当前位置：猎群网>作文>小学作文>低年级小学作文

低年级小学作文

时间：2024-08-16 03:12:41 小学作文我要投稿

实用的低年级小学作文合集9篇

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的低年级小学作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的低年级小学作文合集9篇

低年级小学作文篇1

　　夏天开始了，小动物又开始了炎热的生活。

　　天空上，几只小鸟在自由自在地飞翔，它们一会儿排成一个“小横”，一会儿排成一个“小竖”，像一个个小仙女在跳舞。

　　茂密的森林里传出一阵阵“嗡嗡”的.叫声，哈！那就是知了，一个出色的音乐家。

　　草地上，一群群牛羊在悠闲自得地吃草，其中，有两只小羊在角斗，时不时发出“咩咩”的叫声，像在说“服不服”！

　　小河里，一只小虾领着一群小鱼和小龟像是要领兵打仗。

　　在动物王国中，还有很多种动物，它们天天都发生着有趣的事，我喜欢大自然，我喜欢憨厚可爱的小动物们。

低年级小学作文篇2

　　开完家长会，妈妈骑着摩托车带我回家。我看到公路旁一些小树身上包上了草帘子。我就问妈妈为什么要给小树包草帘子。妈妈说冬天到了小树也怕冷，就像我们要穿上棉袄一样。我又问妈妈为什么不给那些大树包上草帘子。妈妈告诉我：“树的大小和品种不一样，抗寒的能力不一样，公路旁的这些大树可以经受住严寒，所以就不用给它们穿上“厚衣服”了。”

　　啊，植物生长有这么多的.学问呢，我要好好读书学习，认识更多的植物，懂得更多的植物知识。

低年级小学作文篇3

　　小学作文教学应该从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，引导学生不拘形式的表达，逐步过渡到写成篇的文章。

　　一、低年级要着重练习写话

　　写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练，一般一年级下学期就可以开始，用写话作为作文的起步，体现从说到写的规律，可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路。

　　低年级的作文训练是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起”。基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大。低年级作文训练要注意从以下三个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。

　　1、激发学生书面表达的兴趣。要使学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的，是件愉快的事。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议一句话：对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。兴趣就是最好的老师，有了兴趣，今后的发展史不言而喻的。低年级要会写请假条、留言条和小日记。

　　2、培养良好的作文习惯。良好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中，老师要以多种形式的鼓励和表扬，使学生做到书写整齐，注意不写错别字，写完以后要认真地读一读，看看自己要说的意思写清楚了没有，语句是否通顺。

　　3、切实抓好词和句的训练。任何文章都是词和句组成的。只有把每句话写清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是一项最为重要的基本功。所以说，低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下功夫。无论哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说话，然后再把说的写下来。对低年级学生进行写话训练，要加强指导。具体指导方法可以从看图说话、看图写话入手。其次指导学生写观察日记。

　　看图说话、看图写话即能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。随着学生的进步成长，低年级的各学期的看图说话、写话的要求上也有不同。比如说：一年级上学期可以重点练习说话，到了下学期，可以在练习说话的同时写话，可以从写一句到几句，要语句通顺、前后连贯。进行看图说话，看图写话要引导学生有顺序的看图，提出一些启发性的问题。让学生边看边想，弄清图意。还可以根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画。在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说，再连起来说。要帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的，表达比较生动的语言，要及时表扬和鼓励。写话，要在大多数学生会说的条件下进行。第一次进行写话训练时，要讲清书写格式，并且严格要求。指导学生看图说话写话的具体方法如下：

　　1、激发孩子看图兴趣。就是说要根据学生的年龄特点找图画，加以指导。

　　2、引导学生仔细观察并进行谈话。提出问题，让学生思考。

　　3、让同位学生互相练习口述，为独立连贯口述作准备。

　　4、指导学生连贯叙述，让其他学生补充，纠正和评议。

　　5、口述之后把主要意思写下来。

　　二、写观察日记

　　观察能力要从低年级起开始培养。观察日记，是对观察所作的记录，指导学生写观察日记也是一种有效的作文训练方式。

　　指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置同一个观察内容。比如说：让学生回家做泡豆的试验，观察豆子的发展过程；或者在学校里养几只小兔，看看他们怎样一天天长大；还可以捉几个蝌蚪在教室里养起来，让学生随时注意蝌蚪的'变化等等。这样，老师就可以每天让学生谈谈自己的观察所得，加以指导。引起学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，再让学生选择自己的观察方法，自己选择观察对象。在观察的基础上写观察日记，要求不要太高，一句话，几句话都行，不要强调文字的优美和生动，重要的是要强调真是，强调句子通顺。再让学生把观察到的扑扑实实的写下来。观察日记不必每天写，有内容就写。请看下面是一位一年级的学生写的观察日记，从以下这位学生的日记中可以看到他是怎样事物的变化的，怎样表达出来的，在思想认识上有哪些提高。

　　观察日记

　　三月十七日。今天老师叫我们泡豆子，我放学回家就找了一个茶杯，放了温水，把豆子泡在里面。今后我每天都看着它的变化。

　　三月十八日。今天我把泡的豆子拿来仔细的看了又看，好像豆子比原来胖了一些，其它的没有什么变化。

　　三月十九日。今天我回到家里，首先看看我试验的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的颜色淡了一些，还有两颗豆子比原来长一些。

　　三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心爱的小试验品，发现在我的茶杯里泡着的十颗豆子，只有一颗豆子的肚子上有小芽已经出来了。我想这个豆子为什么先发芽呢？这大概是它比别的豆子多喝一口水吧！

　　三月二十一日。今天我回到家里，找到一个脸盆，准备把发芽的豆子移到脸盆里，但是因为下了一场大雨，泥土搞不到。我正着急，妈妈劝我明天再搞吧，我只得望着可爱的小胖子叹气。

　　三月二十二日。今天爸爸看了我的小试验品，对我说：“豆子泡在水里是不容易发芽的，必须马上把它放在篮子里，不然会死的。”我听了爸爸的话，急忙拿来一个篮子，把豆子放在里面，又在豆子的上面盖了一层纱布，洒了一些水，看了这些豆子我在暗暗地着急，心里想：哪天豆子会长大发芽呢？

　　三月二十三日。今天下午，我从姥姥家回来，揭开纱布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高兴得跳了起来。我对小豆说：“小豆子呀小豆子，你快快长大吧！”

　　三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小试验。当我揭开纱布一瞧，爸爸出的主意真不错。不仅原来的芽长大了，而且打部分的豆子都冒出了很长的芽尖。我问爸爸：“豆子泡在水里发芽为什么那么慢？”爸爸对我说：“豆子泡在水里缺少氧。”听了爸爸的话，我想泡豆子也要懂科学道理。

　　三月二十五日。我心爱的小豆子正在茁壮成长，这是我今天回家看到的。你看，有的小芽已经长成像个小9字，有的像小钩子，还有的像个小S.它们好像刚刚醒过来在伸懒腰。我想，可惜小豆子不会讲话，要是它会讲话，我一定要问它：“你为什么会发芽啊？”

　　三月二十六日。当我在学校的时候，心里就想着豆子。不知道它今天长了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶说：“手里有油不能摸。因为豆子占了油就吸不了空气，豆子会死的。”听了奶奶的话，我又懂得了一个科学道理。

　　三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已经长了半寸长了。我心里有说不出的高兴。因为这是我第一次自己动手做的小试验品，而且成功了。这是我想都没有想到的。从这件事说明，只要我们肯动脑筋，多向别人学习，什么事情都能学会。

　　三月二十九日。我有一天没有看豆芽，它又有了新的变化。豆瓣退出了一层皮，好像脱了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原来的淡黄色变成青的颜色，我不知道这是什么原因。我问奶奶，奶奶说：“大概是豆子碰到油了吧。”听了奶奶的话，我心里很紧张，豆子死了怎么办？

　　三月三十日。今天来到家，看见我的豆子心里难过极了，它像没有精神一样低下了头，望着它可怜的样子，我真后悔自己没有把它管理好，要不然它不会死的。我也怪奶奶为什么用盖豆子的纱布蒸包子。但从这次小实验中懂得了一个科学道理，豆子的发芽除了水分，阳光，还要空气。

　　这位小朋友现在已经上高中了，作文成绩一直都比较好。据她自己说，她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。

　　这位学生现在在上中学了，据她自己说她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。

　　第三、低年级写作文时需要注意的几个问题。

　　1、要注意有表达的愿望。要乐于动笔，才能有较好的效果，开始写作文的时候，要放开来写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，很自然的他们就会觉得原来把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是一件困难的事，还会觉得很有意思，就会觉得是一种生活的需要。只要爱写、想写、有表达愿望，对今后是有好处的。

　　2、要自觉培养良好的作文习惯。好的作文习惯，会使学生终身受益，而习惯的培养要从起步阶段就要加以重视。好的习惯大体上有四个：

　　（1）要想清楚之后再写。

　　（2）写完之后要认真地读一读。看看自己要说的意思写清楚了没有。

　　（3）书写要工整，注意不写错别字。

　　（4）要正确使用标点符号。

　　3、要注意词和句运用。任何文章都是由词和句组成的。只要把每句话写清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最为重要的一项基本功。所以，小学阶段要重视语句通顺，要使学生不管写什么都得用词准确、句子通顺，一句一句要断得开，一句一句的意思要连得起来。小学要认识到词和句的重要性和艰巨性，所以，在词和句的训练上要下扎实的功夫。

低年级小学作文篇4

　　晚上，我和几个小朋友去院子里进行吹泡泡比赛，我们每个人都拿着泡泡水，开始吹泡泡。泡泡吹得到处都是，有大的、小的.、圆的、长的、单个的、成串的，自在地飘在空中。透明的泡泡在夕阳的照射下，倒映出了房屋、花草、蓝天、白云……泡泡成了一个微型的世界。

　　我拿起吹管，用力地蘸满一管，吸足气，鼓起腮帮，轻而缓地长长吹出一口气。哇，一个硕大无比的泡泡吹了出来，大家都羡慕地大叫，轻轻一抖，大泡泡就飞上了天。泡泡飞过了树梢，跃过房顶，直上云霄。我想：要是我也可以和泡泡一样飞上天，那该多好啊！

低年级小学作文篇5

　　有一天，鸭妈妈带着四只小鸭子来到池塘边。鸭妈妈对小鸭子们说：“今天我们来学游泳吧。”说完它带着四只小鸭子跳进池塘里。

　　有一只小鸭子问妈妈说：“妈妈，怎麽游呀？”妈妈回答说：“你要勇敢地向前游，你自己能很快的`学会的。”小鸭子们听了妈妈的话就一个个勇敢地向前方游去，不一会儿它们就全部都学会了小鸭子们和鸭妈妈快乐地在池塘里游来游去。

低年级小学作文篇6

　　中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？

　　对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所突破，总也显的守旧了一点。

　　“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

　　小学低年级是识字教学的关键阶段，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，所以识字教学的质量关系到学生听、说、读、写能力的发展，那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，提高学生识字能力呢？我想从以下几方面浅谈：

　　一.培养兴趣，激发学生的识字愿望

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，所以我在识字教学中尽量让学生有识字的兴趣，这样才能有学习的动力。

　　1、编字谜识字，这种方法既开动学生脑筋，调动学生学习的积极性，又很容易掌握字音、字形。如：王老师白老师坐在石头上写字，“碧”；一口咬断牛尾巴，“告”；一人屋里躲，“闪”；二“木”“目”不成林，“相”。

　　2游戏中识字，活泼好动是孩子的天性。这种方法能调动学生学习的积极性，又能使学生的记忆深刻。如宝宝找妈妈的游戏：我班三十人分成五组，五个小组选出一个代表头戴头饰卡片，每张头饰卡片上分别写上一个偏旁部首“氵”、“扌”、“木”、“讠”、“亻”代表妈妈。其余的25人到老师的盒子里每人拿一个识字卡，代表宝宝。看看卡片上的字的偏旁是什么找到与自己卡片上的字的偏旁相同头饰卡片如：第一组头饰偏旁是“氵”手持“洗、河、江、沙、海”字卡片的同学就到这个同学的面前。字宝宝就找到了妈妈。速度快的给予鼓励，通过游戏调动了学生的学习积极性，也提高了学习效率。

　　二．掌握方法，培养学生独立地轻松地识字

　　《语文课程标准》要求在1—2年学段识字任务相当繁重而且汉字又难学难记，但是汉字却有规律可循，因此我在教学过程中让学生掌握学习方法。培养其独立识字能力。如：我在教学“跑”、“肚”、“苗”字时，可用熟字加偏旁组成新字包—跑、土—肚、田—苗。再学“饱”、“抱”、“胞”时可用换偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如：日+月=明、大+小=尖、小+土=尘。这样学生掌握了方法就能轻松的识字了。

　　三．掌握规律引导学生进行归类识字

　　教学中学生的字经常写错，我们可以把容易错的字进行比较记忆。如：鸟-乌、木-禾、土-士、钩-钓。理解字义进行记忆如言字旁的字都与说有关：话、讲、讨、议、记；提手旁的字都与手的动作有关：打、扫、抱、抄、扔；犬字旁的字都与动物类有关：狗、猫、狮、狼；这种归类识字，即识记了字形，理解了字义同时也锻炼了学生的逻辑思维能力。

　　四．借助语言环境进行识字。

　　在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。如：学习“折”时，教师提前布置学生利用星期天去商场参观打折商品，学生组词时就组了打折，教师随机问，打折是什么意思？你在什么地方见过打折，学生七嘴八舌的说出商场的衣服打折了，还有许多好玩的打折了。这样学生即学会了生字又了解了字义，同时还练习了说话，为以后的阅读和作文打下了基础。有利于发展语言，发展思维，能产生综合效益。

　　五．鼓励学生在生活中识字。

　　以生活为课堂扩大学生的识字量。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的`事物，如车站名，商店牌匾，食品包装袋，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。如学习“公”学生会说公园的牌子上有，也有的同学说是公交车的公，外公的公，在这里，我让学生通过自主回忆，慢慢迁移到参与同学回忆，到自我积累，最后有新的发现。通过这一过程使他们尝试发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成细心的人，在生活中主动识字，扩大积累。

　　总之，在识字教学中要根据学生的思维特点，心里特点，调动学生积极的、主动的进行识字，发挥想像。学生就能获得成功的喜悦。更加热爱识字，真正享受到语言文字带来的快乐。