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有你真好小学作文450字

时间：2024-05-17 11:48:51 小学作文我要投稿

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(热门)有你真好小学作文450字

　　在学习、工作乃至生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的有你真好小学作文450字，仅供参考，欢迎大家阅读。

(热门)有你真好小学作文450字

有你真好小学作文450字1

　　学习目标

　　1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　课前准备

　　1．生字卡片。

　　2．教学挂图。

　　3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　A案

　　第一课时

　　揭题导入

　　1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

　　2．板书课题。读准生字：摄（shè）。

　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

　　3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

　　初读课文

　　1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

　　3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

　　合作识字

　　1．小组合作，想办法记住生字字形。

　　2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

　　第二课时

　　复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的.崇敬热爱之情。

　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　课外延伸，想想续写

　　1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　B案

　　第一课时

　　导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　初读感知

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　细读感悟

　　1．读文想问题

　　a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a.小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　第二课时

　　精读入情

　　1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　演读入境

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　识字写字

　　1．投影出示下列词语

　　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　　a.读一读

　　b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　拓展活动

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

有你真好小学作文450字2

　　一、课题：

　　那一定会很好

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：能准确、流利的朗读课文，了解种子到阳台上的木地板的过程。

　　过程目标：学会默读课文的方法，理解课文内容。

　　情感态度目标：体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。

　　三、课型：

　　新授课

　　四、课时：

　　一课时

　　五、教学内容

　　1，能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

　　2，学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

　　六、教学重难、点：

　　能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

　　教学方法：讲授法、阅读法

　　教具：多媒体、PPT

　　教学过程：

　　一、导入新课：激情导入

　　同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们心田，为我们插上想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课文——你一定会更好。

　　二、品读感悟，深化认识。

　　（一）学习第1-4自然段。

　　1.轻声读第1-4自然段，思考这部分告诉我们什么？

　　2.学生自由交流。

　　3.全班交流。

　　（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的`？

　　（课件出示）

　　'这真难受''我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。'

　　指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

　　（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

　　（课件出示）

　　种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

　　过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

　　指导朗读：读出种子喜悦的心情。

　　指导造句：鼓励学生用上'一边……一边……'说句子。

　　（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？

　　（课件出示）

　　高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。'要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。'

　　指导朗读：读出大树的愿望。

　　（二）学习第5-8自然段。

　　1.轻声读第5-8自然段，思考大树'做一棵会跑的树'的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

有你真好小学作文450字3

　　【教材分析】

　　《搭船的鸟》是人教版三年级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，旨在通过体会表达的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察”为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本课课文描写“我”旅途中的观察所得，既观察到了旅途的雨声，又观察到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。

　　【学情分析】

　　虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　【设计理念】

　　本设计充分利用儿童活泼好动的.天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

　　【教学方法】

　　根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

　　【学习目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴”等13个生字。

　　3、仔细观察自己周围事物。明白留心观察周围的事物，就会有新发现的道理。

　　【学习重难点】

　　1、通过小组合作学习的方式记生字。

　　2、理解课文的大致结构。

　　【教学准备】

　　1、教师准备与本文相关的课件

　　2、教师准备好本课相关的音频

　　3、教师准备好田字格纸

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　教学点：采用小组合作的方法记生字。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、出示谜语“毛色鲜艳叫声脆，眼睛透亮尖长嘴。飞行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同学们猜一猜，它的谜底是什么？（学生自由回答）

　　2、给出谜底“翠鸟”。

　　3、今天我们来学习一篇关于翠鸟的文章，看看在课文里，这只翠鸟发生了什么故事？

　　【设计意图】用谜语激发学生学习兴趣，导入课文。

　　二、正字通句，生字学习

　　1、想了解翠鸟在我们今天学习的课文中发生什么故事，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。

　　2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）

　　（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读）

　　3、我们一起读一遍课题“搭船的鸟”，课文题目中有一个生字，哪个同学可以帮老师找出来（学生回答“搭”），那接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。

　　（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。

　　请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。

　　4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。

　　请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。

　　看来同学们记忆力都很不错。

　　5、（出示“我认为字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。

　　6、（出示易错的生字：翠、嘴）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“翠、嘴”）

　　请同学们拿出田字格纸，把这三个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。

　　【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。

　　三、走进课文，研读赏析

　　1、请同学们默读课文，小组讨论，找出作者观察到了翠鸟的什么？

　　2、老师请一个小组来汇报，由这个小组派代表回答你们小组讨论的结果，其他小组成员可以补充。

　　3、（出示“翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作”）同学们回答得非常好，没错，作者观察到了翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的动作。

　　4、那我们这节课主要来讲“翠鸟的外形”。（板书“翠鸟的外形”）

　　5、现在请同学们找一找，“翠鸟的外貌”在课文的哪一段？（学生回答）是的，“翠鸟的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鸟站在船头，多么啊！）请同学们默读第二自然段，完成老师屏幕上的填空题。

　　7、有些同学很聪明，从课文中找到答案，是填“美丽”。

　　8、这是什么句子？没错，是感叹，作者在感叹翠鸟美丽，那作者对翠鸟的感情是喜爱还是厌恶？（学生回答）没错，是喜爱，所以我们应该用喜爱的语气读读这个句子。（学生试读，老师范读，学生跟读）

　　9、对了，从同学们的语气中，老师眼前似乎能看见这只美丽的翠鸟，似乎能体会到作者对翠鸟的喜爱之情。

　　10、那作者为什么说翠鸟美丽呢？同学们齐读一下第二段，记住了，带着喜爱、赞叹的语气读。

有你真好小学作文450字4

　　教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。

　　教学过程：

　　一、导人情境

　　1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。

　　2、你想对他说点什么？

　　3、你觉得自己勇敢吗？

　　二、示范表演

　　1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。

　　2、示范表演。

　　3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？

　　4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。

　　三、小组练习

　　1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。

　　2、小组内互说互演。

　　3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。

　　四、实际运用

　　1、你想把你勇敢的表现告诉你的好朋友吗？现在请你去找自己的.好朋友说一说吧！

　　2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。

有你真好小学作文450字5

　　一、教学目标

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识

　　二、预习学案

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　三、导学案

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　二、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　三、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　四、学习新生字。

　　五、作业：背诵古诗

　　四、课堂检测书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

　　草字头：草、花、蓝、苗、苦、荷。

　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

　　五、课后作业

　　背诵古诗

　　六、板书设计

　　１、开展“我眼中的秋天”活动：

　　布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

　　２、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。

　　主题学习丛书《五彩的童年》

　　一、预习学案：

　　1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读。

　　2、小组长安排每个人的阅读题目，读完以后把自己的感受说一下。

　　3、读完以后，再把自己喜欢的文章读一读，并写学案。

　　二、导学案：

　　1．复习本单元所学知识，感受老师的谆谆教诲。

　　2．分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流。

　　3、小组汇报：课文连接送你一盘五彩豆亲亲我的老师润物细无声伟人、老师不变的'旋律心底的赞歌生活如诗春之画卷童年百味

　　4、你印象最深的一课是什么？

　　5、为什么给你留下深刻的印象？

　　6、读自己喜欢的片段。

　　7．小结

有你真好小学作文450字6

　　〖教学目标〗

　　1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。

　　2.能用自己的话解释古诗。

　　3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。

　　〖教学过程〗

（一）激趣导课

　　同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）

　　同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的习俗。今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。板书课题：《元旦》。（齐读课题）让学生质疑问难。了解“元旦”的含义。（我国古代以正月初一为元旦，为一年的第一天。）

　　过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自己读读古诗看看。

　　（二）新授

　　1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自己不懂的问题。

　　2.小组讨论不理解的词句。

　　3.班交流解决学生难以理解的地方。

　　估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日千门万户、新桃、旧符。

　　4.一读古诗，你能自己说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？

　　5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。然后指名有感情地朗读。和同位一起背诵。

　　6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。（学生互相帮助，交流记字，写字心得）

　　教师总结讲解：

　　“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下部分共有5笔完成（教师示范）。

　　“屠”让学生根据字典的解释记住生字。

　　“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。

　　“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。

　　“符”很简单，注意写的`时候上小下大。

　　根据老师讲的学生自由练习，可以选择自己认为不太好写的字多练（教师巡视指导）

　　7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。

　　8.我们现在过新年的方式和以往有什么共同点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）

　　（三）教学延伸

　　除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。老师非常喜欢他写的另外两首诗《梅花》和《泊船瓜洲》，实物投影仪出示。

　　梅花泊船瓜洲

　　墙角数枝梅，京口瓜洲一水间，

　　凌寒独自开。钟山只隔数重山。

　　遥知不是雪，春风又绿江南岸。

　　为有暗香来。明月何时照我还。

　　学生自学后选择自己喜欢的一首诗来背诵。你还知道哪一些？（鼓励学生课余多找找王安石的诗积累。）

　　（四）作业设计

　　不管是古时，还是现在人们都喜欢过年，请大家继续搜集有关过节的各种习俗的来历资料，下节课带来一起交流。

有你真好小学作文450字7

　　教学目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

　　2．分角色，有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　教学重点：

　　1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　2．理解课文讲的道理。

　　教学难点：

　　理解课文讲的道理。

　　教学方法：

　　合作教学法

　　教学准备：

　　课件；陶罐和铁罐的实物。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。

　　2．分角色，有感情地朗读课文。

　　3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学流程

　　一、形象揭题，了解特点。

　　1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。

　　2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。

　　3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。

　　二、初读课文，读准读通，了解课文大意。

　　1．课件出示学生自读要求：

　　（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

　　（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。

　　（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。

　　（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。

　　2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。

　　3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同学做评委，听后评议。

　　4．教师相机小结。

　　三、品读课文，体验情感。

　　1．课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。

　　2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。

　　（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。

　　（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。

　　（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。

　　3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？

　　（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。

　　（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。

　　（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。

　　（4）指导学生读好多音字：和睦相处

　　（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。

　　4．课件展示对话。请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。

　　四、指导写字

　　1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。

　　2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

　　3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。

　　4．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。

　　5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

　　6．展示学生书写的字，互相评议。

　　五、实践作业

　　1．和同学们合作把这个故事演一演。

　　2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？

　　第二课时

　　课时目标

　　1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。

　　2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　3．学习本文的写作方法。

　　教学流程

　　一、复习导入，组织教学

　　1．课件展示要求会认的.10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。

　　2．分角色朗读课文1－9自然段。

　　3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。

　　二、师生合作学习课文第10－17自然段。

　　1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。

　　2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。

　　3．课件出示对比表格。

　　陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值

　　铁罐连影子也没见到

　　4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。

　　三、交流感受，明白道理

　　1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。

　　3．口语交际：

　　我想对陶罐说：______________________。

　　我想对铁罐说：______________________。

　　（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。

　　（2）全班交流。

　　4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。

　　四、学习作者的写作方法。

　　教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？

　　五、练习写字，抄写词语

　　1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（课件出示）

　　2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。

　　3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。

　　左右结构：

　　上下结构：

　　上中下结构：

　　4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

　　5．投影仪展示学生写的字，互相评议。

　　6．抄写词语表中的词语。

　　五、拓展练习，布置作业

　　1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。

　　2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。

　　板书设计

　　27、陶罐和铁罐

　　铁罐优点：坚固无影无踪

　　缺点：看不到自己的短处

　　陶罐缺点：易碎安然无恙

　　优点：宽容能正视自己的缺点

有你真好小学作文450字8

　　人教版小学语文实验教科书在９篇课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”在实际教学中，我们该如何把握特点，用好、用活资料袋，提高教学效率呢？

　　一、注重整合，让资料袋“物尽其用”

　　本册教材的设计较为充分地体现了“整合”的课程理念，资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。

　　【案例】《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。《我不能失信》之后提供有关宋庆龄简介，《孔子拜师》之后提供的关于孔子的介绍，都属于类似的安排。引导学生学习这些资料，可以课前预习，为学习课文做铺垫；也可课后延伸，让孩子感悟伟人的成功与儿时的因果关系，增强自身的学习动力，觉得自己“也可以那样”。

　　整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的`东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。

　　二、鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人

　　教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。

　　【案例】《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。

　　在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。

　　三、培养习惯，让资料袋不断充实

　　培养学生使用资料袋的良好习惯是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让收集资料、合理使用资料袋成为孩子们的自觉行为。教材上提供的资料袋其实不多，这为学生自己动手，收集整理资料，形成自己的资料袋提供了空间。

　　【案例】《赵州桥》一文课后并没有提供资料袋，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解祖国灿烂悠久的“桥文化”，进而加深对课文的理解，激发民族自豪感。这种学习的过程也是对孩子们自身资料袋的补充。如果孩子们查阅资料、收集整理资料的速度加快了，丰富资料袋的工作完全可以在大多数课文学习之前或之后自觉主动地进行。至于本身就有资料袋的课文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根据学生的意愿，鼓励通过查阅课外书或网络等形式，进一步丰富资料袋的内容，只是教师关注的不要停留在知识本身，而是应关注收集整理信息的过程和资料的使用。

　　建议老师们给每个孩子提供一个资料积累专用本，课外资料、妙词佳句都可纳人。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。

　　四、尊重差异，让资料袋焕发个性光彩

　　学生由于个体的差异，对于资料袋的使用一定存在差异，这是很正常的，所以教师应多做“正面引导”，树立榜样，而尽量不要“强行要求”，打击弱势。如果收集整理资料、运用资料袋变成教师强制要求的行为，就使得原本很快乐的学习过程变得索然无味，令学生产生抵触情绪，费力低效。

　　【案例】《给予树》课后关于圣诞节的资料，《“东方之珠”》课后关于香港的资料，孩子们一定都非常感兴趣，但这些资料比较少，许多孩子或许已经知道，于是“想知道”，这时教师可以让这部分孩子查阅资料，然后共同交流。对于那些能力相对较弱的孩子，也可让他们尽力而为，告诉他们“可以做得更好”，在与同学资料的“共享”中得到提高。另外，鼓励学生自身资料袋在内容、形式上以及命名、美化方面应尽可能体现自己的个性。

　　条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化资料袋就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，体验成功。

　　拿到新教材，我们需要统揽全局，把握教材的特点，把资料袋这一种新的形式放到整个语文课程资料中来加以认识，这样才能在资料袋的使用上灵活自如，不致顾此失彼。

有你真好小学作文450字9

　　【教学目标】

　　１、认识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７年词语。

　　２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

　　３、写写自己玩中的乐趣和收获。

　　【教学媒体】

　　１、生字词卡片或制成的电脑课件。

　　２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　１、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？

　　２、今天我们学习一个有趣的'故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

　　二、由疑而入，整体感知

　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

　　⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

　　２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

　　三、逐段朗读，探究发现

　　１、学习第一自然段：

　　⑴ 读一读。指名读、齐读这一段。

　　⑵ 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。

　　⑶ 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　２、学习第二、三自然段：

　　⑴ 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

　　⑵ 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

　　⑶ 想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。

　　⑷ 联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

　　⑸ 带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

　　四、指导写字

　　１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

　　２、小组内交流各自识记生字的方法。

　　３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　４、学生写字。

　　五、课后作业

　　抄写词语表中列出的本课的词语。

有你真好小学作文450字10

　　教学目标：

　　1、能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

　　2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

　　4、能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。

　　教学重点：

　　通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

　　简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给、送。）像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

　　出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词也是并列合成词，读一读。

　　2、补全板书：给予树，了解其含义。

　　（1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。

　　出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。”

　　（2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？

　　交流：援助中心：援助就是支援帮助的意思，援助中心就是给别人提供帮助的地方，是慈善组织组办的赞助机构，用来帮助穷苦人或有困难的人。像我国的春蕾计划、希望工程等就是给别人提供帮助的赞助机构。

　　给予树：是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。

　　（3）简介圣诞节。

　　交流：每年的12月25日是圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境）在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。

　　3、过渡：在这个欢乐的节日里发生了什么样的事呢？

　　二整体入手，初步感知课文。

　　1、初读课文，读通课文，读准词语。

　　给予圣诞节甜蜜宽裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁爱同情体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿

　　2、再读课文，本文写了一个怎样感人的故事呢？

　　填空：这篇课文的主人公是小女孩儿（金吉娅），在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元让孩子们互赠礼物，金吉娅却给一个陌生女孩买了洋娃娃。从她身上我们学到了善良、仁爱、同情和体贴，知道了在别人需要帮助时要及时献出自己的爱心。

　　三、品读课文，体会妈妈心情变化的原因。

　　1、是呀，故事发生在美好的西方节日——圣诞节前夕。是金吉娅的母亲将发生在自己女儿身上的一个感人故事记录了下来。在这件事中，金吉亚的妈妈心情有什么变化呢？为什么会有这些变化呢？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。

　　出示：担心、生气、激动。

　　2、学习课文第1节，体会妈妈担心什么。

　　交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

　　（1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？

　　随机理解：“攒”：存着。

　　指名读这句话，读出妈妈的担心。

　　（2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？

　　3、学习课文第3节，体会妈妈为什么生气。

　　（1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。

　　师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？

　　（2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！）

　　（3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。

　　我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想：

　　（交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。）

　　（4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？

　　(金吉娅担心母亲责怪。)

　　4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。

　　（1）指名读最后一段话。

　　（2）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。

　　（3）总结：金吉亚到底做了什么让妈妈这样激动？她到底是怎样的一个女孩呢？下节课在学习。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词。

　　给予圣诞节甜蜜宽裕分享棒棒糖立即援助卡片盼望善良仁爱同情体贴兴高采烈沉默不语如愿以偿

　　二、感受金吉娅这个人物。

　　1、从语言感受人物。

　　（1）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么，让妈妈有着这么明显的情绪上的变化？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。指名读金吉亚说的话。

　　（2）读完讨论交流：

　　平常的圣诞树上都挂满礼物，可金吉娅看到的却是一棵给予树。金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中一个小女孩写的卡片，卡片上写着什么呢？

　　（出示：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）这句话中的哪个词引起了你的关注。什么叫一直盼望。

　　出示：

　　每当看到邻居伙伴抱着洋娃娃的时候，小女孩就（非常羡慕或非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃）。

　　白天，小女孩就想（抱着洋娃娃玩耍）；

　　夜晚，小女孩就想（拥着洋娃娃入睡）；

　　每当一个人害怕的时候，小女孩就想（让洋娃娃陪她玩耍）。

　　每当有了委屈的时候，小女孩就想（向洋娃娃倾诉）。

　　每当（有了高兴的.事情），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。

　　，《给予树》教学设计（沙龙）

　　是呀，小女孩早就想拥有一个洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，读：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

　　拥有一个穿着裙子的洋娃娃就是她现在最大的？（板书：愿望希望）

　　（3）金吉娅看到小女孩的愿望，她想：（），可是：（）。但金吉娅在家人和小女孩的选择中最终倾向了（）因为她想到了一句话，并在后来告诉了自己的母亲。哪一句？

　　读：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

　　是呀，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。

　　我们有穿着裙子的洋娃娃，可小女孩没有。

　　我们有（），可小女孩没有。

　　一句话，小女孩什么也没有。

　　多么善良的金吉娅呀！多么（）的金吉娅呀！多么（）的金吉娅呀！多么（）的金吉娅呀！（板书：善良、仁爱、同情、体贴）

　　于是，她取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

　　（4）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？

　　（5）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？

　　（填空：金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，给她买了洋娃娃，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。）

　　引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……）

　　（6）、指导朗读最后一段。

　　2、让我们回到书中，再读金吉娅的话，你对金吉娅有哪些新的认识？

　　生：先开口，本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）

　　金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

　　她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）

　　只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）

　　哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。

　　她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）

　　师总结：是呀，从字里行间我们真真切切的感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，所以妈妈说：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　三、点击“给予”，感受“爱”。

　　1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？

　　a、妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱

　　b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱

　　小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。

　　2、看板书小结：给予树是一棵（善良、仁爱、同情、体贴）树，这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

　　五、拓展说话练习：

　　1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过援助中心工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家会说些什么？你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)

　　2、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵爱心树，有了像金吉娅这样的人献出善良、同情和爱心，我们心中的给予树才能常青、常绿，越来越茂盛。

有你真好小学作文450字11

　　【学习目标】

　　1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

　　2、自制生字词卡片。

　　3、学生自读课文，记下疑问。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)

　　3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　(以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。)

　　二、初读感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、检查词语掌握情况。

　　指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。

　　3、检查课文朗读情况。

　　4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

　　三、研读感悟

　　1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

　　3、班级交流读书感受:

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的.感受。

　　⑴谈孔子。

　　他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

　　孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　学习是没有止境的。

　　从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　(披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。)

　　⑵谈老子:

　　你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

　　老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

　　⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。

　　四、课后作业

　　结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读、书写生字：

　　同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

　　2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?

　　3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

　　二、朗读感悟

　　1、生自由练读。

　　2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

　　3、师引读。

　　三、演读感悟

　　1、分小组演一演。

　　2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。)

　　四、抄写词语表中的词语

　　先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

　　五、读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。

有你真好小学作文450字12

　　学情分析

　　本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的时代离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的'感悟受到教育。

　　教材分析：

　　文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生的一件感人的故事。当年，身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后，心情异常激动，带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主，语言较浅显易懂又简练，人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。

　　教学目标：

　　1，会认18个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3，学习课文，感悟科学家华罗庚对祖国的赤子之情。激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　1，会认18个生字，会写8个字。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1，按笔顺规则书写8个字。

　　2，感悟科学家华罗庚对祖国的赤子之情。

　　教学资源：

　　生字卡片，词语卡片，华罗庚的故事，课文朗读录音，课文插图。

　　教学时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）故事导入。

　　1，导语：今天，我要向小朋友们介绍一位著名的科学家，他的名字叫华罗庚。（出示华罗庚肖像）板书：华罗庚

　　指导读多音字：华：做姓时读huà；还可以组词为"华山"。另一个读音是什么：huá中华，华丽

　　2，你知道华罗庚的故事吗？

　　先请搜集了华罗庚资料的同学讲一讲，老师补充。

　　华罗庚是中国现代数学家。1924年初中毕业后，在上海中华职业学校学习不到一年，因家贫辍学，刻苦自修数学。1946年，在美国当教授。1950年回国，先后任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长，中国科学院副院长等职。还担任过多届中国数学会理事长。是第一，二，三，四，五届全国人民代表大会常务委员会委员和中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。

　　3，今天，我们要学习的课文就是关于华罗庚的一个故事。

　　板书课题回自己的祖国去

　　（二）初读感知

　　1，过渡：这篇课文又讲述了华罗庚的什么故事

　　2，听课文录音，激发学生的兴趣。

　　3，学生自由读课文，画出课文的生字，借助课后生字表里的拼音读准字音。

　　（三）识字学词

　　1，你们把藏在课文中的生字娃娃找出来了吗？你们找到的是哪些字？

　　根据学生的回答贴出生字卡片。

　　2，同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。

　　3，汇报交流。指名认读，说说识记的方法。

　　4，多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。

　　5，给生字口头组词，进一步巩固认读。

　　6，本课的词语库中有哪些好词

　　解放、惊异、坚定、敬佩、价值、贫穷、落后

　　认读词语，说说反义词：惊异

有你真好小学作文450字13

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

　　3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

　　教学方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，导入课题

　　1、出示《鸟》。

　　2、齐读课题

　　同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)

　　3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

　　二、初读课文，梳理字词，整体感知。

　　1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?

　　(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?

　　2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

　　3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)

　　4、出示、交流以下几个句子

　　(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

　　a：指名读。(谁敢来试试?)

　　b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)

　　c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

　　(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

　　a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，

　　我们先来读读这三个带点的词语。)

　　b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)

　　C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

　　(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

　　我的心理掠过一阵沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)

　　b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。

　　三、创设情境，品读开头，进入文本

　　1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

　　注意听清要求：

　　(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

　　(2)课文读完一遍就坐好。

　　2、课件出示第一自然段。

　　3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

　　4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

　　5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。

　　四、小组合作，品读细节，体会情感。

　　1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。

　　2、出示探究问题

　　(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

　　(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

　　要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。

　　(2)出示“小组合作分工及角色责任”

　　组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

　　纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

　　记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。

　　分享员：代表小组向全班汇报讨论结果.

　　3、小组合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。

　　第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

　　突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1、找出动词。

　　你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”

　　“望了又望”“闻了又闻”。

　　2、品读句子，体会“仔细”。

　　从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。

　　3、联系上下文，理解句子。

　　父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。

　　4、创设情境，体会“深深地爱”

　　从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)

　　5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。

　　第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习)

　　我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

　　1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)

　　2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?

　　3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?

　　三、第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的`爱鸟之情)

　　(一)解读“听鸟歌””

　　1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

　　我知道这也是父亲最快活的时刻。

　　2、从父子的对话中，你读到了什么?

　　3、你最快活的时候是什么?

　　4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。

　　5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。

　　(二)解读“为鸟忧”

　　1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”

　　2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟

　　儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)

　　3、把你的感受送到文章里去读一读。

　　4、角色体验，体会父亲的爱鸟。

　　A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)

　　B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

　　四、小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。

　　五、交流第二个问题：

　　为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

　　1、读最后一个自然段。

　　2、你从这句话中读到了什么?

　　3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。

　　(1)体会我为鸟忧

　　(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。

　　六、总结提升

　　1、让我们再来读一读课题。

　　2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

　　3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?

　　4、我们人类和大自然要和谐相处。

有你真好小学作文450字14

　　课题名称

　　16.金色的草地

　　课时2

　　课标要求

　　1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

　　3.能初步感受作品中优美的语言，与他人交流阅读感受，在活动中学习语文。

　　背景分析

　　本篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的植物为描写对象，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。

　　学习目标

　　1.会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描述的场景。

　　3.通过理解课文内容，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，进一步体会留心观察的好处。

　　学习重难点

　　重点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　难点：能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　所需条件

　　学生：课前观察身边的一种动物、植物或一处场景。

　　教师：制作教学课件。

　　板书设计

　　16.金色的草地

　　时间：

　　早上——中午——傍晚

　　草地颜色：绿色——金色——绿色

　　花的形状：合拢——张开——合拢

　　学习过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

　　2.板书课题：金色的草地

　　草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

　　3.出示学习目标：

　　（1）会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

　　（2）能正确、流利地朗读课文，想象课文描述的场景。

　　二、学习任务一：初读课文，学习生字

　　1.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　2.在小组长的带领下，学生自学课文。

　　小组内相互认读生字，难记的生字反复认读，想办法认读。

　　3.开火车读生字。

　　教师相机指导读准字音，如“蒲、盛”等。

　　4.学生交流识字方法。

　　5.检查课文朗读。

　　指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　评价标准：朗读正确

　　☆

　　朗读流利

　　☆

　　三、学习任务二：再读课文，整体感知

　　1.出示自学指导一：

　　四人一组，按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么？通过具体的描写想象文章内容是什么样的图景？试着给自然段起个小标题。

　　学生汇报，理清文章脉络。

　　第一段：金色草地图。

　　第二段：兄弟草地玩耍图。

　　第三段：草地的变化图。

　　第四段：我们喜欢蒲公英。

　　2.将每个自然段的内容连接起来说说这篇课文写了什么？

　　3.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

　　先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。

　　四、课堂小结

　　1.交流收集的蒲公英的图片和资料。

　　2.下节课我们再来继续了解草地为什么是金色的。

　　第二课时

　　一、复习导入，引入学习

　　1.通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么内容？今天我们

　　继续学习《金色的草地》，齐读。

　　2.出示学习目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　（2）能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流，进一步体会留心观察的好处。

　　二、学习任务三：研读课文，体会变化

　　1.出示自学指导二：

　　齐读第一自然段，思考：为什么草地会是金黄色的？找出有关的句子

　　读一读，说说自己的理解。

　　学生读课文，画出相关的句子。

　　看满地盛开的蒲公英花图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　2.同桌齐读第二自然段，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　（1）指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。（课件播放蒲公英四处飘散的样子。）

　　（2）师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　（3）再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远

　　散去的情景。）

　　3.出示自学指导三：

　　自由读第三自然段：看看草地都发生了哪些变化?请用“----”在文中画出来；变化的原因又是什么呢?请用“

　　”画出来。

　　评价标准：找出草地发生的变化

　　☆

　　找出变化的原因

　　☆

　　（1）学生自由朗读课文，标画相关句子。

　　（2）出示填空题，学生口头完成填空。

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　傍晚，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　同桌互相说一说。

　　指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　(3)说说草地的变化：

　　早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

　　小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　(4)交流变化的原因：

　　①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的.花瓣是合拢的。

　　②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　小结：

　　早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;

　　中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;

　　傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

　　（5）齐读本段。

　　4.齐读最后一个自然段，边读边思考，蒲公英为什么成了我们最喜爱的

　　一种花？

　　学生结合课文内容谈感受。

　　四．学习任务四：拓展延伸，观察实践

　　1.播放有独特之处的动植物的视频，要求学生仔细观察，找出事物的变化特点。

　　2.学生仔细观察视频播放的动植物，记录观察到的事物的变化特点。

　　3.出示观察记录单，学生交流观察所得。

　　4.交流课前准备的观察事物或场景的变化情况。

　　5.教师小结：大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。

　　五、点评反馈、交流修正

　　选择好的观察记录单与大家共享，并且对记录好的学生口头表扬，给以鼓励。

　　当堂检测

　　将所观察到的某一种植物、动物或生活中的某处场景，试着写下来自己的观察所得。

　　作业内容

　　1.摘抄文中的好词佳句，写在摘抄本上。

　　2.用你学会的观察方法观察你喜欢的花草树木，写写你的新发现。

有你真好小学作文450字15

　　【教学目标】

　　1、鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

　　2、创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

　　3、扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

　　【教学重点】

　　创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。

　　【教学难点】

　　初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

一、借助名言，激发情感

　　1、（课件出示1）

　　有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。

　　2、学生阅读，猜猜这是什么地方。（童话王国）（板书：童话王国）

　　3、教师小结：那个地方就是童话的王国。

　　在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。

　　4、引发交流：同学们，你们喜欢读童话故事吗。

　　最近读了什么童话书。书中有哪些有趣的故事。

　　快来给老师讲一讲。

　　5、小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书真的给你们带来了许多快乐。

　　正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。

　　所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。

　　（课件出示2）快乐读书吧——在那奇妙的王国里

　　二、图文结合，阅读交流

　　（一）交流《安徒生童话》。

　　1、（课件出示3）安徒生童话故事的多幅图片。

　　2、引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事。

　　3、小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。

　　4、小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

　　（1）（课件出示4）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　后来一天比一天糟。

　　大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好。”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些。”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

　　于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。

　　“这是因为我太丑了。”小鸭想。

　　于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。

　　（2）（课件出示5）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　他在那儿躺了两个整天。后来有两只雁——严格地讲，应该说是两只公雁，因为他们是两个男的——飞来了。他们从娘的蛋壳里爬出来还没有多久，因此非常顽皮。“听着，朋友，”他们说，“你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。

　　你做一个候鸟，跟我们一块儿飞走好吗。另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿。她们都是小姐，都会说：‘嘎。’你是那么丑，可以在她们那儿碰碰你的运气。

　　”“噼。

　　啪。

　　”天空中发出一阵响声。这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红。

　　“噼。啪。”又是一阵响声。整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了。原来有人在大规模地打猎。猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上。蓝色的烟雾像云块似地笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方漂去。这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去。这对于可怜的小鸭说来真是可怕的事情。他把头掉过来，藏在翅膀里。

　　不过，正在这时候，一只骇人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边。它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光。

　　它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿，可是——扑通。扑通。——它跑开了，没有把他抓走。

　　（3）（课件出示6）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。

　　他现在清楚地认识到幸福和美正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。

　　花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅。

　　”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅。”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。

　　他们抛了更多的面包和糕饼到水里，同时大家都说：“这新来的一只最美。那么年轻，那么好看。”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。

　　他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：

　　“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么的幸福。”

　　5、教师小结：《安徒生童话》创造了一个奇妙而美好的童话王国，在这个王国里历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，卖火柴的小女孩，用歌声赶走死神的夜莺……这些故事你只要看过就难以忘记。

　　《安徒生童话》是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同的礼物。

　　这篇童话一般认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。

　　（课件出示7）安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，代表童话有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《冰雪皇后》《看门人的儿子》《夜莺》《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。

　　他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

　　他的童话故事还被改编成舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。被誉为“世界儿童文学的太阳”。

　　（板书：安徒生《安徒生童话》）

　　（二）交流《稻草人》。

　　1、（课件出示8）《稻草人》的多幅图片。

　　2、引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事。

　　3、小组同学选取自己感兴趣的'一幅图片进行交流，讲述童话故事。

　　4、小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

　　（1）（课件出示9）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。

　　从他的职务想，从他对主人的感情想，都必须把那小蛾赶跑了才是。

　　于是他手里的扇子摇动起来。

　　可是扇子的风很有限，不能够叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直象不觉得稻草人在那里驱逐似的。稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。

　　他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。

　　（2）（课件出示10）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。

　　稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不过。

　　可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。

　　扇子常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告主人的法子了。

　　（3）（课件出示11）出示再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。

　　她要寻死呢。他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到，那渔妇跟死的一样，一动也不动。

　　他恨自己，不该像树木一样，定在泥土里，连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗。

　　自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇。

　　“天哪，快亮吧。农人们快起来吧。鸟儿快飞去报信吧。风快吹散她寻死的念头吧。”他这样默默地祈祷；可是四围还是黑洞洞的，声音也没有一点点。他心碎了，怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。

　　5、教师小结：当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

　　（课件出示12）叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

　　叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。

　　（板书：叶圣陶《稻草人》）

　　（三）交流《格林童话》。

　　1、（课件出示13）《格林童话》的多幅图片。

　　2、引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事。

　　3、小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。

　　4、小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。

　　（1）（课件出示14）出示幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　灰姑娘边提着水桶走出去，边伤心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走进自己简陋的小阁楼里。看到映在镜子上的脸都是灰尘与污垢，而身上所穿的衣服又这么脏。不禁悲伤起来，心里好难过。“啊。

　　我好想去参加王子的舞会呀。”灰姑娘跟其他的女孩一样，也想去参加舞会。“到底舞会有多热闹、多华丽呢。”灰姑娘想到舞会，内心好兴奋，可是这身肮脏的打扮，怎么能够进入王宫，参加王子的舞会呢。灰姑娘非常羡慕两位姐姐。

　　姐姐们那么兴奋、愉快地准备着，可是灰姑娘尽做些打扫和做饭的杂事。

　　（2）（课件出示15）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　灰姑娘把以前旧而脏的衣服脱掉，穿上漂亮、华丽、高贵的衣裳。

　　因为这已不是魔法变成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必担心了。“太好啦。能够找到公主，的确太好了。”王子非常高兴地说：“这次绝对不让你走了。”灰姑娘姑娘像在梦里一般，幸福洋溢……两个姐姐非常害怕，不知灰姑娘会给她们怎么样的惩罚。可是心地善良的灰姑娘仍像亲姐妹般对待她们。不久，灰姑娘和王子举行结婚典礼，场面盛大、热闹非凡。

　　“恭喜。恭喜。”的祝福声，到处都是。全国的百姓都诚挚地向他俩祝贺。

　　灰姑娘从此以后过着幸福快乐的生活……

　　（3）（课件出示

　　16、17）出示插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。

　　第三天晚上，小伙子又坐在工作台上，心情烦躁地叨咕：“我要是会害怕该多好啊。”

　　话音刚落，突然走进来一个高大的男人，个头比小伙子见过的任何人都高，样子特别可怕。他已上了年纪，留着长长的白胡子。

　　“嘿，淘气鬼。”他吼叫道，“你马上就学会害怕啦。你死到临头啦。

　　”

　　“没那么容易吧，”小伙子回答说，“要我死，先得我答应。”

　　“我这就宰了你。”这个恶魔咆哮道。

　　“忙什么，忙什么，”小伙子对他说，“别尽吹牛皮。我觉得我和你的劲一样大，或许比你的劲还要大。

　　”

　　“那咱们较量较量。”老头儿大叫道，“要是你比我劲大，我就放你走。

　　过来，咱们比试比试吧。”

　　他领着小伙子穿过黑乎乎的通道，来到一座铁匠炉前。

　　老头儿举起一把斧头，猛地一下，就把一个铁砧砸进了地里。

　　“我会干得比这更漂亮。

　　”小伙子一边说着一边朝另一个铁砧走过去。

　　老头儿站在一旁观看，白花花的胡子垂在胸前。

　　小伙子一把抓起斧头，一斧就把铁砧劈成两半，还把老头儿的胡子紧紧地楔了进去。

　　“这下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到临头啦。”

　　说着小伙子顺手抓起一根铁棍，对着老家伙就乱打起来，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告诉小伙子说，如果他住手，他会得到一大笔财富。于是小伙子将斧头拔了出来，放开了老家伙的长胡子。

　　老头儿领着小伙子回到魔宫，给他看了三只大箱子，箱子里装满了黄金。

　　“一箱给穷人，”他说道，“一箱给国王，另一箱就是你的了。”

　　正说着话的当儿，午夜十二点的钟声敲响了，这个老妖怪一下子就无影无踪了，只剩下小伙子一个人站在黑夜之中。

　　5、教师小结：打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。

　　灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们……

　　（课件出示18）《格林童话》是18世纪初格林兄弟（雅各布布布布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧。

　　（板书：格林兄弟《格林童话》）

　　三、交流感受，指导阅读

　　1、学生畅所欲言说说自己阅读童话故事的收获和感受。

　　2、教师小结，指导阅读。

　　（1）童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。

　　（2）我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。

　　（3）“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

　　我们要一遍又一遍地读一本书。

　　首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。

　　做完这些，把从书中学到的东西列个单子。

　　最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……

　　四、布置作业