小学的作文
在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
我们的校园里有很多美丽的景观：花草繁茂的花坛、果实累累的果园、色彩艳丽的月季园……但是，我最喜欢的却是一条默默无闻的石子路。
这条小路在我们教学楼的旁边，它是用无数个奇形怪状的鹅卵石拼凑成的。经过碾压后，又光滑，又漂亮。鹅卵石有着五彩缤纷的颜色：有的是青绿色的，像小小的青枣；还有的是深红色的，像香甜的蜜枣；也有白色的，像一颗颗白色的纽扣；黑色的像无数个椭圆的黑珍珠。
这些鹅卵石在阳光的照耀下熠熠闪光，把小路装饰的像一条美丽的彩带。小路边有很多高大的柳树，在春天的时候，柳树展开了新芽，使小路增添了春意；夏天，一条条绿色的柳枝像女孩子的长发轻拂着小路。当我们在小路上玩累时，柳树便成了我们的.“凉亭”，我们坐在柳树下的石凳上，感到非常的惬意舒适；秋天，柳树的叶子落到小路上，仿佛是给小路铺上了一层金色的地毯，黄昏时，我们捡着树叶，玩起了“天女散花”的游戏。
小路陪着我度过了三年的时光，我每天都踏着这条小路上学、放学。我爱校园的小路！
小学的作文 篇2
在我的小学生涯中，有一位我最最敬重的人，他担任了我小学四年的班主任——他就是谭老师。
我小的时候性格特别内向，不愿意和别的小朋友一起玩。下课了，大家都出去玩了，空旷的教室就只有我一个人坐在座位上。我远远地看着他们嬉戏，心中似乎有什么想要却不敢要的东西在骚动。我和他们仅仅只隔了一层玻璃，心中却像是隔了一个世界。直到有一天，他的出现，改变了我整个世界。
那时我刚上三年级，听说班里换了个班主任，心中满是期待。谭老师一进门，我便细细的打量着他：大概四五十岁的样子，脸上有些碎碎的胡渣，衣着整齐，看起来和蔼可亲。下课后，我一如既往的坐在教室里，身边的同学们都三两成群，就我还是一个人。这时，谭老师路过教室，看见我孤零零度坐在教室里，便轻轻地走过来，坐在我旁边的座位上，问我为什么不和他们一起出去玩。我告诉他后，他扶了扶眼镜，对我说:“你可不要老是一个人，也要试着多交朋友。”我点点头，，他便微笑着大步走出教室。自那以后，有许多同学主动来找我玩了。静心想想，一定是谭老师，不然怎么会无缘无故就有这么多同学来找我玩呢?后来我发现他总是在暗处观察我,看到我跟同学们玩得非常开心，他就笑了，那种笑容充满着慈祥，让我仿佛置身在和祥的温暖之中。
我读五年级时，写字老是“分家”，后来老师也发现了这个问题。于是，谭老师就严格要求我，每天让我去他办公室里练字，以至于我的字美观一些，至少不会“分家”。
现在我读初中了，很少再回母校看他，偶尔在大街上碰到了，也会寒暄一下。我长大了不少，但他依然把我当成一个小孩子，笑眯眯的拍拍我的头说要好好学习，字要写工整。
时间如水，不知他的'头发斑白了多少，不知道他还会不会看清从远处走来的我，也不知道何时才能和我最敬重的谭老师再见。下次相见，一定让您看看我和新结识的朋友的合影，一定让您看看我逐渐工整的字迹。
小学的作文 篇3
生观察、积累，还应该注意以下问题：
一、教学中注重扩大学生阅读积累量，关注读写结合
读书与写作关系非常密切，大量的阅读，不但可以让学生获得丰富的语言积累，同时也能获得思想积累和情感积累、文化积累，为提高作文能力打下坚实的基础。引导学生多读书是每位教师的责任，培养学生读书习惯，已经成了重中之重，让学生在大量的阅读中汲取营养，不断增加知识的积累，才能写出更好的文章。
二、教学中要学会放手，不要提太多要求
《全日制义务教育语文课程标准》对小学生作文的要求是写记实作文、想象作文、应用文三大类。教师教学时，不用再把文体分得那么细。无论是哪类作文，都要尽量少写命题作文，多写学生自主拟题的作文，提倡通过大量的多渠道的作文实践来提高学生的作文能力。创造更多的展示平台，提高学生的创作积极性。
三、教学中要注重语言能力和思维能力的培养
教师在指导学生作文的过程中，要注意发展学生的语言能力，也要注意发展学生的思维能力，使他们乐于表达，善于表达，只有这样才能促进学生作文能力的提高。学生作文能力的提高是语言能力和思维能力同步发展的结果。教师要关注学生的思想感情，并引导学生关注社会生活，离开社会生活，离开学生的思想感情，学生的文章便会枯燥、乏味。教师课堂练习时，不要离开文章表达的具体内容，只是进行字、词、句训练，长此以往不利于语言能力和思维能力的培养。
四、要注重学生说写能力的培养
教师应该着手培养学生的作文能力，提高作文能力首先要提高学生的说写能力。
1.提高口语表达能力。口语表达能力和作文的关系是紧密相连的，我们应该加强学生的口语表达能力，以促进其自觉主动的去学习和吸收更多的知识，口头表达能力对作文的帮助尤为重要，要通过多种活动来训练学生的表达能力，如“演讲会”“辩论会”“朗诵会”等，让学生在实践中感受语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣和运用的愿望。辩论赛让学生碰撞出思想火花。例如，在学习《“真美”与“真糟”》时，引导学生围绕“表扬和批评”开展辩论，有的学生写下了深刻的体会，也有的学生写下了激烈的辩论场面。课前演讲是培养学生写作能力的又一个良好的途径，为了激发学生的表达兴趣，可以安排课前演讲，也可以让学生自主选择内容，如生活中的奇闻趣事，国际新闻，或是自己感兴趣的话题等，在演讲过程中，激发学生乐于表达的愿望。而故事会的召开，不但扩大了学生的阅读面，同时也帮助其积累必要的语言素材，对于提高写作能力更是起到了事半功倍的效果。学生最感兴趣的还是课本剧的创作和表演，学生在创作过程中，尽情构思自己心目中的角色，并且选择自己喜爱的角色去表演，在这一过程中，学生的思维得到锻炼，表达能力、表现能力也都得到提升。
2.养成良好的写作习惯。常言到“好记性不如烂笔头”，教师在学生表达的基础上进一步引导学生做读书笔记，积累语言要在平时，让学生随时带着小小的笔记本摘抄名言警句、好词好句或是精彩片断，读书中遇到优美词句时要马上记下来，逐渐由少成多，在写作文时就有了借鉴和引用的材料，在生活当中随时都有遇到的和亲自经历的事情，也要及时地记录下来。有能力的孩子不但记录，还要进行批阅，写出读此文的收获：如文章内容怎样，文章结构如何，自己的体会等一些问题，这样既让学生获得了多方面知识，又发展了思维，还可培养其观察和表达能力，使学生提高了认识，受到了思想教育和美的熏陶。
在学习过程中要让学生养成勤练笔的习惯。除了平时积累的随时练笔之外，还要重视阅读中的小练笔。如写读后感、续编故事、把概述的内容写具体、为写人记事的课文增加细节描写，为写景的课文写游人须知、写导游词、编广告语等。
培养写作习惯，坚持写日记，高年级的学生要坚持写周记，老师也要有适当的帮助和指导，引导学生在选材、表达、修改、评价等各个方面慢慢的提高，使学生在不知不觉中学会了许多的技能和方法。学生能在平常的日记和周记当中自觉锻炼作文的能力，逐渐养成习惯，相信作文能力也会慢慢的提高起来。
五、讲评作文时要注重策略
教师在讲评作文时，首先要全面了解学生的作文情况，同时要认真总结本次作文的优点和不足。着重指出学生存在的共性问题，选出最有代表性的范文，既要有供学生欣赏的优秀文章和精彩片断，也要有供师生共同评改的具有代表性的中下等水平的例文。教师从总体上总结全班作文存在的优缺点，然后选择优秀文章的精彩片断给大家欣赏，让大家评议。在这个交流的过程中给学生以启迪，调动学生修改作文的积极性，然后师生共同评改选好的例文。在品评和修改的过程中师生互动、生生互动，学生就会逐渐地掌握修改作文和写好作文的方法，促进作文水平的全面提高。在学生写完作文后，教师在评改时，可以采取“三次评改法”进行评改。
第一次：讲评式修改——学生的自主性修改。学生完成初稿，由教师收阅，不必批改。但要仔细阅读，记下全班作文的优缺点，或采取抽查好、中、差三种不同程度的作文记下优缺点。在课堂上进行讲评，先让学生讲评，学生评不了，教师再加复评，提出修改的要求，让学生认真修改自己的作文。这样针对初稿讲评，有的放矢，学生在初稿的基础上经过讲评再修改文章，会受到较大的启发。
第二次：批注式评改——教师的'“留言条”。学生的初稿经过课堂上的初步修改后，教师收上来统一阅读，同时进行认真细致的批改。在批改中，教师以“留言条”的形式让学生进行局部“二次写作”。对于意思表达不清楚的句子，对于描写过于简单的句子，在旁边画好横线，让学生在横线上进行补充说明。遇到学生对某个内容、某个情节描写过于单调，就根据学生习作的实际情况写下指导性的“留言条”。这样，经过学生、教师的共同修改，文章的质量明显有提高。
第三次：借鉴式复改——学生的取长补短式评语。为了让学生的习作发挥更大的作用，我们会把批改好的正式作文发给学生，让他们小组与小组间互相交换阅读。这样，学生自己写完一篇习作的同时，又能看到其他同学的作文。文章的立意、结构、写作顺序、开头、结尾等各个方面都可以比较，同伴互相学习会促进学生写作积极性的提高。对于个别文章教师还可以要求学生在别人的作文本上写下简单的评语，如别人文章里哪句话好、用了哪些好的词语、开头是怎样的、结尾的形式如何、中间一个小节的结构是怎样的等，只要选择一个内容写一两句的评语即可。让学生之间取长补短，互相学习，有模仿有借鉴。
总之，作为小学语文老师，我们应该意识到作文教学的重要性，要不断探索高年级作文教学的有效指导策略，研究如何激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，研究如何发展学生的个性，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径。小学语文作文教学，任重而道远，我们要不断探索!
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