自行体会并初步修改完善。此举可最大化端正学生对写作的态度，提高学生写作的主体意识，减少学生写作压力。只有当学生真正爱惜自己写出的作品，才会愿意用心去提高。
2.3议、评、改――共评共议，反复推敲
此为作文教学成功的保障，即在学生书面成文并自读初修后，教师先点拨，既要肯定成绩，尊重学生本意，又要指明问题，鼓励学生运用已有知识技能进行修改完善。同时，通过在小组、班级内部共评共议，灵活地将评、导、改有机整合，反复推敲。在教师个体点拨过程中，教师要强化学生的主观能动性，引导学生动手（批、划、点、注）、动脑（思考作文表达方式、方法）、动口（谈新想法及评改理由），让学生在实践中求新、求变、求活。如针对表达方式单一，教师可以引导学生从丰富表达方式进行修改完善；针对情感生硬，教师可以引导学生再拓展想象，激发学生内心情感。在小组、班级内部群体共评共议过程中，教师要组织学生各抒己见，集思广益，优势互补，互相促进。共评共议后，教师要组织佳作品赏，可以是全文，也可以是部分段落。通过品赏，让学生体会成功的喜悦，激发写作的信心，同时亦明确佳作的共同特点，或是真实，或是生动，或是感人。
3结语
作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维和写作表达能力。教学实践证明，“九字三步互动式”作文教学方法紧紧抓住培养小学生想象力和创造力这根主线，不断激发学生的思维灵感，丰富学生写作表达方式，是一种寓教于乐的教学方法。通过反复实施，可以潜移默化影响小学生关于写作的认识，继而明确写作的方向，提高文字表达的能力和水平。
参考文献：
[1]徐贞丽.论小学作文教学理念的转变及其实践[J].时代教育,20xx,(6).
[2]姜素芹.浅议互动式作文评改[J].中国校外教育,20xx,(22).
[3]金华兵.构建互动式作文教学的探索与实践[J].新课程研究(基础教育),20xx,(3).
小学作文 篇6
我出生在花农家里。虽然没有见过很名贵的花，但平日里所见到的花也不计其数。
爷爷喜欢栽花、养花，而我则喜欢赏花，喜欢对花评头论足。说到养花，只是班门弄斧，贻笑大方。每天看着爷爷在花池里栽各种花，久而久之，我耳濡目染，也学到了一点手艺。
爷爷目不识丁，可是，要是说起花事，准能把你侃得昏天暗日。只见他拿起一棵花枝，一只手舒松土壤，另一手“嚓”地一声，就把花枝压到土里，是那么干脆利落，而且成活率百分之百。他栽花就像他办事一样，坚毅果断，丝毫不拖泥带水。那神气十足的神态，立刻让你信服。
有时我好奇地问爷爷：“您这栽法能活吗。”你猜老人家怎么说？“你爷爷我栽了一辈子花，那花与我已经合为一体了。只要我要它活，它不敢不活”。
爷爷做什么事都喜欢尽善尽美，爸爸的作风与他大致相同。一年四季，爸爸都注意观察天气变化，施肥浇水无微不至，那投入的精神，还真是有点行家味道。瞧，他先是仔细观察，然后慢慢悠悠，哼着小曲，把土壤弄松，放进花籽，培土。我想，作为教师的爸爸，正是靠这种镇定从容的精神，才能够因势利导、循循善诱、因材施教，培养出了许多有才能的学子，桃李满天下。
我也很想学习栽花、养花的技巧。初学养花，实在很难。我问爷爷怎样才能养好花，爷爷深有感触地说：“学习别人栽花，要悟出门道，否则永远也栽不活想要的.花。”是啊，人生如栽花，乐趣就在其中。爷爷是村里多年的老支书，靠着自己养花的技术，带领农民致富，使很多人家摆脱了贫困，家家盛开着幸福之花。这花品与人品，不正像爷爷所说的那样，已经合为一体了吗？
【小学作文】相关文章：
小学的小学作文02-06
小学的作文11-10
小学的作文11-11
小学的作文11-12
小学的作文11-12
小学的作文11-12
小学的作文11-14
小学的作文11-14
小学的作文11-15
小学的作文11-19