有关小学三年级作文4篇
在学习、工作乃至生活中,大家总少不了接触作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编收集整理的小学三年级作文4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学三年级作文 篇1
孝心,其实是一种美好的品德,这几天,我听姐姐说了一个传说:从前有一名信佛教的'女人,名叫光目女,他母亲死后,他十分担忧,便供养一名罗汉,问自己的母亲身在何方?罗汉以神通观察发现光目之母因为吃了太多鱼虾,正身在地狱中,受极大痛苦,光目听后,十分悲伤,用尽家产,为母亲造了巨大的佛像,让母亲脱离了痛苦。
看了这个故事,我感概万分,这虽然只是传说,但文中的光母女,孝心是多么大,我一想:哎呀,妈妈为我们付出太多了,而我自己呢?几乎没为妈妈干什么。
我们现在虽然小,没有养活父母的能力,但我们起码要减少父母的负担,如:帮妈妈洗碗,打扫卫生等等。
同学们,我们一起来,把感恩的心传递下去!
小学三年级作文 篇2
我的小侄子叫周继刚,今年快2岁了,弯弯的眉毛,圆圆的'眼睛,尖尖的鼻子下面长着一张好吃的嘴巴。他看见别人拿东西总是想要。
今年“十一”长假,我随爸妈到老家去玩,侄子也来了,看见我有桶薯片,侄子马上围着我说:“姨…姨…背。”,我把薯片让他拿着,把他背起来,哎哟!小家伙真沉!背着他在外面转了几圈,一直听见“呼…呼…”的声音,我把他放到沙发上,一看薯片,一大桶被他吃了一半了,原来忘了他是个小馋猫!
看见他那馋样,我把从家里带来的进口巧克力拿出来,小馋猫的眼睛一直盯着巧克力转,故意逗他玩,我妈看不下去了说:“快给他一块吧!”,我于是帮他把包装纸撕了,他咬了一口说:“姨,咬不动?”,“要使劲咬!”我说。他使劲咬了一口,嘣!只见咬了一半,另一半掉到地上,小馋猫马上哭了起来,我哄了好半天,才安静下来。接着,我又拿来饼干给他吃起来。
你们说,我的小侄子是不是馋猫?
小学三年级作文 篇3
今天,妈妈要带我去动物园和海洋馆玩,我听了非常高兴。
不一会儿,我们就来到了动物园大门口,妈妈买票时,我站在一边等待,一边哼着歌曲,希望马上进去。我拿着票飞快地奔向熊猫馆。远远地熊猫馆人特别多,我使劲挤进去,我尽了熊猫馆大门,看见假山上有两只大熊猫在吃竹子,池里有一只大熊猫在洗澡,池旁有一只大熊猫懒洋洋地躺在地上睡懒觉,其中一只熊猫特别可爱,胖乎乎的脸,黑乎乎的眼睛,好像五六天没睡觉,它躺在地上打一个滚儿,好像在说:“我害羞!”可是不管继续拍照我想马上爬进栏杆里面,亲自抱一抱熊猫。没想到的是,妈妈轻轻地拍着我的`肩膀说:“宝贝,走了,还有很多动物等着我们去看呢。”我依依不舍地离开了熊猫馆。
接着,我们看了金丝猴、斑马、长颈鹿、老虎、狗熊等等动物。我们走呀走,走到了海洋馆。海洋馆的鱼可多了,有国宝中华鲟,还有海豚……在海洋馆里我学到了很多知识。
今天,我在动物园度过了快乐的一天!还知道了许多知识。
小学三年级作文 篇4
一、多说
"说",即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上,我先对一位爱说话的男生提问:"你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪,但还是回答了:"我妈妈三十来岁,胖敦敦的,扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说:"我妈妈会绣花,绣得可好啦!在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢!"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学,效果都不错。于是,我走到黑板前板书了《我的妈妈》,然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做,学生感到"胸有成竹",写起来比较顺手,学生对作文感到不是太"难",而是把它当成一种乐趣。
二、多读
古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明学生是要"多读书,读好书。"在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。
在作文教学中,多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可忽视,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的.可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明:有比较的阅读,可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作,最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样,学生们人人争读课外书籍,人人摘录优美词语,人人珍藏生动章节,作文时才能运用书中所学到的知识,才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
三、多写
作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写,可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。
俗话说:"好脑筋,不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料",直接贮藏在脑子里固然好,只是有些"材料"琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料",以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
四、多改
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。
在课内,我指导学生作文后,学生做草稿,要求学生用铅笔做稿,写一行空一行,学生草稿完成后,第一,要求学生自读自改,放声读稿,看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的字、词、语句或段落删去等。第二,学生互改,可以以小组为单位,通过朗读交换评改,在读中改、在改中读。在这一活动中,学生的思维最活跃,总想表现自己,千方百计地把别人作文中在的问题找出来,有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性,学生的潜在智能得到了开发,写作能力也得到了锻炼。第三,教师面改,有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励,要根据儿童的认知能力,做到多改少批。
这样,以改促写,能够更有效地提高学生的写作能力,改出高质量的文章。
五、多鼓励
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见,教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点",更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句,或别具一格的构思,出在黑板报上,使学生"对自己的进步有满意的感觉,对求学发生内在的兴趣",调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方,也要婉转地提出,留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标,鼓励学生树立自信心,激励不断进步。
实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,多多点击,就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门",就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。
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