小学的作文
在平平淡淡的日常中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的小学的作文3篇，欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
时光飞逝，人们常常遗忘美好的曾经。许多精彩的事物便与光阴一同飞逝，那甜中带苦，又有一些酸涩的回忆便一去不复返。
对于这一段段易忘的记忆，不如用照相机，将那个剎那记录下来。这样，即使一不小心遗忘了，照片，也会阐述当时的感动。
有一张照片，令我难以忘怀。虽然它有些模糊，也被岁月经年累月地侵蚀出好几个缺损；但每每我望向它时，心中一股感慨的情绪就会油然而生。那张照片，是我幼儿园毕业时，与外公外婆的合照。当时，外公的身体十分硬朗，气色也十分良好，外婆的头发仍然乌黑浓密。当时，我的年纪幼小，洋溢着幸福的光采，因为这是我脱离幼儿园生活，将迈入小学的光荣时刻。相片中的我，天真无邪地傻笑着，手中还抱着要表演的乐器，外婆和外公彷彿被我感染了一般，也露出慈祥的微笑。
如今，当我再回去拜访外公外婆，见到他们老夫老妻俩时，心中总会涌出一股又一股的惆怅，一波又一波的不舍。现在，外公的身体早已虚弱，外婆的头发也渐渐稀疏，由乌黑转而灰白；现在的我，背负着重大的课业压力，再也不同以往那如此的无忧无虑，取而之的，是一个叛逆的人。虽然事物改变了很多，但唯一不变的，是外祖父祖母那慈祥又温暖的'笑容……
想到这里，我不禁泪盈眶，如果常常回去探望他们的话，也不会有如此大的改变。相片，纪录下最美的那一刻，值得回味；相片，也将沁入心脾的感受，牢牢地刻在头脑里；相片，更把我们生活的精彩事，一点也不漏地记载下来。
小学的作文 篇2
我家有一台电脑，它的作用可大了！它能让我们聊天，能打字，不会的字只要输入拼音就可以了。有一次老师让我们写一篇作文发到她的邮箱里，每个星期都要发一次，没有电脑的.人就得用手写。幸好我有电脑，不然写写就要累死我了，正是多亏我家的这台电脑了！还有一次，我用电脑写了一封信给我远方的姐姐。我想：寄一封信到那里那里要好长时间，还不如用电脑发一封呢！果然，用电脑发一封信只要几分钟呢，速度真是快！我家的电脑本领大吧！
小学的作文 篇3
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”无论是教师还是学生，一提到作文就愁眉苦脸。可是随着电教媒体走进课堂，作文教学让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，从而改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进入头脑，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。将电教媒体引入了课堂，充分利用电教媒体的优势,为教师作文教学和小学生的作文学习提供了便利。因此，我根据小学作文教学的特点和儿童的认知规律，从以下几个方面谈谈电教媒体在作文教学中的运用：
一、调动视听，诱发学生的作文激情。
小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观，生动，可感，图、文、声动态的画面保持较长时间的兴趣，如果老师单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起小学生的兴趣的。我将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学的直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。比如在教学写景作文《春天》时，我利用网上资源搜集了一些有关春天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受春天的美丽，我对学生说：“春天来了，让我们一起寻找春天，感受春天吧！”
伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，我再次激情：“春天多么美丽，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了小手。有的说：“春天来了，百花盛开，桃花露出了粉红的脸蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公园里好多花儿竞相开放，它们好像在比美呢！”有的说：“泉水丁冬，它唱着欢快的歌儿来迎接春姑娘的到来，河水变得更清了，草儿变得更绿了。”有的说：“春天来了，可把蜜蜂忙坏了，闻闻这朵花，很香，闻闻那朵花，更香……”由于电教媒体的合理运用，教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察、思维、想象和表达的兴趣，使作文教学通向成功具备了前提条件。
二、利用电教媒体，培养学生想象力。
想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。学生的作文素材来源于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，不真实的作文就谈不上生动了。学生要想把作文写活，变平淡为生动，化抽象为具体，就要充分发挥想象力。因此我在作文教学中，充分利用电教媒体的作用，培养学生的想象力。
如：发挥声响的作用，训练学生能听其声作其文。教师录下了关于雨的一些有代表性的声音：小雨淅沥，由缓而急，雷声隐隐，暴雨降临，汽车疾驶，人们狂奔，雨渐紧。忽而雨声稀，有滴水声，雨已停……这些声音都是学生十分熟悉的，写起想象作文来也就不觉得难了。
另外，学生作文中有一些内容离学生的生活有些距离，利用电教媒体，就可以把远的拉近，把虚的变实，把人、事、景物展现在学生面前。如我布置学生写《十年后的我》这篇作文。为此，我剪辑录下了各行各业人们工作的情景：航天人乘飞船登月；战士在边防巡逻；微笑的营业员在卖东西；医生在无影灯下做手术；还有我这个老师正在上课……这些学生平时见过，也知道的职业，毕竟是他们多年后才会去做的事，如果让学生闭着眼睛瞎想，难免感到无处下笔。看了录像之后，学生仿佛找到了自己十几年以后的影子，纷纷议论畅谈起来。当他们兴趣盎然地拿起笔时，做个有用之才的念头已在他们心中扎根。而这篇写理想的作文也就成功的一半。
三、巧用电教媒体，促进学生的语言表达能力。
学生的书面习作能力和口头表达能力密不可分，要提高学生的习作能力，必须加强培养学生的口头表达能力。但长期以来，由于受传统语文教学的影响，我没有把说话训练摆到应有的位置上，特别是受考试指挥棒——只考笔试、不考口试的制约，教师的教和学生的学在说的训练方面都被忽视了，语言表达能力成为语文教学听说读写四项基本功中的薄弱环节，极不利于学生综合素质的提高，更不利于学生习作能力的培养。为此，我在教学中更新观念，从社会发展的需要、祖国建设的需要和学生发展的需要，去认识“培养学生口头表达能力”的重要性和紧迫性，为学生的习作打好坚实的基础。为了培养学生的表达能力，我在课堂上有机巧用电教媒体，提供学生进行练说素材的时空。著名的特级教师李吉林说过：“言语的发展是具体的情境。”
在一定的情境中产生语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。例如，指导学生想象作文，教师巧用电教媒体出现的情景：一个人在前面跑，一个在后面跑。学生会根据画面的情景产生疑问：发生了什么事?答案可能会是跑步锻炼、竞赛、抓贼、追车、避雨、报警、机械人比赛……然后学生再根据画面的背景、人物的动作、神态、语言，去想象情节如何?留给学生广阔的想象空间，让他们天马行空，联系生活实际产生丰富多样的表象，这样的训练情境创设，为学生提供“说”的内容，极大地调动了学生主动参与的'积极性，大大地激发了学生的形象思维和发散思维，学生思维极度活跃，大家踊跃发言，滔滔不绝，不但培养了学生的口头表达能力，还较好地培养了学生的创新能力。最后让学生明确本次习作的教学目标，做到心中有数，顺利完成了本次习作。
四、多媒体教学再现情境，强化学生写作感受。
多媒体在作文教学中，有不可忽视的作用。充分利用多媒体形象性、再现性、可控性的的特点，将人、事、物、景等写作材料，通过实物、图片、录像、电脑等多媒体进行再现，让声、光、色、像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，如在指导学生写一篇《拔河比赛》时，在比赛时学生们往往把全部的注意力都集中到比赛的胜负上，而忽视了比赛的过程，学生写出的文章都像流水帐一样完全强调的是各局比赛的胜负，而没有比赛激烈的场面，从而学生写出的文章内容不充实，文章枯燥乏味。针对这一点我首先把比赛的场景用摄像机摄下来，课堂上播放录像，再现了比赛的激烈场面和学生欢乐无比的比赛场景，引导学生细心、有序的观察，唤起学生的记忆和想象，从而写出既生动又充实的文章来。
五、运用多媒体，评改互动，提高效率
评改是作文训练不可缺少的环节，它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。把多媒体与习作教学进行有效整合，其优势还在于可以让学生直接参与习作评改的整个过程。以往的作文批改都是在课后，即使是面批，教师与学生也只能是一对一进行交流，不能使全班学生受益。而运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在修改作文时，可以把学生的优秀习作展示在屏幕上，作为范例讲评，引导学生学习；可以把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还可以从一般的习作中找出精彩的词、句、片断等展示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，达到相互促进，相互提高的目的。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并让大家从中受益，取长补短。写的好的作文师生共赏，能从中得到启发；写的差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
几年来教学实践证明，多媒体辅助教学将声、图、视、听融合，新颖而又直观形象，使作文课堂教学得到优化。在作文教学中巧用多媒体手段能有效地激发学生写作兴趣，培养学生观察、思维、表达、想象等综合能力和创新精神，只要我们在作文教学中坚持运用多媒体手段指导写作，学生的写作水平一定会得到提高。
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