小学的作文(范例7篇)
无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的小学的作文7篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
翻阅教师作文批阅情况，不难发现，许多老师的作文评价还是定位于老师和习作之间这种单向的评改活动之中。与其他的教育评价一样，更多地体现了它的选拔功能，忽视形成性评价，忽视学生的主体性，对学生的习作方法、习作习惯以及情感态度和价值观等方面不够重视甚至视而不见，这样评价如何叫人担忧。习作评价是习作教学的关键环节。它对学生的学习和发展，对写作教学过程的实施，对提高学生的习作兴趣和习作水平，改进习作教学方法都起着重要的作用。我想，让习作评价更有效得把握三个"走向"。
1.评价形式，从甄别选拔走向激发学生的兴趣
以往的习作评价，最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能。这种评价带来的后果是，只有少数的学生成为优秀者，大多数学生成了失败者。我们的作文评价应以激发学生的兴趣为准绳，努力创设学生喜欢的、开放的、多元的评价形式。
1.1图画式
我们的作文评价大多用的是等级制和百分制，对于低年级学生年龄小，识字不多的情况下，我们不少教师采用了图画式评价。在好词边上盖上一个大拇指，好句旁边画上一个笑脸，最后的评价以星星或小红花多少来评价。这种方式深受低年级学生喜欢，比比谁的图画多，已成为他们的乐趣，在中高年级也可适当用用。
1.2觅优式
学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这里教师的评价标准也显得尤为重要，对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是学生个性体验和独特感受的结晶。传统的评价中普遍的.问题是评分尺度太紧，作文得分在80分左右，有的学生长期处于低分状态，成了分数的"困难户"。我们不妨改变策略，变"纠错"为"觅优"，即实行"基础分+亮点分+书写分"政策，给学生在文章中运用好词好句，学生的成功点、闪光点处毫不吝惜地加分，学生得分超出100分就显得轻而易举了，让学生充分地体验成功的快乐。
1.3激励式
开放的习作评价应以激励为评价宗旨。近年来，我在作文评价上采取了"评奖式"方式激励学生的写作兴趣。每次的作文评价中，我会设"最佳选材奖"、"最佳描写奖"、"个性奖"、"创新奖"、对各种程度的学生设"进步奖"、"希望奖"等，获奖者在语文量化评比中可嘉奖50分，也可在小组中加分。对好的文章和在外发表的获奖的文章张贴在班上的写作栏目上，又分级别嘉奖。班上学生为获此殊荣，都会满怀信心地对外投稿，学生的作品也因此在国家级、省级、市级刊物上发表或获奖。
《小学语文课程标准》指出：评价方式可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。
2.评价内容，从狭窄片面走向全面和综合
在给学生评价时，我们老师最容易犯的错误是"目中无人"，把自己仅仅看作是指导者、评价者。学生习作固然需要知识，需要技能，但习作离不开人性的教育。20xx版《小学语文课程标准》指出"写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。"从三个纬度作为评价的内容。
侧重于写作知识的评价。评价内容从检验学生的言语表达能力为出发点，诊断学生习作中的语句是否通顺，结构安排是否合理，内容是否具体，中心是否明确等。请看老师在《我们要吃红烧肉》的评语……
"我也是个吃肉大王，我也喜欢吃红烧肉。用夹心肉煮熟后，放在油锅里炸一会，放上葱、姜、洒、糖和味精。烧好以后，香喷喷，甜滋滋，油而不腻，鲜美无比，吃了还相吃，百吃不厌。想不到张闻同学跟我志同道合，也是个吃肉大王。小作者把心里话我们要吃红烧肉用作标题，醒目，一下子就把人吸引住了。第一节开宗明了，直入主题，简明，毫无拖沓之感。第二节具体描述了父女俩喜欢吃母亲烧的色、香、味俱全的红烧肉。第三节，记录了母亲一番语重心长的话语：凡事有个度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的这个理儿。一气呵成，不失为一篇有趣的佳作。"
读老师的评语就是一种享受，这样的评语自然、亲切，目中有人，评中有法，如何不让学生喜欢表达，喜欢写作？
侧重于过程与方法的评价。教师的评价既要关注学生写作的全过程，同时也要循循善诱地针对不同的学生给予写作方法的指导，将方法的指导渗透在写作的全过程中，以此培养学生的良好的写作习惯，提高写作的能力。《"小霸王"表弟》的评语就体现了这一点。
"这篇习作写得太棒了！读过之后，这个霸道的表弟仿佛浮现在眼前，那是因为你抓住了人物的特点，并通过学习典型事例来说明反复修改习作的缘故。加上你的语言生动形象，更使"表弟"这形象栩栩如生。这也是你平时注意观察的结果。如果能把心理活动充实文章中，将文章的结尾修改一下，这将是一篇更完善的佳作。"
在学生语言发展的最近发展区，抓住主要的进行批改。这样学生能够了解老师指导的用意，也会懂得习作该怎么修改。
采用多种评价方式写作是学生认识世界、认识自我、进行表述的过程，是语文素养的综合体现。学生在多元的评价中，获得的多元的信息刺激着学生勤写、乐写、善改，刺激着学生发展。这种多元评价可以确保评价的客观、公正、提高评价的实效性。
小学的作文 篇2
说起创新，那可是人类进化史上密不可分的。举个例子吧：人类的祖先如果在火山爆发后吃完那些熟食后仍无动于衷的话，那就不会有现在的美味的熟食了。如果祖先只等打雷有火的时候才去取火而不想办法取火，那没有火时，野兽来了怎么办呢？所以一定要有创新，不然的话，人类的文明成都估计还在野蛮状态。当然，关于创新，不能一味地抄袭别人的作品。我们来看看吧：科学是创新房子的生命力——阿西莫夫，；对新的对象必须创造出全新的`概念——帕罗森；而我写的不是这，而是这几则：一，踩着前人的脚印，最佳结果也只能是亚军——李可染；二，要成长你必须要独创才行——歌德；三，推陈出新是我无上的诀窍——莎士比亚。让我们来围绕这三则名言来探究一下它的含义吧！
先来说第一则，李可染，是我国近代著名的画家，诗人。这则名言的意思是说抄别人的作品，最好的成绩也只能是亚军。为什么不是冠军呢？这个大家都知道，因为你抄的再好，但总归是抄袭，要自己创新才行。同时，民间的谚语也说：不嚼别人嚼过的馒头，也是这个道理了。
再来说说第二则，大家可能会有些陌生，歌德全名约翰。沃尔夫冈。冯。歌德，名字有些长。是德国著名的思想家，作家，科学家，他说过的名言有很多，例如：生活之树是长青的，经验是永久的生活老师等，真是只有伟大的人才有伟大的风格等。
最后再说一说第三则，莎士比亚，全名威廉。莎士比亚，是英国著名的剧作家、诗人、文学家、他的作品有《罗密欧与朱丽叶》，《哈姆雷特》等。是不是很有意思呢？
小学的作文 篇3
我叫裘金尔，今年 岁，在剡山小学读书。我有一双水灵灵的大眼睛，我的`身子很瘦，像一根长竹杆。
我有许多爱好：跑步、跳绳、打羽毛球……我喜欢看电视，每次看上电视我就入迷了，别人问我话，我都不愿回答了。
我喜欢走象棋，每次跟爸爸走象棋，我都输了。我不喜欢吃饭，所以我长得很瘦。我不喜欢睡觉，所以睡眠就不充足了。于是，我很瘦，成了一个孙悟空。
这就是我，一个活泼、可爱、调皮并有上进心的我。
小学的作文 篇4
那个夏天,阳光好灼热,临近毕业的我,在忙碌.
你来找我了?我走出教室,炽热的阳光把一切都圈住,你呢?你呢?
这个时候我们都还小,你五年级,我六年级.
你喜欢打架,喜欢蛮横地用石头砸我.我说我是你姐姐,你就把好多好多的石头和沙子一起扔过来.然后我会蹲在地上哭,呜呜地哭,边哭边喊,你糊住了我眼睛……你会笑得特明媚.
你一直欺负我,我被你打,你很开心,很得意.
有时候我会叫你们班的女生传话给你,说,放学的时候我会在双杠上等你.还特指明叫你不要带篮球.因为你会只理篮球而不理我的.
可是,我满心的'期待的时候,你来的时候,,你带来篮球.明媚的,你笑了,露出一口白牙,然后把那个让我讨厌的篮球朝我砸来.
你知道吗,小学的时候,你一直惹我哭.因为很多原因,还因为那个女孩.
小学的作文 篇5
有一次，那天我们组的英语作业都写完了，就只有李加腾还在外边玩。我就让人去喊他。喊回来后，刚开始还挺认真、挺老实的。不过后来越来越不行，每次趁我不注意的时候就玩上了，被我发现后还跟我顶嘴。当时我就被他气哭了。李加腾真爱玩儿啊！
记得有一次，那是上学期的.一件事了。我们班有一节音乐课，教我们班音乐的刘老师事，说让我主持。上课后，我先让李加腾和另外几个男生唱了一首歌，同学们都说非常好听。歌唱完了，我的感触也很深：如果他的学习有他唱歌的一半，我就不用操心了。我多想对李加腾说：其实，你狠聪明，我希望你把这种聪明用到学习上，应该比我都厉害。虽然李加腾很让人生气，非常顽皮，但他也有好的一面。比如：他聪明，不达目的不罢休、正义等优点。记得还有一次，老师让我们自己做一个信封，因为我还要写作文，急得直嚷嚷。突然，李加腾跟我说他会。我只好半信半疑的让他教教我怎么做。结果做成以后还真像，李加腾真聪明啊！
我知道每个人都是有两面的，有聪明的一面也有愚蠢的一面，我们只有正确的认识他们，才能使自己进步，才能取长补短。
小学的作文 篇6
叮铃铃，闹钟响了，我早上起来便准备享用我的美味早餐，但是早上的菜差点没把我的肝给呕出来，盘子里装着几块血淋淋的肉露水还没有干的青菜叶，但是妈妈却吃的津津有味，我问妈妈:“妈妈你们为什么不把肉煮熟了再吃啊?”妈妈一脸迷茫，煮熟?煮熟是什么意思啊?我很快的环顾四周。家里的电器设施都没有变，可是家里面全部关于生火的东西都不见了，莫非——我回到了不会用火的年代?哎，这可怎么办啊，思考了一个上午，只有一个办法了就是教大家生火用火。
我先找来了俩块石头用力的碰撞摩擦,但是不能生火，我又找来了两根木头，钻木取火，我使劲的钻着，终于生起了火，这时候，一个老奶奶路过这里，发现了我在用火取暖，便叫道：“大家快来看啊，这里有一堆奇怪的东西”。大家纷纷跑过来想要触碰这个神奇的玩意，但是手刚一碰到就被烫的.直往后缩，我给他们讲解了火的作用，还开办了一所星火学校，校长当然非我莫属。经过我的不懈努力，人们终于学会了用火。但是，那些抽烟的人可不是我教的哦。
小学的作文 篇7
新明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、创设写作情境，激发写作兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
如开展活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生。
小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的`鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。
因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。
因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才能充分发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。
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