(热门)小学的作文5篇
在生活、工作和学习中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的小学的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
孩提时代的我，是一个极其富有善心的孩子，看到邻居家打死了一头狗，从此不敢养小猫小狗，生怕它们的生命遭到不测。渐渐长大，遇到乞丐来讨口饭吃，便将未开锅的米饭先盛一大碗给他，结果害得家人吃不饱，心里还傻傻地乐。
记得第一次到温州的渡轮处坐船时，乞讨声、吆喝声、训斥声连成一片，真是应有尽有。一个乞丐来到我身边，端着一个碗，可怜巴巴地叫：小妹妹，行行好！我的恻隐之心油然而生，摸索着自己的口袋，想找个硬币，旁边的妇女推了推我，凑近我的耳边：不能给，要不等一下会有一大群的乞丐围着你。我迟疑了一下，这时乞讨声也远了。那位妇女神色严肃：姑娘，你是第一次出远门吧，幸亏你刚才没给，要不你把包里的钱都给他们分也不够。他们是在做生意，无本的生意。有的到了晚上还有车子接送的'呢？我半信半疑，心里总觉得亏欠了乞丐似的。
后来偶然的机会，我和几位朋友走在大街上，看到商店的门口有个年轻姑娘被乞丐团团围住，姑娘只是摇手：没有零钱，没有零钱了。幸亏一位大嫂过来，你们想干什么，不要站在这里妨碍我们做生意。乞丐顿时像鸟兽般散开，年轻姑娘连声道谢。此情此景，我也不由得感激那呵斥乞丐的大人。
不久我看到一篇文章，文中的声音更是犀利，在马路边施舍，那不是仁慈，而是愚蠢。你给了他一点钱，他就叩头，他靠出卖尊严得到金钱，你收获的是廉价的欲望满足。是啊！曾经有一段时间，街上的乞丐蜂拥而至，不乏有健康的年轻人，故意装成断手缺腿的残废。乞丐是弱者，因为贫穷与残疾，同情弱者是这个时代所提倡的主旋律！然而，只是一味地同情，又能真正解决问题吗？一味地同情，又有多少的居心叵测者在窥视我们的善心。乞丐只是一种现象，它把贫穷表面化了，它把人的无助毫不掩饰地表达着，让人在同情之后，起了帮助的欲望和收获施舍的喜悦。然而，这样的生存状态注定要伴他们终生吗？
小学的作文 篇2
我的名字叫张朗亲，同学们老是给我取了一个绰号，叫“蟑螂”。因为我的名字的'前两个字张朗，读音与“蟑螂”一样。我好想把这个名字改掉啊。回到家，我问爸爸：“为什么要替我起这个名字，同学老叫我‘蟑螂’，我好想改名字。”“其实我给你解释一遍，你就不想改名字了”爸爸说。
爸爸笑咪咪地对我说：“这个名字的张字因为爸爸姓张。朗代表活泼开朗，亲代表对待别人都要象对待自己的亲人一样。”我明白了，想了一想说“我的名字连起的意思是，我每天都要活泼开朗，不要为一些小事情，闷闷不乐，对待每一位同学和老师都要跟自己的亲人一样和蔼可亲。”“好，说得非常好，”爸爸说，“果然很活泼机智啊！”虽然同学们还会给我送上一个绰号“蟑螂”，但我是一只可爱的小“蟑螂”。我也不会再有改名字的这种念头了。
我很喜欢我的名字。
小学的作文 篇3
一、融入生活，储备写作素材
1．品读自然
大自然是一部活的教材，蕴含着丰富、鲜活的写作资源。引领学生走出校园，拥抱自然。爬山戏水，看日出日落，观花开花谢，听虫鸣蛙叫，嗅花香闻草味让学生在观察、聆听、欣赏、感悟、思考中，和大自然亲密接触，体会自然的美丽与神奇，萌生无尽的遐想。
2．体验生活
生活有多丰富，作文就有多宽广。带领学生放风筝、捉迷藏、野炊、旅行收获快乐，留下回忆。让学生多关注父母每天所做的事，体会父母的劳作之苦，激发感恩之情。鼓励学生学会洗衣做饭、整理内务、打扫房间，体会劳动的乐趣。引导学生多留心校园内外焦点、热点话题，引发思考，发表看法。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”引导学生积极参与生活，体验生活，积蓄情感，丰富素材储备，学生写作时才会“有米下锅”，写作灵感才会不约而至，学生对写作自然乐不思蜀，由能写转向会写、乐写。
二、扎实训练，提高写作能力
1．整合读写，增加练笔机会
（1）深入研读课文，把握文本特点，寻找习作练点。通过仿写于精彩处、补写于留白处、改写于特别处、续写于含蓄处等练笔方法，打开读写通道，以读促写，以写固读，让读与写齐头并进，相得益彰。
（2）注重课外阅读。效在课内，功在课外，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量，丰富学生知识，拓宽学生视野，丰富信息储量，方可厚积薄发，达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
（3）传授读写方法。让学生掌握做读书笔记的'一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。读写有机整合，既加深了学生对课文的理解，又促进了写作训练，可谓“一箭双雕”。
2．记录生活，拓宽练笔渠道
引导学生学会观察生活，留心身边的人和事，积极参加各项活动，在实践中去体验和感悟，养成写日记、周记的习惯。随时关注学生想什么，做什么，学生身边发生了什么，教师要敏于观察，勤于思考，让每一次“暗香浮动”，都能成为学生练笔契机。通过这样扎实有效地训练，学生会逐渐养成勤于动笔，乐于动笔的习惯。
三、多元评价，体验写作快乐
视作文批改为学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是培养学生写作兴趣，萌发写作欲望，体验写作成功的过程。打破作文评价由老师“一锤定音”的现状，采取多元评价，放大作文评价功能。
1．教师选择性评价
教师对学生的习作，不作全面详细的批改，而是有目的的单项批改，或字词错误，或潜词造句，或篇章结构，其它方面的错误暂可留存不改。教师作出客观的书面评价，或者委婉指出其不当之处，或肯定其所取得的进步，并勉励其“百尺竿头，更进一步”。在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评后进生作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩之处可让学生自读、议读、有感情地朗读，通过自赏、互赏、共赏，分享写作成果。还可将一些的好的作文整理成集，或在班级传阅，或橱窗展出，或广播里播出，甚至投稿发表，最大程度上让学生感受写作的成就感。“我能行”“我成功”的思想在学生心中不断滋生，为学生持续写作注入“心”动力。
2．家长赏识性评价
鼓励学生将作文带回家读给家长听，或让家长看，让家长做孩子的热情读者或听众，鼓励家长参与到作文评价中来，以赏识为主，注重鼓励，或是书面的，或是口头的，不拘泥于形式。家长的赏识评价会让孩子激动无比，信心倍增，建立写作自信。
3．学生互动性评价
学生之间思维方式和表达方式差别不大，比老师批改在心理上更容易理解和接受。互批互改是对自批自改的补足与完善。引导学生互批，教其批改方法，明确批改要求。可一篇作文由多人批改，也可由一人批改多篇作文。
同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。总之，作文教学如能“一切从学生出发”，贴近学生，融入生活，采取多种训练形式，运用多元评价方法，增加写作兴趣，点燃写作欲望，维系写作热情，学生方会想写作，会写作，乐写作。这样，作文教学便走上了一条成功之路。
小学的作文 篇4
在我们家族的大家庭中，有一个特殊的成员，也是我的大伯。据爸爸告诉我，大伯在三岁的时候生了脑膜炎，那时由于医疗条件比较差，加上医治不及时，留下了后遗症，导致智障。作为家庭的一员，爷爷奶奶、二伯、二伯母、爸爸妈妈都没有因为这一点而对大伯不好小学生作文，我感觉是反而更加亲切。
大伯今年有50岁了，爷爷奶奶的老年生活大部分操劳于大伯。每天，大伯早早就出去散步，奶奶都会定时给他零花钱，让他在路上买早点吃，或买茶喝;快到吃饭时，大伯会准时回家吃饭，我有时还挺惊奇，从来不戴手表的大伯却从不耽误时间;每天睡好午觉，奶奶会准时把换洗衣服拿给大伯，让他洗澡，这是他长期养成的良好习惯。大伯每天散步的`习惯使得他的脚上长出好多老茧，走路已经有点跛，有时回家就盛三轮车，以为价格问题经常和车夫讨价还价，每到这时，无论谁在家，都会主动出面解决此事，往往还会多给车夫几块钱，让他下次遇到大伯多照顾照顾。
大伯的智力虽然不好，但他的记忆里超强，他可以记得我们家所有亲戚的名字、生日和家庭住址，爸爸说他都很多不记得呢;在街上，老一辈的人他几乎都认识，别人都认识他，每次不是他招呼别人，就是别人招呼他，有时聊上几句，大伯都会觉得很亲切，至少没人把他看的特殊。
长辈们对大伯日复一日、年复一年无微不至的照顾，我都看在眼里、记在心中。因此，我对大伯也十分尊敬，每次见到我都主动叫他，邻居门都夸我懂事。大伯对也非常好，每次见到我都会用浓浓的乡音对我说：“诗诗，早点回家吃饭”，这虽然是一句普普通通的话，却充满了大伯对我的关心，让我觉得心里暖暖的，我们是其乐融融的一家。
小学的作文 篇5
20xx年2月，国际奥委会宣布把20xx 年的第二届青奥会放在南京举行时，我还是个幼儿园学生，并不懂什么是青奥会，爸爸告诉我，青奥会就是“青年奥林匹克运动会”，仅次于奥运会，它是一项专为14——18岁年轻人设立的体育赛事。能够成功举办青奥会，是我们南京人的骄傲，可以想象，当来自世界各地的人们齐聚南京，那时南京就是世界的焦点，南京将向世界展示她悠久的历史文化、美丽的城市面貌和南京人热情、友好及自信的风采，那
是多么激动人心的时刻啊！现在我已经是小学二年级的学生了，当我明白这些的时候，我很期待的'青奥会的到来，我希望和青奥共成长，从现在起，讲文明、懂礼貌、爱护南京的环境，好好学习，锻炼身体，宣传奥运，用实际行动支持奥运、参与奥运。和所有南京人一起，迎接20xx。
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