小学的作文锦集（6篇）
在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的小学的作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学的作文 篇1
海子说过：“面朝大海，关心粮食和蔬菜。”我虽不能面朝大海，但我能面朝生活；我虽不能关心粮食和蔬菜，但，我能关心生活中每一抹动人的芳菲。
四月随着风静静飘来，百花齐放，竞相盛开。而梨花却着一身素袍，静悄悄，眸中含笑。雨后的梨园散发出无比清新的气味，花香，土香，将这梨园扮得格外朦胧。空中氤氲的气味使人像喝了醇酒，轻飘飘，晕乎乎的。蓦然低头，便见到些许飘散在土壤上的花瓣，将它们轻轻捧起，吹去水珠，顿觉它们是如此纯洁素雅！爸爸告诉我：单单几瓣梨花不见得很美，便示意我抬头。好一片梨花春雪！一树又一树的梨花，沐浴着温暖的阳光，花姿可亲。那挂在梨花上还未消退的水珠，明晃晃，格外晶莹透亮！细看，雪白的梨花装饰着整棵大树，几朵梨花簇成一团，像无数个小雪球，累弯了大树的腰。它们被绿叶衬托的清新极了！这么多梨花，各有各的Poss呢！有的'啊，仰着头，仿佛在张开双臂拥抱赋予它们生命的春天；有的低着头，就似那相亲时害羞的姑娘；还有的半张半合，仿佛姑娘睡醒后在舒展腰肢。
不远处，有几簇已经盛放的梨花。它们带着成熟的魅力，显得更加美丽动人，似旧时的女皇，披着仙女用玉叶银花制出的衣衫，静静含香，风姿绰约，对我们浅浅地笑着。更远处的梨花如朦胧的云雾浮绕在前方，融合于蓝天，娇柔而美妙。这远处的梨花不同于近处。远处，树密花稠，似一幅艳丽多彩的油画，浓郁，热烈。近处的梨花，树稀花疏，更像是一幅轻笔淡墨的山水画，宁静，恬雅。
离开时，我想这梨树啊，虽经过冬日的严寒相逼，但每一棵都还显得那么生机盎然，不易，不易！它们仿佛在向我们诉说：“简洁是智慧的灵魂，是智慧的灵魂；冗长是肤浅的藻饰，是肤浅的藻饰，藻饰，藻饰……”
我愿面朝生活，关心生活中每一抹动人的芳菲。
小学的作文 篇2
我有一位和蔼亲切，温柔善良的语文教师——段教师。
我们语文教师长着一双水汪汪的大眼睛，两条弯如月牙般的眉毛，一个樱桃般的小嘴，一头乌黑靓丽的头发。“咚咚咚”这是我们语文教师高跟鞋的`声音。一大清早，就看见了我们语文教师那熟悉的背影。
一大清早，就听见了我们语文老那清亮喉咙领着同学们读书。晚上同学们和其他教师都走了，但却还看见一个熟悉的背影在那备着明天学要讲的课文，当我们进入了甜美的梦乡时，她还是在工作，仅有备完课之后，她才会躺在床上睡觉。腰酸了，眼酸了，背痛了，但她还是在不断的工作。她有时为了工作忘记了自我要吃晚饭。我们语文教师在所有教师当中是最勤快的一位教师。
我觉得每一天幸福的就是能听到我们语文教师那用温柔细腻的嗓子为我们讲课，教我们做人的道理，如何去做人?我们语文教师每一天都给我们上课，即使嗓子哑了也仍坚持着给我们上课，有的教师为了学生一生气就不讲了，但我们段教师不是，每位同学一犯错，她不会怒气冲冲，而是面带微笑去说话，有的教师以为就是一节课不听算拉倒，工资照样给，但我们段教师不是，她总会尽到一个教师的职责，把每节课都上得津津有味。你说这怎样不是一个有着高尚品质的教师?语文教师多谢您，多谢您让我懂得了人生的价值，在这最终半年里，我必须会好好学习，不辜负您对我的期望和在我身上付出的努力和汗水，在此，我想对您说一声“教师，您辛苦了!”
小学的作文 篇3
走到超市门口，外面传来“哗哗哗”的声音，“又下雨了！”我兴奋地大叫一声。像变魔术似的从包里取出一把雨伞，打开雨伞，搂着我走向广场。
啊！广场上有好多水洼，我情不自禁地把右脚抬起来用凉鞋去舀水玩。我的凉鞋就像一个滑滑梯一样把地上的水娃娃运上来又送下去，它们边滑边为我挠痒痒。突然，从我身边跑过一个没带伞的叔叔。“妈妈，你看！他没带伞，还穿着皮鞋在水里跑，太好笑了。”只见叔叔的大皮鞋踏过的地方溅起了许多水花，在灯光下，那些调皮的水花拉着手一个劲地住上冲，没力气了又哗的一声地往下落，真像在表演集体蹦极一样。我“啊！”的一声尖叫，把那叔叔叔吓了一跳，他赶紧转过身冲我大喊一声：“对不起啦！”说完，那从大皮鞋又继续在雨中表演它的`绝技。
我好想和叔叔一样，于是我悄悄地从伞下钻出来，拎着裤角，学着叔叔的样子在水洼里飞奔，欣赏雨娃娃表演蹦极的情景。雨娃娃好热情，它们拍打着我的脑袋，抚摸着我的手臂，有的还偷偷地钻进我的嘴里。妈妈举着伞边追边喊：“等一等，等一等！”路上，出现了更多表演蹦极的雨娃娃。
小学的作文 篇4
摘要：在我国小学语文教学过程中，培养学生良好的写作能力是非常重要的，但许多语文教师都对此表示很头痛，因为小学生刚刚开始接触写作，对他们进行写作指导是有一定难度的。
关键词：新课程标准；
我国的新《语文课程标准》出台以后，就对我国学生写作方面有了更加具体化的要求，即学生作文教学绝不可以是一种应付公式的存在，它应当是可以表达出学生真实情感的文章，是学生心灵的表达，因此，在要求学生进行写作时，一定要充分尊重学生的个体要求。这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：
一、注重培养学生习作兴趣
以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。
在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1写“难忘的第一次”；2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理；3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。
二、注重学生的习作感悟
以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头――过程――结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。
在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。
三、注重习作教学中的发展性
如果教师以看学生习作结果，来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平，那是因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构等这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的'写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向教师的目标迈进，凑字数、抄袭范文，乱套结构的现象就会出现。学生习作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，语文教师应该注重学生习作的发展性过程，学生习作完全发挥了丰富的想象，张扬了个性，作文教学实效就会大大提高。
四、注重学生生活体验
新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉。不少教师虽然理论上认同这个观点，但实际上与其背道而驰，刻意追求学生按照一定的范文进行习作，立意要统一，写法要统一，这样的作文训练使得学生思维个性严重地受到束缚，学生作文也就只能够造就出“固定式”的文章。然而，真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输习作观念，而是让他们亲自走进生活，感受生活，让学生的心灵、思想说话，让真实作文在他们心中安营扎寨。比如，习作要求写自己亲身经历的事，农村的孩子参加了劳动，他们会懂得马蹄草是生长在泥土里的，他们会知道怎样去从泥土里挖出来。而城市的孩子可能就认为是长在树上的，或者有的只知道市场上有；城市的孩子只知道老鼠是坏蛋，要消灭它，也知道鼠肉能吃，味道不错，但你要他写怎样捉老鼠，他就不知道了。而农村的孩子，就能把捉老鼠的乐趣写得具体生动，原因就是他有生活的体验；同样，你让城市的孩子写参观记，他们去参观过了，所以能写，而农村的孩子，连城都没进过，更别说去参观风景名胜了，要他们写就写不出来。因此，同一题材的习作，学生的生活环境不同，生活体验不同，写出的文章就不同。这就表明了学生的真实生活体验就是他们心灵的轨迹，也是他们习作的真实题材。“新颖的题材源自真实”，正是这样―个道理。由此可见，注重学生生活体验，才会让作文教学走上一条光明的大道。
五、注重多元的开放式习作评改
我国传统的对学生习作之后的评价都是教师的工作，而对学生习作后进行评改作文，是作文教学的重要环节，评改作文的目的就是让学生知道自己写作的优势与不足，从而不断提高自身写作水平。而把所有的批改任务都交给老师来做就很容易会造成其用主观标准去对同学们的作文进行评价，从而造成落差特别大的现象发生，结果是评价为低下的学生则受到了习作上的打击，习作上稍有进步的学生却受到了忽视。新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文，实质上也是对这种教师包揽一切的习作评改的改革。
小学的作文 篇5
一天，动物们在森林里发现了一只孤零零的蛋宝宝。
动物们发现那只蛋宝宝后，都议论纷纷，讨论着这只蛋该归谁所有。这是，狡猾的狐狸站了出来说：“大家静一静，静一静，依我看，这只蛋是归我的！你们看，平时谁的功劳最大？我嘛！你看，这扫地，擦桌子不都是我吗。所以呀，这蛋是我的！”“哎？不对不对，要说干活我可比你多呀。一边的猴大妈插进了嘴：“你们看呀，这平时做饭，刷碗不都是我干嘛。这蛋呀应该归我！”那可不对啊，一边的河马先生过来了：“你们擦桌子，扫地，做饭，洗碗算得了神麽呀，哪有我干的活重啊。平时搬东西，脏活累活都是我一人干的。叫我说，这蛋应该归我”。归我，归我……动物们七嘴八舌的争吵了起来。顿时，森林里像炸了营是的！“你们别吵了，别吵了！”平时默默不闻的小兔子开始说话了：“告诉你们，这只蛋谁也不许争，因为它不是我们的，依我看，这只蛋是鸟妈妈丢下的，他一定会回来找的。这样吧，我们先把这蛋放在这里，明天再来看看情况，怎麽样？”“好吧，好吧。”动物们都觉得小兔子说得有道理，于是都回家了。
让人没想到的事情发生了。夜里，狡猾的'狐狸蹑手蹑脚地出来了，他来到了蛋宝宝这里，伸手就把蛋拿到了自己手里。正在这时，突然，有个声音传来：“好你个死狐狸，竟然想偷蛋”！河马先生用教训的口气说。第二天夜里河马先生也去偷蛋了，被猴子大妈发现，第三天夜里猴子大妈去偷蛋被小兔子发现了。第四天兔子很生气的对大家说：“你们都去偷蛋了，所以不算数。
就在这时，蛋宝宝动了，它发出紫色的光芒照的森林漂亮极了。它变成了小天使落到了小兔子手上。她说话了：“你是个诚实的没有打歪主意的好孩子你会幸福的。”
小学的作文 篇6
今天下午，放学的时候，李老师拿着奖状走进了教室。我看着李老师手里的奖状，心里想：会不会有我的呢？我迫不及待的想听到奖状的名单。李老师念起奖状的名单时，我正在紧张时刻，心怦怦直跳。当李老师念到我的名字时，我特别高兴，跑上讲台领奖状，全把紧张抛到脑后去了。第一类发完了，是数学奖状。我惊讶的看着奖状，因为我以前数学学的不是太好，可是，经过我的努力，把数学奖状拿到了。真棒，继续加油！
李老师读起了第二类，是小本子的奖状。我的小本子作业得了十四颗星，不用说，肯定有我。呀！真的有我，我好像跟谁比赛似的冲上了讲台，我觉得很开心。我知道，只要好好学习，开心的时候就很多。
接着，李老师读起了第三类。我很好奇，怎么奖状这么多？哦，千万不能转移注意力，不然李老师读到我的名字，我没听到，那怎么办！这时，我听到了我的名字，我像箭一样冲上讲台领奖状，心里像火山爆发一样开心。领奖后，我想到了一句话：一分耕耘一分收获，收获带来快乐！
篇八：我给爷爷发奖状
我的爷爷厨艺高超，做什么饭什么饭好吃。他做的地三鲜让我直流口水，他做的炸酱面让我大饱口福，就连他腌的咸菜都让我吃得津津有味。
今天下午，放学一回到家，我就闻到了一股肉的香味儿。这是怎么了？我怀着强烈的好奇心来到了厨房，看见爷爷正在专心致志地炒着肉。再看看一旁，还放着几个扁扁的饼，我忍住就快要流出来的'口水，赶紧问道：“爷爷，您这是在做什么好吃的呢？”“我在给你做肉夹馍呢！你不是最喜欢吃了吗？现在我就给你夹一个吃。”
说着，爷爷从锅里盛出一些肉馅，又拿出了一个饼，把饼从中间切开，再把肉馅夹到饼里。这样，一个肉夹馍就做好了。还没等爷爷递给我，我就以迅雷不及掩耳的速度把饼抢了过来，大吃特吃地嚼了起来。顿时，一股香喷喷的油流到了我的肚子里。真是太好吃了，我不禁舔舔了嘴唇，冲着爷爷竖起了大拇指：“爷爷，你做的肉夹馍真是太好吃了！我从来没有吃过这么好吃的肉夹馍。”说着，我又津津有味地吃了起来。三口并作两口，很快一个肉夹馍就被我吞下了肚。
“不够不够，再来一个！”我一边喊着，一边向爷爷伸出我那沾满了油的手。爷爷好像早有准备似的，很快就做好了一个肉夹馍。我一把抢了过来，也顾不上自己的淑女形象了，又开始“啊呜啊呜”地吃了起来。仔细品味，这个肉夹馍好像比刚才那个更好吃了，我越嚼越香，越嚼越美味。不到十分钟的功夫，第二个肉夹馍再次下了肚。
这么美味的肉夹馍，还得再来一个。这还没等我说，爷爷又给我递过来一个肉夹馍，真是知我者爷爷也呀！我边吃边想：这么好吃的肉夹馍，总得给爷爷一点奖励吧！那奖励什么呢？我眼珠骨碌碌一转，脑子灵机一动，便想出了一个绝妙的奖励。平时我们考试取得好成绩了，老师就会给我们发奖状，鼓励我们，爷爷做的肉夹馍这么好吃，我也可以给他发奖状呀！想到这里，我就赶快把所有的肉夹馍一口塞进了嘴里。
来到了卧室，我找了一张纸，就开始用笔在上面认真地写道：奖状！因为爷爷做的肉夹馍特别好吃，所以我为爷爷发张奖状，特发此证，以资鼓励，希望爷爷以后能做出更好吃的肉夹馍，刘苏瑶发。我要给爷爷一个惊喜，在爷爷奶奶晚上都出去散步的时候，我偷偷地把奖状贴到了厨房的墙上。
第二天早上，我刚走出卧室，爷爷就高兴地对我说：“瑶瑶，你还给爷爷发奖状了！写得真好！你还想吃肉夹馍吗！以后我再做给你吃！”“想！”我响亮地回答，说着，我和爷爷都嘿嘿嘿地笑了。
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