小学的作文
在日常学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学的作文3篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
同学们，我们都在一起六年的时光里，我们马上就要毕业，都希望永远在一起。要毕业了，我们即将分离，到一个陌生的地方去。我们谁都舍不得谁，但时光还是要把我们痛苦的分离。
要毕业了，有无数的`话语想对你们说；要毕业了，难道就没有可值得回忆的吗？六年来，时光过得真快，我们还想在一起，因为我们一个班就像一个大家庭，尽管我们以后在不同的地方，但我们的心永远在一起。
好的回忆将永远留在我的脑海里，陪我走过这一生。
人们都说，小学同学的感情是最深的，因为有六年。
不知为什么，这使得我有点悲伤，也许是因为这所学校里，我们的教室里，有太多值得我去回忆的东西。我真的不忍心离开这所学校，离开我亲爱的来时，离开我亲爱的同学们。俗话说“天下没有不散的宴席”，也许就指这个吧！
小学的作文 篇2
习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习，而截然有别于“创作”，要求不宜过高。崔峦老师说得好：“习作课，低年级叫写话，中高年级叫写作。低年级重在乐于表达，愿意写话；中年级重在自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。”这样说来，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，而主要是学生作文的态度。很赞同柴向阳老师关于作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文，但决不能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责”。
“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。”其实，这种愚蠢的结果已引起人们担忧：“大量的小学生由于不会写作文而失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。有的甚至从小就具备了两副人格：作文人格和真实人格。他们真正成为‘被装在套子里的人’。”教师对学生的评价诸如：“想像不合理”、“表述不准确”，导致挫伤学生作文的积极性，而使学生觉得作文太难了，就是此矛盾的产物。熟谙学生的作文心理，才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。
１、兴趣选择心理：
对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。儿童对观察的注意，首先是因为对象引起了他们的兴趣，正是兴趣诱发并支配了儿童的观察行为。上课中，一只马蜂飞进教室，老师并没有阻止孩子们对马蜂这个不速之客的好奇、注意和驱逐，而是利用了这只马蜂，引导学生把观察到的写下来，使学生写出了《课堂上的小捣蛋》、《马蜂的精彩表演》等精彩的习作。
２、求新求变心理：
小学生喜欢新鲜和富于变化的事物，因而在作文练习中，他们喜欢有趣的题目，他们乐意尝试感兴趣的内容。在实际教学中，我发现，《假如我是＿＿＿》这样的题目，尤为让学生喜欢。我请五年级的学生依这个题目写作，从补充完整的题目看，他们所关注的角度也是不同的。《假如我是一条毛毛虫》、《假如我是黄山上的一条山溪》、《假如我是比较瘦的人》、《假如我是一位称职的母亲》、《假如我是风》等，都带有鲜明的个性色彩，也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。写《假如我是一位称职的母亲》的，是一个弃儿；写《假如我是比较瘦的人》的，是一位胖胖的男生。而写《假如我是一条毛毛虫》的小女孩，竟然写道：“我是一条毛毛虫，毛茸茸的身体，好长好长的毛，皮肤是淡绿色的，多帅……母亲把我寄养在这片绿叶上，真不知她去哪里了。没关系，反正还有我的伙伴，和他们一起玩吧！”显然，毛毛虫的生活给了她多么美妙的.体验。
３、体验情感化
“小学生对现实生活的体验，明显带有儿童的特点和情感意志的倾向，他们往往从自己的情感和意志需要的角度，以自己的好恶去认识并解释对象，使体验变成一种自我情感和意志的表现形式。”那么，反映到作文中的，就不一定是生活的原型，就很难“合理”。倘若老师不理解儿童这种心理，会认为写得不真实，就会使儿童茫然不知所措，因为这就是他们眼里的真实。如一个二年级的孩子写逛公园的事，她把手中的豆粒喂给梅花鹿吃，就感到：“梅花鹿很爱吃，它的眼睛追着我的手，啊，可能它从来没有吃过这样又香又咸的豆子，它一定喜欢我了。走的时候，它还恋恋不舍地送我走出好远。”这就是很有说服力的例子。在成人眼里，这只梅花鹿只不过是爱吃豆子罢了，至于追随小作者，恐怕也是因为豆粒，可在儿童眼里，她一厢情愿的想法却变成了两厢情愿。因而，就写真来说，应该让学生写他们眼里的“真”；就学生想像而言，则不能用“合理”来束缚学生，因为“在儿童的词典里，没有‘不可能’这个词，他们正是按着自己的意愿，用想像创造了一个充满神奇和幻想的世界。”
４、尊感的需要：
学生渴望成功，渴望被周围人认可。在学校里，他们往往在意自己在老师和同学心中的位置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”小学生作文是并不轻松的劳动，必须使儿童感到自己是个劳动者，使他为自己的劳动成果而感到自豪，作文的成功使学生体验到了自尊感，而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以，教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验
小学的作文 篇3
我遇到过许许多多的人和事，有些随着岁月的流逝已渐渐淡忘。但是有个人的形象却常常浮现在我的脑海里，虽然我记不清他的长相，但他的品质我永远记得。那是发生在几个月前的一件事……
我家离学校较远，那天放学，我和姐姐准备打车回家。这时，一位老伯伯蹬着黄包车朝我们驶来。我立刻招了招手，黄包车转眼到了我们跟前。这位老伯脸膛黑黝黝的'，布满了皱纹，背略微有些驼。我说了声：“到新世纪花园！”他点点头说：“好吧！5块钱！”我和姐姐异口同声的说：“好！”我们上了车，一路上老伯伯亲切地跟我们拉家常。一会儿，到家了，我顺手给了老伯一张10元纸币，他把手伸进口袋，左摸右摸，脸上露出了焦虑的神色。他又拿出一个旧旧的钱包，可是翻了半天，那小票也凑不齐五元。老伯满怀歉意地对我们笑笑，说：“实在对不起，刚才做了几票生意都是大额的，零钱都找完了，明天我在校门口等你们俩，一定把钱找给你们！”我们半信半疑地说：“那好吧，我们相信你。”回到家，我把刚才的事跟爸爸妈妈说了一遍，爸爸听了生气地说：“你们怎么能相信他呢?他是在骗你们小孩。”妈妈在一旁附和道：“也不知如今是个什么世道啊，五元钱都要骗？”看他们一唱一和，姐姐懊恼地说：“唉，远航，咱们上当了，他肯定是骗我们的，白白丢了五元钱。”听她这样一说，我也怀疑起来。但我又觉得，老伯不是那种人。因为，他的面容是诚恳的，语气是让人信任的！
第二天放学，我们一走出校门，就看见了一个熟悉的身影——那位老伯！这时，一个阿姨向他走去，好象要坐车，只见那老伯连连摆手。我感到十分奇怪：他怎么不接生意呢？这时，他抬眼看见了我们，高兴地叫了起来：“你们来了，我等了好一会儿了。给！”老伯递过来一张崭新的五元纸币，我接过钱纳闷地问：“老伯伯，你刚才怎么不接生意？是专门在等我们吗？”他黑黝黝的脸上露出一丝笑意：“是的，如果我走了，你们来了怎么办？说过的事就一定要做到，不能出尔反尔。你说是不是这个理儿？好了，我完成任务了，走喽！”说完，他擦擦脸上的汗水，朝我们挥挥手，蹬着车离去……
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