语文教育活动总结

语文教育活动总结

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们好好写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家收集的语文教育活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教育活动总结1

　　12月20日，我有幸参加了全国语文后现代化教育高峰论坛活动，收获颇丰。文老师的指导给我们的课堂教学尤其是写作指导方面指明了方向，为我的语文课堂提供了借鉴。

　　文老师先以《春雨》为例，向学生介绍了写作的方法技巧，有时间推移法、地点变化法、特点归类法。文老师以地点变化法为例，分为三个地点湖面、树林、屋顶，又分别以形状、颜色、声音来充实每个地点。最后再让孩子们进行写作练习。这样，学生们在写作的时候也有法可依，对于那些没有写作思路，没有写作灵感的孩子来说无疑是一种福音。这几种方法也很实用，我会在今后的课堂上进行尝试。

　　要想给学生一杯水，老师必须有一桶水。要想使学生的写作丰富多彩，老师首先要充实自己，所以作为教师，我们应该经常读书，听课，吸收营养，争取做长流水，把自己的养分源源不断的传给学生。

　　虽然我现在在低年级教学，但应该从低年级给学生们打好写作的基础，从简单的.词语、句子做训练，为学生以后高年级的写作做好铺垫。

　　今天的学习给了我很大的启发，期待把它们用到自己的课堂。

语文教育活动总结2

　　作为语文教育活动的一项重要内容，“口语交际”正日益得到重视并体现于日常教学。在小学语文教学中，设置口语交际课也是着眼于“促进学生的发展，为他们终：身的学习、生活和工作奠定基础”。但口语交际课正是农村小学学生的薄弱点，因此如何提高农村小学口语交际水平是目前教学研究的难点。下面，我就个人在工作实践中的总结，谈几点口语交际的教学方法。

　　一、全员参与，创设互动平台

　　农村孩子在与人交往时，不同于城市小孩子的外向和开朗，而是大多数都表现为害羞、淳朴、拘谨、畏缩，不敢开口说话或扭扭捏捏。因此农村语文教师在训练学生的口语交际中，要注重创设互动平台，给内向的学生提供口语表达的机会。让师生间的说、问、评贯穿于课堂教学的全过程。课堂不应该是教师或者某个学生的独角戏，或是教师与某几个学生的对话，而应该是所有学生畅所欲言、展现自我的快乐舞台，这样才算是真正的口语交际课。如教学《走，我们去春游》，由于经济因素限制，农村小学生出外游玩机会少，春游话题特别能激发学生兴趣。我抓住此良机，要求学生分组讨论商量，制定春游方案，让每位学生出谋献策，各小组选出代表在全班交流汇报，本组同学补充发言，其他小组同学提出问题，请求解答，师生参与评价，充分发挥小组合作学习的功能。给每位学生提供表达的机会，引导学生学会倾听、思考、质疑和演讲。

　　创设学生口语的平台，让学生身临其境，是唤起学生们内心深处表达欲望的源泉，能激起学生强烈的心理体验，为所有的学生提供了口语交际的机会。让他们动情动心，感觉不吐不快。此时教师应给尽可能多学生的表达机会，让他们锻炼自己的口才。锻炼在同学们面前展现自我的能力。拨动了学生开口的那根“弦”，也就自然而然地“为有源头活水来”。

　　二、整合教材，开辟交际新渠

　　首先，“九年义务制”小学语文新大纲明确提出口语交际的要求，新教材的每一单元都配有专门的口语交际训练题，但是其中内容仍存在一些不适合农村学生的实际话题。例如在教学《过生日，请同学吃饭好不好》时，要求学生通过讨论，说请吃饭好与不好的理由。但是，农村孩子有的不怎么注重过生日，即使有也只是一碗寿面加两个鸡蛋，根本不可能请客吃饭，倒是在一些婚庆、佛事时大办宴席。学生都没有过生日请客吃饭的经历，怎么能切身地谈好与不好的理由呢?于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些婚庆、佛事习俗好不好。由于贴近学生的日常生活，学生亲身体会过，更积极地观察生活，主动了解大人看法，再加上自己的见解，到课堂讨论时，学生就个个有理有据，异常活跃。这样既达到教材的培养目标。又很好地结合当地资源，达到口语交际的'“因材施教”。

　　其次，语文教材插图新颖，内容生动，有浓厚的情景因素。课堂教学中。我们要充分挖掘语文教材中其他非正式口语训练、有利于口语交际训练的因素展开教学。如教学《桂林山水》，让学生一边观察插图一边复述课文，又如教学《穷人》时，让学生抓住课文末尾空白联想续说等。通过教材资源的有机整合，利用现有资源为口语交际开辟新的渠道。

　　三、延伸课外，拓展交流空间

　　近几年来，我们学校来自外来工子女的学生不断增加。这些学生多来自周边八县或省外偏远农村地区，土话方言特别严重，语言表达不规范，经常词不达意，说话没有条理性，言谈举止缺乏文明礼貌，很难像城市里学生那样落落大方、声音响亮，所以对学生口语交际能力的培养，更是势在必行。但是一些教师误以为口语交际是语文学习园地后的一个练习板块，只是在进行单元复习时，仅用一节或半节进行一些表达训练，这样做不能达到很好的训练效果。我们应该倡导学生走出灌输、走出课堂、走出学校、走进生活、走进大自然、走进社会的教学路子。教师应该挖掘课堂外其他有利于口语交际训练的因素展开教学。

　　1、充分利用晨间5分钟进行口语交际训练。让同桌或周围学生相互间畅谈前一天的收获、路上见闻、精彩的节目、有趣的事情等。这样随意地交流，学生很放松，说话的胆量慢慢就会大起来，敢于说话。在交际时教师不断鼓励和表扬他们，增强学生交际的勇气和信心，培养学生做生活的有心人。留心观察周围的事物。

　　2、活动之后话活动。如跳绳、踢毽子、广播操比赛等活动之后，学生们还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽。这个时候每位学生都有“一吐为快”的欲望，教师可组织叙谈会，让学生把活动过程中自己感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样学生对口语交际一定兴趣盎然。教师参与其中。再相机点拨。学生的口语表达就能形成连贯性、逻辑性、条理性。

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