小学的作文
在学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的小学的作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
三国中的任务大家肯定都已经很熟悉了，大家对他们的评价大致是一样的，大家都说关羽是个美男子，却没人说张飞是个美男子。
张飞就来搞调查，找原因。
是因为关羽的卧蚕眉？NO.是因为丹凤眼？NO.更不是因为他面如重枣。
最后弄清楚，问题出现在胡子上。关羽的胡子出奇地长，一直拖到过肚皮。张飞的胡子可没那么长。
明白了美之所在，张飞去找神医华佗，希望求得神药，使自己的胡子赶超关羽。
华佗听罢笑了笑，给了张飞一包神药，嘱他伴茶冲服。
次日早晨，张飞开始遵医嘱服药。半包药水搅进茶水，没有异色。喝在嘴里，也无异味。服药后，立刻感觉胡根作痒，甚至能听见类似庄稼拔节的声响。张飞暗喜。中午，张飞迫不及待地去量胡子。怎么搞的'？胡子非但没长反而缩短了半寸！
华佗的名气大了，不容怀疑。张飞就安慰自己：也许长胡子跟玩股票一样，这是在做内部调整，下午还会反弹。可是形势并无好转，反而继续恶化。晚上再量，胡子整整短去两寸！照这样的速度不出两天就要全军覆没了。
原来，华佗曾为关羽刮骨疗毒，从此对云长钦佩至极，视为第一偶像。华佗不愿张飞胜过关羽。于是，张飞的胡子就张飞大怒！睁圆豹眼，咬碎刚牙，操起八丈蛇矛
然而三将军还是粗中有细。他看了看剩下的半包神药，来了个脑筋急转弯。
关羽捋着美丽的长胡子，在帐中细读兵书。只见张飞进来，手里捧着一杯热腾腾的茶：二哥，请用茶！
小学的作文 篇2
一、融入生活，储备写作素材
1．品读自然
大自然是一部活的教材，蕴含着丰富、鲜活的写作资源。引领学生走出校园，拥抱自然。爬山戏水，看日出日落，观花开花谢，听虫鸣蛙叫，嗅花香闻草味让学生在观察、聆听、欣赏、感悟、思考中，和大自然亲密接触，体会自然的美丽与神奇，萌生无尽的遐想。
2．体验生活
生活有多丰富，作文就有多宽广。带领学生放风筝、捉迷藏、野炊、旅行收获快乐，留下回忆。让学生多关注父母每天所做的事，体会父母的劳作之苦，激发感恩之情。鼓励学生学会洗衣做饭、整理内务、打扫房间，体会劳动的乐趣。引导学生多留心校园内外焦点、热点话题，引发思考，发表看法。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”引导学生积极参与生活，体验生活，积蓄情感，丰富素材储备，学生写作时才会“有米下锅”，写作灵感才会不约而至，学生对写作自然乐不思蜀，由能写转向会写、乐写。
二、扎实训练，提高写作能力
1．整合读写，增加练笔机会
（1）深入研读课文，把握文本特点，寻找习作练点。通过仿写于精彩处、补写于留白处、改写于特别处、续写于含蓄处等练笔方法，打开读写通道，以读促写，以写固读，让读与写齐头并进，相得益彰。
（2）注重课外阅读。效在课内，功在课外，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，丰富学生知识，拓宽学生视野，丰富信息储量，方可厚积薄发，达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
（3）传授读写方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。读写有机整合，既加深了学生对课文的理解，又促进了写作训练，可谓“一箭双雕”。
2．记录生活，拓宽练笔渠道
引导学生学会观察生活，留心身边的人和事，积极参加各项活动，在实践中去体验和感悟，养成写日记、周记的'习惯。随时关注学生想什么，做什么，学生身边发生了什么，教师要敏于观察，勤于思考，让每一次“暗香浮动”，都能成为学生练笔契机。通过这样扎实有效地训练，学生会逐渐养成勤于动笔，乐于动笔的习惯。
三、多元评价，体验写作快乐
视作文批改为学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是培养学生写作兴趣，萌发写作欲望，体验写作成功的过程。打破作文评价由老师“一锤定音”的现状，采取多元评价，放大作文评价功能。
1．教师选择性评价
教师对学生的习作，不作全面详细的批改，而是有目的的单项批改，或字词错误，或潜词造句，或篇章结构，其它方面的错误暂可留存不改。教师作出客观的书面评价，或者委婉指出其不当之处，或肯定其所取得的进步，并勉励其“百尺竿头，更进一步”。在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评后进生作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩之处可让学生自读、议读、有感情地朗读，通过自赏、互赏、共赏，分享写作成果。还可将一些的好的作文整理成集，或在班级传阅，或橱窗展出，或广播里播出，甚至投稿发表，最大程度上让学生感受写作的成就感。“我能行”“我成功”的思想在学生心中不断滋生，为学生持续写作注入“心”动力。
2．家长赏识性评价
鼓励学生将作文带回家读给家长听，或让家长看，让家长做孩子的热情读者或听众，鼓励家长参与到作文评价中来，以赏识为主，注重鼓励，或是书面的，或是口头的，不拘泥于形式。家长的赏识评价会让孩子激动无比，信心倍增，建立写作自信。
3．学生互动性评价
学生之间思维方式和表达方式差别不大，比老师批改在心理上更容易理解和接受。互批互改是对自批自改的补足与完善。引导学生互批，教其批改方法，明确批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由一人批改多篇作文。
同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。总之，作文教学如能“一切从学生出发”，贴近学生，融入生活，采取多种训练形式，运用多元评价方法，增加写作兴趣，点燃写作欲望，维系写作热情，学生方会想写作，会写作，乐写作。这样，作文教学便走上了一条成功之路。
小学的作文 篇3
我是多么想生病啊！为什么别的小朋友都能和爸爸妈妈天天和他在一齐，我却不能。
正好，我这天感冒了。爸爸骑的车子赶来，我看见爸爸给我买了好多好吃的，我心里更加高兴起来。过了一会儿，爸爸亲柔的对我说：“来，喝些药吧！”我想：我是喝，还是不喝？还喝吧！我一下子喝了个精光。爸爸说：“ 在学校还好吧！给点钱。”正在给钱时，我审视了一下爸爸的`头发。呀！这么多白头发。
我实在忍不住，就拉起爸爸的手哭着说：“爸爸，我还想生病！”爸爸好奇地问为什么。我说：“你在十六连，没有时光看我。”当时，我看见了爸爸眼里的泪花。
感冒好后，爸爸就像变了个人似的，他每个星期都来看我，我的情绪渐渐开朗起来。
无意中的一句话，使我改变了亲情的渴望。
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