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小学的作文

时间：2023-12-22 13:04:54 小学作文我要投稿

[实用]小学的作文6篇

　　在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学的作文6篇，欢迎大家分享。

[实用]小学的作文6篇

小学的作文篇1

　　摘要：作文教学是体现语文教学的亮点之一，是语文教学水平的综合反映，是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题。所以在教学中探索小学语文写作教学法之道，是每个执教者的高度重视课题。

　　关键词：小学；语文；写作教学法

　　对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题。如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。那么在语文写作教学中如何提高小学生写作能力呢？作者从以下几个方面进行探讨。

　　一、激发学生写作的兴趣

　　兴趣是学习知识的泉源，是学生写作最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。所以在教学中教师要积极激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

　　二、培养小学生积累写作素材的能力

　　素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。写作离开素材就会成为无米之炊，无本之木。小学生作文要具有真实的内容，而且要求内容要具体，这就需要小学生搜集、积累大量的素材。作为小学语文教师，我们要培养学生搜集、积累作文素材的能力。我认为主要有以下几条途径：

　　1、教会学生从生活中积累素材

　　丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉，生活中蕴藏着丰富的作文素材。只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出具有真情实感的文章。生活越丰富，积累的素材就越多。因此，我们应多组织学生参加一些有益的课外活动，如文体活动、读书活动、野外郊游活动等；指导学生接触生活、接触社会、接触大自然，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，鼓励学生把他们生活中的所见、所闻、所感写下来。这样，既积累了丰富的作文素材，又有效地进行了练笔。

　　2、让学生在阅读中学会积累素材

　　常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：文章愿与积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有只言片语。阅读是写作的基础，没有大量的阅读，不可能写出好文章。因此，在教学中我们应该指导学生进行有效的课外阅读和课内阅读。广泛的课外阅读是写好作文的基础，课外我们要向学生介绍一些有益的书刊，要求学生阅读后摘录好词、好句，为自己习作时积累素材。课内阅读主要通过学习课文内容来积累素材，我们要把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。文章就是例子，重视文本也是新课标的要求，在进行课文教学时，我们可以充分挖掘课文中的写作知识，小学课本中所选的课文都是经过细致推敲的优秀范文，我们在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的.例子，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，学习作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等，琢磨并领悟出作文的真谛。学生通过阅读积累了大量的写作素材，这样就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说

　　3、让学生通过日常写作日记来积累素材

　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

　　三、注重作文教学中的评价

　　在作文教学中教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。我的做法是：应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。大部分基础差的学生也敢写，喜欢写。

　　四、引导学生学以致用

　　在课堂教学过程中学生学了写作文的方式方法应该让学生加以运用。作文做到“有具体内容” 、“不说空话” 、“有真情实感” 、“不说假话”。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体。在实际教学中，我们必须做到：把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提纲。

　　总之，小学作文教学之路长期性的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此我以后一定要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

小学的作文篇2

　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高，使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。1990年，笔者对小学作文教学的各个环节进行全面地、系统地问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成的，致使学生越学越难。厌烦作文的人数随年级的升高而不断增加。胡乔木在谈到作文教学时曾提出：“要从小学起，直到高中、大学，提出一套科学的设计。”系统论认为：“任何事物越是有序列，其效能就越高。”要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。我们学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略理论，随着九年义务教育五年制小学教科书的推行，自1992年开始“小学作文目标全程序列训练整体设计”的实验研究。这项实验，体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从“仿说—听说—看说—会说”到“仿写—看写—会写—评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的“先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32个字作文教学方法。这套设计构成一个由简单到复杂、层次清楚、螺旋上升、系统完整，符合学生认知规律的训练框架，使学生作文有“序”可循，使学到的知识技能不断地对新的知识技能起到促进作用，排除了干扰和消极影响，使整体序列牢牢地吸引学生。在教学实验中取得明显效果，列表如下：项目一年级二年级三年级四年级

　　人数比率优秀合格优秀合格优秀合格优秀合格实验班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47%普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%

　　（一轮实验完成，优秀率与合格率合计可达95％左右）

　　在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我们依纲扣本，从一年级到五年级对作文教学全面地、系统地设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8 项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。

　　一、先说后写，连句成段

　　“儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期”（吕敬先）。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。“他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。”（吕敬先）一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。“说话训练最主要的是抓两条：一条是言之有物，一条是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序”（袁微子）。在一、二年级的96个训练方案的设计中，我们紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。例如，把第一册28页的下图以《课外活动》为题目说一段话。同时，把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的观察和说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。

　　二、仿导结合，循序渐进

　　学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，始终贯穿了“仿导结合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，我们除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标，例如：三年级的作文教学分类目标是这样的：(一)写作要素有时间、地点、人物、事情、结果.(二)词汇的应用会使用名词、动词、形容词、重叠

　　词、象声词、成语.(三)修辞的运用会用比喻、排比.(四)结构手法有顺叙、会描写、有开头和结尾(五)标点符号正确使用逗号、句号、问号、感叹

　　号,学习使用冒号、引号、顿号.

　　三、从段到篇，整体设计

　　连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。连段成篇则是作文教学的目的，也是高年级作文的主要任务。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇的心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识的口述到内容丰富、重点突出、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟。在心理能力和作文能力趋向成熟的作文训练期中仍然像低年级说话训练一样，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己的心理定势，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。因此，这套设计的整体性在每个系列中体现出来，如记事方面：先同学之间的`事、父母之间的事、师生之间的事，然后是学校里的事、家庭里的事、社会上的事，最后是难忘的事、有意义的事等。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野和拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。

　　四、从易到难，全程训练

　　从说话、写话到写完整的作文是一个从易到难的全程训练。如果从全程来分析难易，应该是“说”的容易“作”的难。具体到说话教学，用词造句容易，连句成段难；作文教学，连句成段容易，连段成篇难。为了“由易到难”的“难度”适中、适度，我们将教学中的难点分布在全程训练中。（一）按句、段、篇，从易到难。万丈高楼是由一个块块砖垒起来的，一篇文章是由一句话一句话组成的。“一句话”就是作文的基本单位。从一年级进行说一句完整的话起步，发展到用一句完整的话说一件事，继而发展到用几句话、一段话说一件事或一个人，然后要求学生写某一事物片断或一个人的某种品质，最后使学生写成篇的文章。（二）按作文内容，从易到难。无论是说话、写话，还是作文，学生写亲人容易写别人难，写熟人容易写“可爱的人”、“敬佩的人”难；因为写“可爱的人”和“敬佩的人”在选取材料上受限制，而且要有鲜明的主题。在写景状物方面，学生写静物容易写动物难，写身临其“景”容易写联想景物难，写小的场景容易写大的场景难。在按照这个难易程度设计训练方案的同时，给学生观察的机会，组织学生进行实际观察，使学生有“物”可写。（三）按作文技巧，从易到难。作文技巧包括描写、抒情、开头、结尾、过渡、照应，还包括结构形式，表达方法。在用词造句说话教学中，以按观察顺序口述为主进行训练，连句成段的教学开始学习作文简单技巧的运用，连段成篇的教学学会部分技巧，完整的作文教学使学生熟练地运用常见的技巧，使作文技巧教学从易到难，渗透作文教学的全过程。（四）按方案顺序，从易到难。在整体设计的240课时训练方案中，说话教学96课时，其中重点训练64课时，强化训练32课时，从简单的一事一物到复杂的两件以上的事物。作文教学144课时，其中重点训练96课时，强化训练48课时，从一个片断到结构完整的作文。这样，使作文教学从易到难在全程训练中呈现出科学的、有序的、合理的梯度，教师教起来容易，学生做起来也不难。

　　这个课堂教学模式不是固定不变的，它随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断地优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。

小学的作文篇3

　　我有一个妈妈，她是我春天的花朵，夏天的微风，秋天的枫叶，冬天的热可可。妈妈不漂亮，却很善良；妈妈很严厉，却对我很好；妈妈很辛苦，却从来一声不吭。

　　妈妈一直很疼我，把我视为掌上明珠，简直是把我含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。不知道什么时候开始，妈妈变得十分的严厉，一座已经冰冻的千年的.冰山。

　　有一次，我刚刚放学回来，正要开电脑，妈妈便大声喊道：“宁宁，回来啦。帮我把肉切了吧！”我一听，心里是一万个不愿意，便大声说：“我不！”妈妈这么一听，似乎生气了，大声训道：“快去！都四年级了，什么都不会，就知道玩电脑玩手机。以后进了初中，难道还要妈妈帮你啊！”我一听，气“噌”地一声冲上来！

　　我回道：“妈，还有几年呢，你急什么啊，我都不急！”“你还不急啊？现在连衣服都不会洗，上初中了谁帮你啊，周末背着发霉的衣服回来给妈妈洗吗？”我一听，说不下去了。一边埋怨一边下楼。

　　到了厨房，我不情愿地拿起菜刀，向那一块肉切去。切着切着，就走神了，这一走神，我的手就被切到了。看着流出的鲜血，感受着疼痛，我不禁大叫起来。妈妈急忙跑来看，看见我的手流出鲜红的血液，皱了皱眉，说：“去客厅拿药擦擦，我来切肉。”我震惊地看着妈妈，走出了厨房。

　　妈妈，真的不爱我了吗？为什么？

　　晚上我起来时，发现妈妈的房间还亮着，我便好奇地走去看看。妈妈坐在床上心疼地哭，还断断续续地对爸爸说；“老公，我…是不是…太…太严厉了？”“老婆，没事的，你这不也是为了让宁宁能独立吗，有一天她会明白的！”爸爸在一旁安慰着。

　　听完妈妈的话，我哭了，原来，我错怪她了……

　　妈妈是我生命的曙光，是我的指明灯，是我的航航标。

小学的作文篇4

　　白天，全家人各忙各的，晚上，大家结束了一天紧张的工作和学习，全家人围在餐桌上有说有笑地一起共进丰盛美味的晚餐，本来是件很愉快的事，可是有一天在我家的晚餐桌上，却发生了一件令我难忘的事。

　　记得那是一个周末的晚上，我们全家来到爷爷家吃晚饭，爷爷做了一顿丰盛的晚餐，有油炸鱼、冬瓜炖排骨、红烧猪脚、土豆丝……摆满了一桌，这都是我喜欢吃的菜，我把鼻子凑过去闻了闻，嗯，真香啊！我还没等大家上桌，我就吃起来了，吃着吃着……我发现爷爷家喂的8条看家狗也闻到香味了，都跑过来凑热闹了，我正好喜欢逗狗玩，就把我吃的骨头一个个的丢给狗吃，看着他们吃的津津有味，我就更高兴，爸爸妈妈一边叫我不要这样，吃完饭再喂，我不听，继续不停地边喂边吃。突然，一只小花狗和一只小白狗为了争一只骨头打起了架来，我开始觉得很好玩，可是它们越打越凶，正好爷爷在专心致志地吃饭，那两只狗打到了爷爷的脚边，爷爷还没来得及收脚，就被小白狗咬了一口，当时爷爷就感觉腿有点疼，他赶紧把裤子卷上来一看，发现他的腿上出现了被狗咬过的深深的牙齿印，并且很快就流了很多血，我吓呆了！全家人都快要急疯了，都丢下碗筷顾不上那么多，赶快送爷爷到医院去打针。我听大人说给狗咬伤了不及时打针就会得狂犬病的。这时，大家都责怪我是我惹的祸，我站在旁边，低着头，听着大家对我的“审判”，妈妈指着我说：“你就是不听话，吃饭的'时候，要你不要逗狗玩，你就不听”。爸爸说：“如果爷爷发了什么病，后果看你怎么承担。”……大家你一句我一句地指责着我，我不敢吭声，心里也好难过，我真的闯大祸了！本来是一顿美味、愉快的晚餐，就被我搞糟了！

　　通过这件事后，我吸取了教训，吃饭的时候就要专心致志地吃，做什么事情，都不能三心二的。

小学的作文篇5

　　小学六年级的时候开始住校。我小小年纪离家，在学校的日子特别的思念家人。

　　生命是段奇妙的旅程，小小的年级遇见了很棒的班主任。班主任是个刚毕业的大学生，他的长相非常的帅气，为人亲和。每当同学遇到生活和学习上的困难，他都会第一时间积极帮助同学解决问题。记得那时候我刚开始学习英语，因为以前完全没有接触过，所以我刚开始学习英语的时候感觉特别的困难。每次英语老师在课堂上提问我时，我一遍遍的回答不上来。我天生比较敏感、自卑，我很怕同学们因此嘲笑我。所以每次的英语课成为了我的噩梦，我一想到学习英语，一种巨大的无力感在心里慢慢的发酵。

　　后来班主任了解到我的英语学习情况，他主动找我聊天，然后分享他学习英语的经验。他甚至主动给我补习一些学过的英语知识。他鼓励我要一点点学，千万不能放弃。任何事情开始都是很困难的，但是只要坚持下去你会发现困难慢慢的变小，你就到了生命的柳暗花明的境界。当时正是在班主任的鼓励下，我一直坚持努力的学习英语，英语成绩慢慢的提高。到现在我的英语成绩比较优秀，我取得的这些微不足道的小成绩都来自班主任的鼓励。我现在很怀念班主任，前些日子我回到小学的学校，班主任已经离职了。我们也断了联系。我想我们的老班一定越来越棒，肯定很多学生喜欢他。我在心里由衷的祝福班主任一切安好。

　　小学六年级的时候我是个比较活泼的孩子，我经常参加各种社团活动。在参加社团活动中，我不仅锻炼了自己的能力，还认识了很多的朋友。现在回想起这段时光真的'很美好。

　　我有两个好朋友。一个叫小潘，一个叫小美。小潘是个安静的姑娘，她笑起来有两个酒窝，特别的可爱。小美是个十分活泼的姑娘，她的运动细胞特别的发达。我们三个整天黏在一起，每天在一起打打闹闹。我们之间的友谊纯粹而美好。后来小潘转学走了，我们失去了联系。后来重新分班，我和小美分在不同的班里。我经常去找她玩，我们经常聊聊过去三个人在一起快乐玩耍的时光，可是那些美好的时光一去不复返了。我还是比较幸运的，现在小美还陪在我的身边，我们还可以互相陪伴彼此走过一段生命的旅程。

　　有一天我在翻书的时候发现一封信。这也是我小学时收到的唯一的情书。只是很可惜，这封信没有署名字，我至今不知道是谁写的，我怕父母看到把这封信随手丢到了某个角落。后来每当想起这件事，我在心里揣测到底是谁写了这封信，或许这只是男生的一个恶作剧。可是我很感谢这封信，因为这封信，我在懵懵懂懂的年纪才知道自己有一点点可爱的地方。如果时间回到过去，我一定好好收藏这封信。这是一个属于女孩青春回忆的物件。

　　小学时光就这样过去了，我很还念那时候的每个人。我会好好珍惜然后感恩上路。