小学的作文

实用的小学的作文通用[5篇]

　　在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的小学的作文5篇，希望对大家有所帮助。

小学的作文 篇1

　　“小孩子，快快乐乐得生活，没有任何烦恼，我们大人如果能回到童年，继续享受那种无忧无虑的生活就好了……”这句话总是从我爸爸妈妈嘴里说出来，而且，每当我听到着句话，心里就很生气。

　　“当小孩有什么好的，”我说道，“当小孩也是一件苦差事。小孩子每天都要去学校上课，虽然你们也要去工作，但你们可比我们幸福多了！就拿老爸来说吧，他回家后还不是想干什么就干什么？而我们小孩就不同了，回家后要做作业，做得不好还要被家长责骂！”

　　一个简单的事例就能证明：昨天晚上，老爸吃完晚餐就坐在沙发上看电视我和他套近乎，也看了起来。突然，这一幕被外婆看见了，便嚷嚷起来：“晨晨，你作业还没作完，怎么能看电视呢？哎，这孩子真不自觉……”外婆的.一声声责骂，燃起了我心中熊熊烈火，可我有能对她怎么样呢？我只能对自己说：“忍，忍，忍，忍……”真的，听着老爸“哈哈哈”的笑声，我心里别提有多痒痒了！

　　哎！当小孩真不容易，每次都要受到大人的摆布，我什么时候才能长大呀？

小学的作文 篇2

　　见了标题，你一定很奇怪吧？你没看错，我觉实有一个小外甥，叫张宇翔。

　　张宇翔今年两岁了，20xx年10月23日出生，按辈份来讲，他该叫我舅舅了，因为他的妈妈是我的杨银表姐，所以该这样叫。他长着一个小圆脸，短头发，小眼睛最爱电视电脑，喜剧不断地在他身上演。

　　喜剧一：睡觉

　　一天中午，杨银姐姐让他睡午觉，可他就滚来滚去不睡，把杨银姐姐可惹急了，用手打了他两下，骂了他两句，他就开始号淘大哭了，没办法，杨银姐姐只好让奶奶来带，自己先睡觉了。因为张宇翔不会说太姥姥，就先让他喊奶奶叫太太，于是，张宇翔悄悄地爬到奶奶耳边，轻轻地喊：“太太，太太…”奶奶小声说：“有人打你啦？”他使劲点头，奶奶又问“谁打你啦？”他立即嘟起嘴巴，指着杨银姐姐，奶奶最后说：“妈妈打你啦，那就睡觉吧。”接着奶奶假装闭眼，偷看他，只看见他去床头拿了个奶瓶，一会儿就睡着了。

　　喜剧二：告状

　　一觉睡醒后，张宇翔的'爸爸张亮哥哥来了，他见了，马上跑到他爸爸那儿，指他妈妈，他爸爸一眼就看出来了。

　　这就是我的小外甥——张宇翔。

小学的作文 篇3

　　要说我最敬佩的人，那就是我的爷爷。

　　我的爷爷只有初中文化，但是，他老人家凭着自己的聪慧和辛勤的劳动做出了不凡的事业。

　　爷爷一天二十四小时要工作十八到二十个小时，爷爷从小事业做到了现在民营企业的两个厂，在我们还在睡梦的时候爷爷已经去工作了，当我们在暖暖的屋子的时候，爷爷还在寒风里奔跑他的事业。爷爷的生活习惯也是很好的，无论多么忙碌一定要吃早餐的，一年四季只用冷水洗脸，良好的生活习惯也让爷爷有一个很好的身体。我问爷爷，你这样工作辛苦一定很累吧，爷爷说，做人要做有事业心的人，要做成功的人，无论我们做什么，只有脚踏实地的'去做，才会有回报！

　　现在，爷爷的事业非常成功！

　　我长大了也要像爷爷一样，做一个成功的人，爷爷是我最敬佩的人！

小学的作文 篇4

　　明天就是大年初一了，晚上，烟花声吵醒了沉睡中的我。

　　于是，我来到阳台上欣赏美丽的烟花。很快，一朵烟花伴着怒吼声在天空诞生，好像一只蓝色的大老虎，张开血盆大口，来向大家拜年了。紧接着一阵女孩的 尖叫声，烟花迫不及待地绽放了，开出一朵玫红色的玫瑰，微笑着和我们一起迎接新年。正当我们在欣赏玫瑰烟花的时候，天空中突然出现了粉红色的、蓝色的、绿 色的`几缕烟，仿佛是神仙姐姐悄无声息地在画一幅《梦幻五彩图》，来给属羊的小朋友一个意想不到的大惊喜。一朵朵美不胜收的烟花在我眼前呈现：蓝牡丹、绿蘑 菇、五彩玉盘、金百合……我的眼睛应接不暇，这时，正牌烟花出现，它像一位亭亭玉立的仙子，快速地飞上天去。一瞬间，天空如同布满了一颗颗闪耀的明星，一 下子亮堂了起来。一个个散布在空中的小烟花，众星拱月般闪烁着。渐渐地，一个个烟花像荧光绿的流星雨，径直向我们头上落下来，可不一会儿，就消失在半空中 了。

　　时间一分一秒地过着，我只想停留在这烟花之中。

小学的作文 篇5

　　生观察、积累，还应该注意以下问题：

　　一、教学中注重扩大学生阅读积累量，关注读写结合

　　读书与写作关系非常密切，大量的阅读，不但可以让学生获得丰富的语言积累，同时也能获得思想积累和情感积累、文化积累，为提高作文能力打下坚实的基础。引导学生多读书是每位教师的责任，培养学生读书习惯，已经成了重中之重，让学生在大量的阅读中汲取营养，不断增加知识的积累，才能写出更好的文章。

　　二、教学中要学会放手，不要提太多要求

　　《全日制义务教育语文课程标准》对小学生作文的要求是写记实作文、想象作文、应用文三大类。教师教学时，不用再把文体分得那么细。无论是哪类作文，都要尽量少写命题作文，多写学生自主拟题的作文，提倡通过大量的多渠道的作文实践来提高学生的作文能力。创造更多的展示平台，提高学生的创作积极性。

　　三、教学中要注重语言能力和思维能力的培养

　　教师在指导学生作文的过程中，要注意发展学生的语言能力，也要注意发展学生的思维能力，使他们乐于表达，善于表达，只有这样才能促进学生作文能力的提高。学生作文能力的提高是语言能力和思维能力同步发展的结果。教师要关注学生的思想感情，并引导学生关注社会生活，离开社会生活，离开学生的思想感情，学生的文章便会枯燥、乏味。教师课堂练习时，不要离开文章表达的具体内容，只是进行字、词、句训练，长此以往不利于语言能力和思维能力的培养。

　　四、要注重学生说写能力的培养

　　教师应该着手培养学生的作文能力，提高作文能力首先要提高学生的说写能力。

　　1.提高口语表达能力。口语表达能力和作文的关系是紧密相连的，我们应该加强学生的口语表达能力，以促进其自觉主动的去学习和吸收更多的知识，口头表达能力对作文的帮助尤为重要，要通过多种活动来训练学生的表达能力，如“演讲会”“辩论会”“朗诵会”等，让学生在实践中感受语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣和运用的愿望。辩论赛让学生碰撞出思想火花。例如，在学习《“真美”与“真糟”》时，引导学生围绕“表扬和批评”开展辩论，有的学生写下了深刻的体会，也有的学生写下了激烈的辩论场面。课前演讲是培养学生写作能力的又一个良好的途径，为了激发学生的表达兴趣，可以安排课前演讲，也可以让学生自主选择内容，如生活中的奇闻趣事，国际新闻，或是自己感兴趣的话题等，在演讲过程中，激发学生乐于表达的愿望。而故事会的召开，不但扩大了学生的阅读面，同时也帮助其积累必要的语言素材，对于提高写作能力更是起到了事半功倍的效果。学生最感兴趣的还是课本剧的创作和表演，学生在创作过程中，尽情构思自己心目中的角色，并且选择自己喜爱的角色去表演，在这一过程中，学生的思维得到锻炼，表达能力、表现能力也都得到提升。

　　2.养成良好的写作习惯。常言到“好记性不如烂笔头”，教师在学生表达的基础上进一步引导学生做读书笔记，积累语言要在平时，让学生随时带着小小的笔记本摘抄名言警句、好词好句或是精彩片断，读书中遇到优美词句时要马上记下来，逐渐由少成多，在写作文时就有了借鉴和引用的材料，在生活当中随时都有遇到的和亲自经历的事情，也要及时地记录下来。有能力的孩子不但记录，还要进行批阅，写出读此文的收获：如文章内容怎样，文章结构如何，自己的体会等一些问题，这样既让学生获得了多方面知识，又发展了思维，还可培养其观察和表达能力，使学生提高了认识，受到了思想教育和美的熏陶。

　　在学习过程中要让学生养成勤练笔的习惯。除了平时积累的随时练笔之外，还要重视阅读中的小练笔。如写读后感、续编故事、把概述的内容写具体、为写人记事的课文增加细节描写，为写景的课文写游人须知、写导游词、编广告语等。

　　培养写作习惯，坚持写日记，高年级的学生要坚持写周记，老师也要有适当的帮助和指导，引导学生在选材、表达、修改、评价等各个方面慢慢的提高，使学生在不知不觉中学会了许多的技能和方法。学生能在平常的日记和周记当中自觉锻炼作文的能力，逐渐养成习惯，相信作文能力也会慢慢的.提高起来。

　　五、讲评作文时要注重策略

　　教师在讲评作文时，首先要全面了解学生的作文情况，同时要认真总结本次作文的优点和不足。着重指出学生存在的共性问题，选出最有代表性的范文，既要有供学生欣赏的优秀文章和精彩片断，也要有供师生共同评改的具有代表性的中下等水平的例文。教师从总体上总结全班作文存在的优缺点，然后选择优秀文章的精彩片断给大家欣赏，让大家评议。在这个交流的过程中给学生以启迪，调动学生修改作文的积极性，然后师生共同评改选好的例文。在品评和修改的过程中师生互动、生生互动，学生就会逐渐地掌握修改作文和写好作文的方法，促进作文水平的全面提高。在学生写完作文后，教师在评改时，可以采取“三次评改法”进行评改。

　　第一次：讲评式修改——学生的自主性修改。学生完成初稿，由教师收阅，不必批改。但要仔细阅读，记下全班作文的优缺点，或采取抽查好、中、差三种不同程度的作文记下优缺点。在课堂上进行讲评，先让学生讲评，学生评不了，教师再加复评，提出修改的要求，让学生认真修改自己的作文。这样针对初稿讲评，有的放矢，学生在初稿的基础上经过讲评再修改文章，会受到较大的启发。

　　第二次：批注式评改——教师的“留言条”。学生的初稿经过课堂上的初步修改后，教师收上来统一阅读，同时进行认真细致的批改。在批改中，教师以“留言条”的形式让学生进行局部“二次写作”。对于意思表达不清楚的句子，对于描写过于简单的句子，在旁边画好横线，让学生在横线上进行补充说明。遇到学生对某个内容、某个情节描写过于单调，就根据学生习作的实际情况写下指导性的“留言条”。这样，经过学生、教师的共同修改，文章的质量明显有提高。

　　第三次：借鉴式复改——学生的取长补短式评语。为了让学生的习作发挥更大的作用，我们会把批改好的正式作文发给学生，让他们小组与小组间互相交换阅读。这样，学生自己写完一篇习作的同时，又能看到其他同学的作文。文章的立意、结构、写作顺序、开头、结尾等各个方面都可以比较，同伴互相学习会促进学生写作积极性的提高。对于个别文章教师还可以要求学生在别人的作文本上写下简单的评语，如别人文章里哪句话好、用了哪些好的词语、开头是怎样的、结尾的形式如何、中间一个小节的结构是怎样的等，只要选择一个内容写一两句的评语即可。让学生之间取长补短，互相学习，有模仿有借鉴。

　　总之，作为小学语文老师，我们应该意识到作文教学的重要性，要不断探索高年级作文教学的有效指导策略，研究如何激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，研究如何发展学生的个性，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径。小学语文作文教学，任重而道远，我们要不断探索!