小学语文记叙文

小学语文记叙文

　　说到作文，大家肯定都不陌生吧，尤其是记叙文，记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。这类型的作文应该怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文记叙文，希望能够帮助到大家。

小学语文记叙文1

　　(1)、把握顺序线索，理清段落层次

　　通读全文，理解词句含义，弄清六要素，使学生弄清事件来龙去脉，有利于准确划分段落层次。例如《驿路犁花》，文章开始交代了人和事：“我和老舍”;“赶到山那边的太阳寨”;时间：“夕阳西下”;地点：“哀牢山南段……”。

　　并提出了故事的起因，“这是什么人的房子呢?”接着写了夜宿小屋，感激地猜测小屋的主人是谁?又写了与瑶族老人相见的误会：“小屋主人”之迷仍未解开：后写修葺小屋巧遇哈尼姑娘，她讲述小屋的众多“主人”，才真相大白，使“问号”有了结果。最后作者引诗点题赞雷锋精神之花处处开放。这六要素的重点在于写事情的起因和结果，所以由此把此文分成五个部分：深夜寻宿，夜宿小屋，初步解迷，真相大白，引诗点题。

　　(2)、分析选材详略，把握记叙重点

　　记叙文在围绕中心选材时，是主次分明的。告诉学生，通常凡是作者重笔细描渲染的部分，往往是最能突出主题的情节或场景;凡是作者采取简笔概括交待的部分则是一些次要的材料。如《社戏》，真正写社戏的内容不多，作者用不少笔墨写的是“我在外祖母家生活的.趣事和看戏前后的活动：与农村孩子们的深厚友情，迷人的夜景，有趣的夜航，香甜可口的罗汉豆。作者以这些趣事和活动作为主要材料详写的用意，在于以看社戏为线索贯穿这些主要材料，生动地表现农民孩子的聪明才干和“我”与他们之间淳朴深挚的友好感情，有力地说明平桥村的确是块“乐土”。而因为社戏的具体内容与文章中心的表达虽有联系，但作用不大，所以文中仅以有利于表现人物的性格的某些角度略加描述，点到为止。

　　(3)、弄清表达方式，体会思想感情

　　让学生弄清表达方式的基本特征。叙述，指作者对事件人物和环境所作的说明交代，要求清楚明白，有条有理。描写，指对人物、事件和环境的具体描绘和摹写，使其对读者产生具体深刻的印象。抒情，就是抒发和表达强烈的主观感情。议论，指作者通过阐明观点，表明自己赞成或反对什么。记叙文中的议论成份一般不多，往往只对描述内容作一些画龙点睛的评说而已，议论的目的是为了更好地突出记叙文的中心;如《驿路犁花》的开头描写：“山，好大的山啊!，起伏的群山一座座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中;这里写山的高峻连绵、雄伟、苍茫，用意在于为后文铺垫。

小学语文记叙文2

　　一、教学目标

　　[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。

　　[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。

　　[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。

　　二、教学重难点

　　重点：审题、选材

　　难点：写作

　　三、教学对象：

　　五年级学生

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）情景导入

　　1、师讲述故事

　　提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？

　　自由回答―结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

　　提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？

　　父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。

　　（二）传授新知

　　1、审题：

　　（1）全命题作文

　　（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。

　　2、交流讨论：

　　父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。

　　3、选材：

　　（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。

　　（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。

　　（3）选材的基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。

　　（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的.秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。

　　（三）课堂练习同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。

　　（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。

　　作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。

小学语文记叙文3

　　我用洪亮而富有磁力的声音范读课文，用通俗而生动的话语讲述文中的故事，用亲切而具启发性的问题引导他们去阅读课文，认真思考，深入探讨，深刻感悟，从而点燃他们思维的火花，开启他们智慧的大门。

　　你看，那是一方多么动人的课堂啊，孩子们聚精会神地听讲，完全沉浸在我所营造的热烈的知识氛围中。我讲到精彩处时，他们的'脸上立刻泛起会心的笑容；讲到伤心处时，他们立刻露出忧伤的目光；勾起疑惑处时，他们马上皱起小小的眉头，表现出积极思考的神情陶醉，为叙述的故事而忘情。为塑造的人物的命运或喜或悲，或爱或怜，或怒或愤。他们好像觉得自己就是课文中的角色：自己就是一只机智的小山羊，面对穷凶极恶的老狼，毫不惧怕；自己就是战斗英雄董存瑞，左手托起炸药包，右手一拉导火索，嘴里高喊：“为了新中国，冲啊”！

　　叮铃铃，下课铃响了，我在孩子们意犹未尽的情绪中结束了讲课，然后把他们带到操场上，玩老鹰捉小鸡的游戏。

　　“战斗”开始了，狡猾的“老鹰”一会儿往这儿跑，一会儿往哪跑，累得“母鸡”们和“小鸡”们气喘吁吁的。几只“小鸡”掉队了，“老鹰”赶紧去捉它们。我冲着“小鸡”们喊：“当心点儿，别掉队！”“母鸡”又拎着其它的“小鸡”去救那几只掉队的“小鸡”于是又是一场激战。孩子们玩得多开心啊，笑声在操场上久久回荡......

　　“当家才知盐米贵，是非经过不难。”当一名语文教师我才深深理解教师的辛苦，懂得教师的神圣和光荣。

小学语文记叙文4

　　本课程分为两个部分：第一部分，小学记叙文写作教学设计及其意义；第二部分，小学作文构思教学设计解析，小学语文记叙文写作教学设计。

　　本课程重点在于，重点介绍小学记叙文写作构思教学设计的方法。课程分两个问题对小学作文构思教学设计进行了介绍：

　　1、作文构思教学设计在作文教学设计中的位置，

　　2、小学作文构思教学设计的要点。要点中又分为“入门设计”、“升级设计”两部分，对构思“入点句”、“配合句”、“归纳句”的设计，对“基础题型”、“变易题型”的构思设计方法，均提出了强劲支持的教学建议。

　　1、学习目标

　　⑴了解小学作文教学设计的意义及其基本类型。

　　⑵掌握小学作文构思教学设计的入门方法。

　　⑶掌握小学作文构思教学设计的升级方法。

　　2、具体要求

　　⑴阅读本网络培训课程的文字稿，用以了解本网络培训课程内容全貌。

　　⑵观看本网络培训课程视频讲座，从理论层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

　　⑶观看本网络培训课程互动讨论视频、课例，从实践层面，寻找本网络培训课程的重点、难点。

　　⑷浏览、查阅本网络培训课程参考资料与文献目录，加深对本网络培训课程内容理解。

　　⑸进入作业及互动讨论反思，检测自己的.学习状况、与同行交流学习心得。

　　3、特别建议

　　⑴在学习本网络培训课程之前，学员应该留下自己的一个足迹。可以先尝试完成一个小学作文构思的教学设计。这样做的好处是，未来知道自己进步到底多大。

　　⑵在学习本网络培训课程之中，善于动脑、动笔、动嘴。动脑指要善于动脑筋，要精于思考。动笔指笔记、札记之类，好记性不如烂笔头儿。动嘴指与同学交流，要把想到的说出来，要把不明白的问出来。

　　⑶在学习本网络培训课程之后，学员应该把自己的学习收获用于自己的小学作文构思教学设计、及其研究之中。使用“小学作文构思教学的方法”进行练习，以巩固学习成果。

小学语文记叙文5

　　一、把握记叙的要素

　　以记叙为主的文章，一般都包含时间、地点、人物和事件发生的原因、发展和结果这六个基本要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能准确把握文章的主旨。

　　在把握时间和地点要素时，如果时间和地点具有连续性，就要注意整体过程，找出它们之间的内在联系。同时要注意把时间、地点要素与时代背景联系起来。

　　在把握人物要素时，首先要弄清各个人物之间的主次关系。其次要弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。运用这种方法的关键是在阅读时，要理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者写这一人物的目的。

　　在把握事件要素时，不能仅仅只了解事件的发生、发展和结局，更要挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。

　　具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。

　　值得注意的是，有些文章并非写了一件事，而是写了多件事。对于这类文章要先概括每一件事的内容及倾向，然后事事相连，看看总体上写了哪些内容，表现了怎样的中心思想。

　　二、理清记叙顺序

　　要理清文章记叙的顺序，应从以下两方面入手，才能获得较好的阅读效果。

　　首先，分辨文章记叙的顺序类型。方法是：仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者是事件的开端一发展一高潮一结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙的方式。

　　其次，思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择某种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图，这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章中心思想的表达有什么好处?就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。

　　三、辨析记叙线索

　　记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体。因此出色的记叙文都有一条清晰的线索：或以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时若抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。

　　要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料之间的有机联系，也就找到了文章的线索。实际上，线索就其性质来讲就是联结材料的或明或暗的纽带，其作用就是使材料统一，结构严谨，便于文章内容的表达。因此，线索也就是作者写作思路在文章中的体现。

　　四、理解描写、议论和抒情的作用

　　记叙文的主要表达方式是记叙，但常常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满，所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的.重要途径。

　　1、描写

　　描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。一篇记叙文如果不加区别地处处都展开描写，给读者的印象反而会模糊，因此，描写是有重点的。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只注意作者所运用的词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意图和思想感情。

　　2、议论和抒情

　　在记叙文中，议论和抒情起着“画龙点睛”的作用，作者对所叙述对象的见解、判断、态度和感情，一般以议论或抒情的方式表达出来。阅读这种类型的记叙文，必须把握住两点：一是议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对记叙材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风;二是议论和抒情表达了作者的思想倾向，透露了作者的写作意图。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分，是把握文章中心思想的一条途径。

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