小学英语教研活动总结【热门】
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编帮大家整理的小学英语教研活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教研活动总结1
为加强南部城区各学校英语学科的互动，本着相互学习共同进步。本周二下午南部城区英语联动教研在我校开展。本次英语联动教研有幸请到了二七区英语教研室徐文静老师，南部城区英语负责任人刘敏老师和各校英语教研组长级各年级英语老师。
本次英语教研活动主要围绕我校李慧英语老师的一节自然拼读课Lesson8TheRedHen展开教研。各校老师和教研员就本节课的得与失展开讨论。本节课是一节拼读绘本阅读课，很好的将自然发音和绘本阅读融合在一起。本节课从学生的表现来看可以看出前期在自然品读上李慧老师下了比较大的`功夫，学生也收获颇多。本节课在设计流程上也非常规范，以听带拼以听带写，很好的将课堂各个环节展现。区教研员说我们的品读课堂走在区英语教学的前列，并鼓励我们继续将这样的课堂继续下去。各校老师也给本节课提出了宝贵的建议，本节课复习时间过长，可适当缩减，最后的绘本跟读处理的有些仓促。
课后研讨结束区教研员又给我们进行了基于课标的教学设计培训，对我们今后的教学设计提供了更好的指导。本次南部城区英语联动教研圆满结束，也希望这样有意义的活动能够在今后的工作中继续开展。
小学英语教研活动总结2
回首过去，脚踏实地，一学期的工作也留下一串足迹，忙碌中留下回味。
1.学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短;
2.不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动;并落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向;
3.多开展活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向;
4.使学生有一些实际的英语技能落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知。
5、深入开展高效课堂的研究，实施互助合作学习的课堂教学模式，不断提高教学效率。
总之，在全体教师的帮助和自己的努力下，教育教学质量有所提高。在本学期的期末自查中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。
一年来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、撰写论文、辅导英语。我认真学习党的路线、方针、政策，特别是教育教学工作政策，能够在教育理论指导下从事英语教学。其中有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不少遗憾和困惑。今年5月份,郑州市优质教育资源倍增工程及教育服务大会在我区召开,响应区教体局号召,我来到政通路小学交流。忙碌的日子在飞快的闪过，转眼到政通路小学已经半年了，记得刚到政通路小学时，心情就和那段时间的天气一样，总是阴雨连绵。对周围的`一切都不熟悉，特别是接住六年级的英语，心里更是沉闷。但随着时间的推移，我慢慢的了解了这所学校，这里的年轻人朝气蓬勃，这里的学生朴实真诚。在这样的环境中工作，并不像开始那样觉得手足无措，老师之间的交往多了，大家互相交流自己的教学心得和学习体会，在这个融洽的大家庭里工作，心情逐渐转晴。
现将一年来的工作情况以及今后的努力方向总结如下:
小学英语教研活动总结3
一、研究背景
（一）课堂小组活动的界定
“互动”是人类社会活动的基本属性，由德国社会学家齐美尔最早提出。以美国著名社会学家乔治米德为代表，结合进化论与行为主义的研究成果，继承和发展了齐美尔的互动概念，提出了个体通过运用语言符号进行社会互动的理论，后人称之为“符号互动论”。乔治米德认为“互动”是一种基于符号和语言的相互作用过程。人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程。我国社会学者郑杭生认为，所谓社会互动，指的是社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性社会交往活动。对以上概念进行分析，我们可以更深刻地理解互动的概念，互动是一种人际间交流的相互作用，其作用结果对互动双方都产生一定的影响。
语言课堂互动的概念基本上与互动的概念一致。课堂互动是指在课堂教学中，构成教学活动的人之间通过信息传输而形成的具有稳定依赖性的教学交往活动。其主要形式可分为教师向学生提问、学生向老师提问和学生向学生提问三种。本研究聚焦后者，即高职英语课堂学生与学生之间的小组互动（group work）状况，包括典型的双人小组活动（pair work）。
（二）国内外研究综述
第二语言课堂互动的研究可追溯到20世纪60年代，研究人员关注教师的课堂话语以及由此引发的师生互动，发现课堂教学是个极其复杂的过程。到了20世纪80年代，二语习得研究重点从教师如何教转向对学习者的关注。课堂作为语言互动的场所为学习者提供各种学习良机。国内外语言学界对课堂互动的关注与日俱增，由此引发广泛而深入的研究。研究视角不尽相同，主要涉及互动的类型、学生参与程度、参与方式、话轮转换、话题发展以及影响语言互动的因素等方面。有研究表明：面子威胁是影响外语课堂互动的主要因素。语言学界普遍认为，互动不仅是可理解性语言输入的来源，也为学习者提供了使用目标语进行交流的机会。例如，语言课堂的小组互动（group work）有助于缓解交际活动过程中的焦虑心理，能有效激发学习者的学习积极性和创造性。小组互动教学为语言学习者增加使用目标语的时间和机会（target language）。小组互动通常基于合作学习任务，为共同完成任务，学习者需要互动，通过意义共建增进语言的习得。例如，在小组互动过程中产生的互动修正（interaction modification）不同程度地促进了语言习得的发生。
外语课堂的小组互动教学具有坚实的理论支撑，包括活动理论（activity theory）、社会文化理论（sociocultural theory）、建构主义理论（constructivism）和可理解性语言输入假说（comprehensible input）与互动假设（the interaction hypothesis）等。克拉申（Krashen）的可理解性语言输入假说认为，语言输入略高于习得者现有的语言水平，即语言学习者能理解的语言学习才能促进语言习得。实现可理解性输入的重要途径就在于语言的交互协同，对可能出现的理解问题进行交互修正，为目标语言的习得创造了必要的、充分的条件。Long首创了互动假设，指出“跟第二语言水平较高者会话，通过意思协商使学习者有选择地注意到所学语言的特征，可有效地将语言输入、输出以及学习者的内在能力连接起来，促进二语习得”。在建构主义者看来，知识是发展的，是学习者在人际互动中通过社会性的意义协商过程中具有明显个人特征的社会建构。
国外关于影响第二语言课堂互动的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互动语言教学模式方面。Anderson认为二语学习过程是陈述性知识向程序性知识的转变过程，互动交流是这一过程的有效途径。相对而言，国内学者对大学英语课堂的互动状况缺乏多层次的深入研究，在消化与吸收国外的研究成果的同时，阐述语言习得心理因素的居多，实证研究较少。针对高职英语类学生课堂互动状况的研究依然比较缺乏。本文通过问卷调查，考察高职英语课堂小组互动运行情况如何？生生小组互动的优势是否在高职英语课堂得到应有的体现？高职学生对互动策略的认知与应用如何？可能影响高职英语生生互动教学成效的主要因素是什么？为回答这些问题，我们设计并开展了本项研究。
二、研究设计
（一）研究对象
选取杭州三所高职院校20xx级和20xx级应用英语专业9个自然班共520名在校生作为研究对象（n=520），其中男生45人，女生475人，年龄分布从19岁到23岁。大三学生由于在外参加毕业实践未列入研究范围。研究对象的高考英语成绩普遍在100分以上（总分150分）。他们对英语普遍感兴趣，并期望接受老师的指导以不断提高自己的英语综合应用能力，为将来的职业发展奠定良好的基础。
（二）研究方法
1、问卷设计
高职英语课堂小组互动现状调查问卷的设计是基于大量第二课堂互动教学研究的相关文献学习，从小组互动的作用、小组互动运行效果、影响小组互动的主要因素、学生对互动策略的认识和应用四个方面，自编形成高职英语课堂小组互动调查学生问卷。学生问卷共35题，全部为封闭式问题。每题后面的选择均采用李克特5级量表形式。为了获取真实信息，问卷中的问题尽量做到语言平实、内容清晰、便于回答。在每项的选择后面设有“补充意见”栏，以调查发现新的思想与见解。
2、问卷的发放及回收
为了使调查更全面、真实、高效度，问卷生成后，我们进行了小范围预测与访谈，然后对问卷做了必要修改，由各任课教师（课题组成员）在课堂上发放，采取随机整班抽样法进行调查，每个接受调查的班级在统一时间内完成后即交卷。整个调查发出学生问卷520份，回收有效问卷506份，有效率97.3%。调查前学生被告知匿名的小组互动问卷调查结果对他们的期末平时成绩不构成影响。问卷调查后，课题组随机抽样20名被调查对象进行非结构性访谈。谈论主要内容围绕高职应用英语课堂生生互动――小组活动运行真实感受、可能存在的问题和改进课堂互动的教学一些建议，访谈数据作为调查问卷结果的有力补充。期间对各小组的访谈做全程录音，随后研究人员及时把录音转化成文本信息。
3、问卷处理
本研究数据主要采用SPSS13.0统计分析软件进行数据分析。课题研究过程中主要运用频率统计和相关性等分析方法。根据研究分析需要，问卷的每个选项后面的选择均采用李克特5级量表形式，即选择总是、经常、有时、偶尔、从不分别计分5，4，3，2，1分，反向描述题则反向计分，即选择从不、偶尔、有时、经常、总是分别计分1，2，3，4，5分。
4、课堂观察
观察对象：选取浙江省三所高职院校20xx级和20xx级应用英语专业9个自然班中随机抽样2个自然班作为观察对象，分别观察综合英语第三册和综合英语第一册课堂教学各2节。
观察内容：从小组互动成效、互动总量、互动频率和互动策略应用四个维度探析高职英语课堂小组互动总体运行态势。研究者在教学观察中还对个别小组重点观察，对学生小组互动行为详细记录，准确把握实时动态。
三、高职英语课堂小组互动现状调查分析
整理调查问卷原始数据，将数据输入社会科学统计软件SPSS13.0对数据进行了频率（frequency）和相关性（correlation analysis）分析，具体结果如下：
（一）高职英语专业学生对课堂小组互动作用的认识情况分析
高职应用英语专业学生对小组互动作用的认识如表1数据所示：大一学生认为英语课堂小组互动的重要性接近“有时”，即有时有用，而大二学生认为小组互动接近“经常重要”。这表明被调查的大一学生和大二学生对小组互动的重要性认识不一致。随着学龄的增长，有了更多学习体验后学生对互动重要性认知有逐步加深的趋势，这符合语言学习的规律。大一学生对小组互动的作用按分数从高到低排列依次是：活跃课堂学习气氛、增加实践机会、促进学习、降低心理焦虑、提高学习兴趣、伴随意义协商，其中只有活跃课堂接近“经常重要”，其他则接近“有时”。调查结果还表明大二学生对互动的.重要性总体认识（3.71）明显高于大一新生的评价结果（3.07）。大二学生对小组互动的作用按分数由高到低排列依次为：增加语言实践、促进英语学习、提高学习兴趣、活跃课堂学习气氛、降低心理焦虑和伴随意义协商。这表明大一学生与大二学生对小组互动的作用认识程度不同。
大一新生认为，课堂学习气氛是课堂语境的重要组成部分，小组互动对活跃课堂气氛作用最大，而大二学生认为互动增加语言实践机会才是最重要的。其实，课堂气氛活跃的实质就在于学生能有多少互动实践的机会。显然，大二学生对课堂互动的实质的理解比大一新生到位。英语课堂互动主要表现为教师向学生提问、学生向教师提问、学生向学生提问三种方式。学生与学生之间的互动状况正是本研究关注的焦点。通过课堂观察发现，高职英语课堂中教师向学生提问明显多于学生向教师的提问，有的课堂甚至只有教师提问，学生被教师随机指定回答问题比较普遍，很少有学生主动回答问题。从课堂提问方式与效果看，有些问题教师有必要先组织学生开展小组生生互动，使学生充分思考、酝酿、交流信息，从而激发学生更大的学习热情和创造性。通过鼓励学生小组生生互动，然后班级展示，课堂互动效果将会有积极的变化。但是在观察中我们发现，有的教师对生生交流环节容易忽略，教师主动提问学生被动接受作答的单向互动，往往导致课堂气氛很沉闷。总体而言，大多数被调查的高职英语学生对课堂小组互动的重要性和作用的认识比较清楚。这一点与文献[2]研究的结果相近。
（二）高职英语课堂小组互动有效性的满意度调查分析
高职英语课堂小组互动行为有效性的问卷结果统计分析如表2所示：小组互动行为的有效性处于2.82—3.17之间，有效性一般，生生互动行为的有效性偏低。另外，统计结果显示，大二学生小组互动行为有效性的得分高于大一学生。这与大一新生对在英语课堂中扮演的互动角色期望较低有关。新生刚入学不久，学生之间互动交流不够深入，存在一定的陌生感。在本次调查中我们还发现，大多数大一学生还存在维持高中高考应试的学习思维，认为教师是权威，希望多听多记教师的知识讲解，争取考出好成绩。另外，我们发现大二学生对小组互动的长效性评价明显高于大一学生。我们也不排除这是由于大一学生刚入学对新环境的小组互动学习（策略）认识不足，导致大一学生英语课堂小组互动有效度出现偏差。
大一学生问卷中的小组互动行为按有效度排列依次为：互动话题、话语理解、互动形式、参与度、互动总量和互动技巧。其中，除了互动话题内容有效度（3.51）接近经常有效外，其余各项都低于（3.0），即“有时有效”。针对同样内容，问卷结果显示大二学生的互动效度依次排列为：互动理解、互动内容、组织形式、互动参与度、互动总量和互动技巧。大二学生对小组互动行为的有效度评价高于一般水平（3.17），总体上好于大一学生的表现（2.82），但大二学生的互动行为效度距“经常有效”水平仍有较大提升空间。另外，被调查的高职英语专业学生的互动策略水平在2.48—3.08之间，普遍偏低。这也一定程度上抑制了小组互动参与度和互动话语总量的增加。通过问卷调查发现，高职英语课堂生生互动—小组活动的有效性还没有达到“经常有效”，学生对自己在课堂中的小组互动有效性的满意度偏低。
这一点继续从20人的访谈中得到佐证。14人（70%）表示他们课堂上进行课堂小组互动的频率“低或非常低”，他们中12人（60%）认为互动频率“一般”，10人（50%）认为课堂小组互动的实际运行状况“不好或非常不好”。显然，在学生眼里，高职英语课堂小组互动的教学优势没能得到应有发挥。
（三）影响小组互动效果的主要因素分析
表2数据显示被调查对象对高职英语课堂小组互动的满意度偏低。究其原因是多方面的，印证了外语互动课堂的复杂性。根据调查问卷小范围预测阶段的信息反馈，关于影响高职英语课堂小组互动成效性的因子如表3所示。统计结果显示，保全面子问题、互动规则、策略培训、英语水平、学习评价制度与和谐人际关系6种因素对高职英语小组互动成效的影响度处于3.67—3.98之间，达到了“经常”，即明显程度，说明所调查的高职英语课堂小组互动教学面临诸多问题有待破解。
大一学生问卷中影响小组互动的各因素根据影响程度按大小排列依次为：互动策略训练缺乏、英语水平有限、保全面子问题、互动规则、人际关系和互动学习评价机制，其中互动策略缺失（4.12）和英语水平限制（4.08）的影响度高于“经常”水平。在这一点上，大一学生同大二学生的问卷调查结果趋同。这说明被调查对象认为英语课堂小组互动的成效偏低较大程度上受制于互动策略缺失和英语表达能力有限。这符合课堂观察到的实际情况。访谈中学生道出其中的原由：“有时候，我想说英语，就不知道如何用英语表达，只好用母语替代了。”此外，由于担心出错在大家面前丢面子，高职英语学生存在英语交流畏惧，导致不敢说（3.79）接近“经常”水平。显然，“面子”问题的确存在，这同前人的研究结果相似。这也可能导致课堂小组互动中不理解装理解现象的存在。有时学生的顾虑不仅来自个人面子而且顾及他人面子，因而学生就对方的话语错误很少主动纠正或提出疑问。当然，这也可能是学生互动意义协商策略的缺失所致。
这一假设在学生访谈中得到了验证。访谈结果显示：12人（60%）表示不清楚如何有效互动；8人（40%）在陈述观点时很少关注其他人的反应。在互动过程中只有8人（40%）认为自己了解并偶尔使用请求解释策略，半数以上学生不知道也不会使用这一互动策略；只有4人（20%）经常或偶尔使用修正策略；12人（60%）不会或不曾使用请求同伴帮助策略；6人（30%）了解并有过使用后续问题策略的经历。显然，学生对常用的互动策略缺乏应有的认知，互动时的意义协商技巧缺失，往往导致小组互动收效不大或产生挫败感。至于互动策略情况，多达16人（80%）认为需要或非常需要接受互动策略培训。由此可见，互动策略训练应成为高职英语课堂教学的重要内容之一。
另外，在课堂观察中我们还发现互动规则制定的影响力在接近经常水平。课堂观察也证实了这一点。小组互动过程中由于缺乏互动规则和秩序维持，个人主导、并非人人参与互动的现象比较突出。唱独角戏与沉默听众的现象需要教师适时介入，其实，教师在小组互动中可以大有作为，提出期望、鼓励与评价，充分发挥教师的支架作用，维护小组互动有序开展。
从表3数据可以看出，学生之间的和谐人际关系对高职英语课堂小组互动的影响程度（3.71）接近经常水平。总体上说，在被调查的高职英语学生课堂小组互动学习状况不尽如人意，小组互动教学优势没有得到很好发挥。为此，我们请学生就如何改进英语课堂互动教学提些建议或意见时，学生主要关注以下方面：
（1）互动形式多元化；
（2）话题选择生活化；
（3）学习评价过程化；
（4）教师指导个性化；
（5）奖惩办法制度化；
（6）活动规则具体化。
四、研究结论与教学启示
本研究显示高职实用英语课堂生生互动—小组活动教学的成效不容乐观。主要体现为高职英语课堂小组互动的成效感偏低，学生互动策略普遍缺失，课堂缺乏互动气氛与活力，新生与老生对互动认识与应用存在显著差异等。本研究过程也是我们对高职英语课堂互动式教学的一次体验，增进了对互动式英语教学内涵的认识，为继续深化高职英语课程教学改革提供了有力的科学支撑。本研究结果为高职英语教学带来了一些启示：
1、互动策略学习常态化。
针对高职英语学生对互动策略缺乏应有认知的事实，教师应该进行互动策略的讲解，让学生意识到策略对互动的意义和作用，有效融合互动策略培养与日常教学，针对不同的策略设计相应的小组互动，帮助学生逐步学会独立使用这些互动策略。
2、课堂互动语境真实化。
教师应围绕教学目标，营造一个和谐自然的语言环境，让学生沉浸在交际的情景中，使得高职英语课堂名副其实地“动起来”，充分发挥小组互动的促学作用。
3、互动学习评价过程化。
语言互动教学是个发展性概念，需要明确的互动教学目标、清晰的实施步骤、新颖的会话素材、真实的互动实践、有力的过程管理与评价机制为保障。构建形成性评价机制，及时鼓励与引导，发现问题，解决问题，不断巩固与强化学生对小组互动式教学的自信心与成就感。
4、教师角色多元化。
为了充分发挥小组互动的学习优势，教师作为互动学习任务的设计者、组织者、参与者和评价者，既要活跃课堂学习气氛，不断激发课堂互动活力，又要避免放任自流的教学弊端。
5、互动学习指导个性化。
教师需要分析高职学生的学习心理特征，尊重学生学习需要、兴趣和能力的差异，尽可能采用小班化、小组化或分层次教学。互动分组方式灵活，尊重学生的选择，鼓励自由组合。
6、互动话题职场化。
高职学生对有关职场动态、贴近生活、难度适宜、有层次感、实用新颖的话题特别感兴趣。教师需要提供必要的话题背景，包括语言知识的帮助，使学生在小组互动中想说、敢说、能说，以切实提升高职英语课堂互动教学效果。这符合学生在将来社会生活中生存与发展的需求。
小学英语教研活动总结4
随着新课程改革的全面推进，我们学校的英语教学工作，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位。为此我们提出了这样一个工作总要求，即“以整体推进基础教育课程改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学为重点，奋力拼搏，开拓进取，切实提高教科研工作水平，努力为我校全面实施素质教育服务”。在具体的工作中，我们重点抓好以下几个方面：
一、注重理论学习，提高教育教学水平
只有不断地提高教师自身文化素质和理论水平，才能更好地为教学服务。本学期，结合我校英语教学的实际情况，我组教师认真学习相关的教育文件、教学理论如《新课程标准》等。通过学习，大家明确了新课程改革的主要目标，增强了课程改革的责任感和紧迫感，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，组织课堂教学，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，产生了较好的效果。
十月底，教研组组织本组教师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的要求集体备课，并且每人上一节公开课。在备课—上课—评课活动中，大家互相帮助，取长补短，努力提高40分钟的课堂教学效率。在此基础上，不断创新教学手段，尝试运用现代化教学技术优化课堂教学，优化学生学习方式，致力于学生“自主、合作、探究”能力的培养，让学生成为学习的主人，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，取得多方面的进步。
二、强化常规要求，规范教学工作
全组老师遵照教学常规要求，规范自己的教学工作，大家认真分析新课程标准与原教学大纲的区别，进一步明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。低年级着重学习习惯的培养。中年级在此基础上，加强学生书写习惯的指导和培养。高年级则注重读书读写的培养和综合能力的提高。在复习过程中，注意查漏补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的.稳定，在教学中根据各班学生的实际情况，灵活调整，结合英语教学的特点，个别辅导的契机，切实提高学生的英语学习、运用能力。此外，我们鼓励学生在校内、校外主动地接触英语，并且利用多媒体教学资源帮助学生学习英语以及了解英语国家的文化，从而培养他们对英语的爱好和兴趣。
三、落实各年级教学目标。
三年级是起始年级，学生都是“一张白纸”，对于课堂用语，学习习惯等都无从入手，因此，教师的引导就显得尤其的重要，我们共同认真钻研教材，以趣味性为主旨，逐步形成了本组的特色——课堂容量丰富、学生听课习惯好，兴趣浓。
四年级以激发学生学习兴趣，调动学生主动性为出发点，充分利用网络资源，侧重加强学生的听说训练。
五年级侧重于中、高年级衔接教学的研究，及学生对语法知识灵活运用能力的培养。
六年级的任务最重，难度最大。首先从对学生阅读技巧的培养和解题思维的训练入手，层层推进，逐步引导，一学期下来取得了不俗的成绩。
在教研活动中，各年级都能进行认真讨论，相互交流沟通，针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。这种教学经验的交流、思维火花的碰撞既促进了大家教学水平的提高，也大大增强了本组教师的凝聚力。同时，也顺应了新时期的教育要求，使大家走上了教学研究之路，创设了和谐浓厚的科研氛围。
为了能更好地提高英语教学质量，我们针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一单元试卷、习题练习，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，根据教学大纲的要求，教师首先做到课课通、单元清，随时为学生答疑解惑，为提高教学质量提供保障。
四、抓好公开课教学，努力提高教学能力
课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性、培养学生学习兴趣、提高学生学习成绩是我们的最终目的。为此，本学期，我组共安排公开课4次，“随堂课”4次、示范课1次，在组内形成了“比、赶、学”的良好氛围。大家在积极学习教学理论的同时，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面相互勉励，共同进步。我们还经常进行“说课——集体备课——上课——集体评课”活动，让讲课老师能“一课一得”：发现自己课中特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，虚心接受听课老师提出的意见和建议，不断改进教学方法，努力提高教学质量。通过这些活动，我们取长补短，探讨教学得失，有力地促进了教师业务能力的提高。
同时，我组教师非常重视自身教学能力及教学素质的提高，积极撰写教研论文。
小学英语教研活动总结5
本学期小学英语教研组全体老师在学校各级领导的指导下，在郭主任的直接领导下，按照上级的要求于开学初制定了有效可行的英语教研组工作计划，在本学期共开展了3次正式的教研组活动以及一些不定期的活动，全面务实的完成了本学期的教学英语工作，主要总结如下：
教研活动完成情况：
在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：
(1)教研组的学科课题：阅读教学初探(此课题也是延续前几个学期的研究课题);
(2)制定出教研组活动计划表;活动内容主要有:观看优秀教师的课堂实录碟片(均为外地优秀教师授课);共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课;青年教师评优课上课及评课、议课;阅读教学体会交流;分析三、四、五、六年级的一个单元如何上;阅读教学体会(写出体会文章)。
(3)本学期学科活动计划(五、六年级英语作文大赛)。
教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。
首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓;在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。
本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的`方面。(教研记录本上附有专门的每位教师的评语)
我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。
我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章(附在教研活动记录本后)。
阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。
在教研组定的另一项活动----分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。
今年我们组共完成两项学科活动：
一个是五、六年级英语作文大赛(已经写出了相关的总结);一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流(也写出了相关的总结)。这两项活动都很成功。
计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：
一.阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强;
二.每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少;
三.课后教学反思流于一般的叙述，没有起到真正的反思作用;
四.英语课堂用语应该每天练习。
收获的20xx过去了，相信在学校各级部门的领导下，在英语组全体老师的共同努力下，今后的工作会取得更大成绩。
小学英语教研活动总结6
XX年11月28日上午，我区40多名骨干教师在xx小学成功地进行了这个学期的第三次优秀团队活动，活动主题是"我们要创建_____样的英语课堂"，要求全体英语教师去时时关注学生，关注课堂，努力营造高效课堂。
首先，由孔xx和张xx两位教师进行公开课展示，两位教师为我们精心展示了低段和高段的两节课。孔晓艳老师展示的教学内容为小学英语三年级上册《unit10numbers》一课。孔老师是我区的非常优秀的一位教师，曾经登上了国家优质课大赛的舞台，她的课从一开始的tpr活动开始，又以直接的火灾现场和交通事故的图片来刺激孩子们的眼球，调动其学习积极性，自然而然的引导学生想到拨打电话求救，从而引出数字的重要性，在学习数字时大胆的尝试了让孩子们自己来总结学习和记忆单词的好方法，成为课堂中的.一大亮点，并在整节课中始终运用数字和孩子交流，运用加减法实现了学科整合，有巩固有拓展，有德育渗透，整节课中教师的点拨细微精彩。
张xx老师展示了小学英语五年级上册《unit7at the beach》一课，张老师是从初中刚下来的一位优秀教师，她精心整合了教材，把现在进行时这个语法现象，单独拿出来进行了加工和处理，整个课堂呈献给大家一个练习量大，密度高的课堂，分别训练了孩子们陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法；她以不同的形式操练了现在进行时，其中运用分数来刺激学生们做选择，进行挑战，显得尤为精彩，把整个课堂带到了高潮。两节课都带给了我们满足，兴奋，快乐和高效。
其次，两位教师针对自己的教学设计以及在上课中的点滴收获和不足进行了细致的回顾和小结。孔晓艳老师还把自己在课前和课后的教学经验毫无保留地分享给大家，张变琴老师更是将课堂和测试紧密的结合。
说课之后，我们的活动也由精明强干的主持人—王艳青老师带向了高潮，针对活动主题带领着大家进行了积极地探讨。先是以小组讨论，小组汇报。紧接着发挥个人提问题并由大家或者张老师答疑解惑的环节，整个研讨过程五彩纷呈，王艳青老师还引领大家学习了讲座让"英语课堂成为学生展示的舞台"。总结出我们要创建"贴近生活——情趣的课堂；崇尚个性——开放的课堂；知识引领——积累的课堂。"
最后，由区教研员张林海进行了活动点评和小结。张老师以两节课为载体，进行了精炼的点评，并对全体教师提出了以下十点要求，即：学习习惯常态化；新课学习演示情景化；练习生活化、多样化、多功能化；方法引领自主化；辛勤耕耘有收获；讲练结合，扎实基础；挑战不同的矛盾，不同层次的要求；人文精神的渗透；语法的归纳；整体感知。
我们相信：这支年轻的英语优秀团队在专业引领下和活动的历练下，一定会进步、成长和飞跃。让我们一起携手努力，真正地让优秀成为一种习惯。
小学英语教研活动总结7
一、成果归类
从文献时间跨度上看：
近14年在知网上检索统计的结果显示：小学英语语法教学研究总体呈上升趋势。其中从20xx年到20xx年，知网上的文献数量很少，只有13篇，占总数的9%。但从20xx年起，知网上的文献数量不断增多，有137篇文章，占总数的91%。到20xx年进入第一个高峰期。
1、从研究对象上看：
在中国知网上检索到的关于小学英语语法教学研究且有明确区域对象的文献中，关于城市研究的有22篇，而关于农村的研究仅有5篇。没有以朝鲜族小学生为对象的文献。从年级分布上看，在有明确年级对象的文献中，研究高年级即5、6年级的文献多于3、4年级。
2、从研究方法上看：
在中国知网上检索到的与小学英语语法教学相关的150篇文献中，其中理论思辨的文献有18篇，进行实证研究的文献有24篇，教师进行经验总结的有108篇。经验总结的论文多于理论思辨和实证研究的论文。
3、从研究内容上看：
在研究内容上，笔者将从中国知网上检索到的文献以2个角度进行划分，即研究小学英语语法教学价值性的文献（14篇）、研究小学英语语法教学现状的文献（136篇）。其中，笔者也对研究小学英语语法现状的文献进行归类，即关于小学英语语法教学问题的文献研究（16篇）、关于小学英语语法教学影响因素的文献研究（3篇）以及关于小学英语语法教学策略的文献研究（135篇）。
二、成果分析
1、研究成果日益增多：
中国知网上检索统计的结果显示：自20xx年《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，小学英语语法教学研究总体上呈上升趋势。但是从20xx年到20xx年，知网上的文献数量很少，这从客观上反映出人们对于小学语法教学关注度不够，而且小学英语语法教学处于一种不敢教，不知怎么教的状态。但从20xx年起，知网上的文献数量不断增多。到20xx年进入第一个高峰期，这反映出了自20x网上检索到的文献中，关于城市小学英语语法教学的研究多于农村的，没有以朝鲜族小学生为对象的文献，研究高年级的文献多低年级的，且研究小学阶段英语时态的文献较多。从中我们可以总结出我国的师资力量分布不均，城市的.师资力量大于农村的，人们对于朝鲜族小学生的教育关注度还不够，许多方面仍需要补充。
2、研究方法科学性欠缺：
在中国知网上检索到文献中，实证研究和思辨研究少，这是由于大部分文献都来自中小学教师，而他们所提到英语语法教学多是自己的经验总结，使得小学英语语法教学研究的基础薄弱，科学性不强。
三、研究结论
1、研究贡献。
自20xx英语课程改革以来，学者们对小学英语语法教学研究做出了巨大贡献：学者们对小学英语语法教学越来越关注的重要性和必要性；学者们认同语法教学能提高小学生的英语学习水平；影响小学英语语法教学的因素有很多等研究局限。十多年来学者们取得了丰硕的成果，但研究中仍存在着一定的问题：研究成果不够：研究的不够全面；科学性欠缺等。
2、研究展望。
纵观近14年文献可知，关于小学英语语法教学的研究仍亟待加强。学者们应更关注朝鲜族的小学英语语法教学，使其小学英语语法教学水平大大提高。对于小学英语语法教学的研究也要大大增强。在小学英语语法教学的研究取得了累累硕果后，研究中仍存在着一定的不足和可改进的空间。
小学英语教研活动总结8
一、前言
英语是一门兼具工具性和人文性的学科，它被誉为“世界第一语言”，中国自20xx成功举办奥运会以来，人们看到了英语在国际交流中的巨大作用，国家教育部门也重视起了小学英语教学工作。小学英语教学工作的重要性日益凸显。目前关于小学英语方面的研究甚多，主要是从英语的现状、英语的重要性、英语的教学教法等来研究。但是，极少有把英语与小学体育课相结合进行教学方面的文章。本文主要通过调查分析小学英语的现状及产生原因，结合小学体育教学目标把两者相结合。创新性地应用英语进行小学体育教学，不仅为英语的学习提供了第二课堂，创设了新的语言环境，又充分贯彻了“健康第一”的体育课程目标。充分调动了学生学习英语的兴趣和积极性，展现“寓教于乐”的思想。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以随机抽取的湖南省株洲市三十所小学为研究对象。其中城区小学十五所，农村小学十五所。
（二）研究方法
1、文献资料法。
在广西师范大学图书馆和中国期刊全文数据库、互联网上查阅有关小学英语教学和小学体育教学现状的图书与文章，检索英语与体育相结合的有关文献资料。
2、问卷调查法。
根据问卷设计原则，经专家研究设计，最后确定本研究所需调查内容。向老师、学生共发放问卷调查表300份，其中老师120份，学生180份，回收288份，总回收率为96%。其中有效问卷288份。
3、数据统计法。
对所获得的全部数据运用Excel进行统计处理。
4、实地考察法。对学校的英语老师、体育老师、校领导和学生进行访问，并对学校具体情况进行实地考察。
三、研究结果与分析
（一）小学英语教师师资现状统计与分析
通过对120名学校的老师发放问卷调查统计发现，学校的英语师资力量严重匮乏，小学英语教师数量远远不够，教师中正规师范英语专业本、专科毕业的'极少，绝大多数教师是从其他学科教学转行而来，兼职教英语的教师也占相当大的比例，数据统计如下；
（二）小学英语教师教学教法现状及学生学习兴趣的统计与分析
由于师资力量相对较差，教学方法因袭守旧或流于形式。现在的教学流程大致是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。学校的现代化教学设备不齐全，课堂教学形式单一，枯燥乏味。英语是我国的第二语言，小学生无论是生理还是心理，各方面还没有完全适应。小学生喜欢好动，注意力集中时间不长，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。强调兴趣在学习中的重要性。通过调查问卷分析他们对英语的兴趣。
（三）小学生对学习英语兴趣相对不高的原因统计分析
目前小学生英语还处于起始阶段，英语水平较差，出现这种状态和小学生的兴趣有很大的关系。小学生不喜欢英语的原因很多，大致上可以总结为：教师教学教法陈旧、课堂氛围不活跃、注意力不易集中、听不懂英语、英语成绩不好选择不学等等。
综上所述：英语是一门广泛使用的语言，是我国小学生学习的重要课程之一。良好的语言环境对小学生学习英语具有重要的作用。体育课的教学目标可以与英语学习特点紧密相结合。体育课可以为英语提供学习的第二课堂，为学生创设真实的语言环境。所以依据他们的教学目标和特点，本文创新性地应用英语进行小学体育教学。
四、应用英语进行小学体育课的教学方法
（一）情景教学法
语言学习离不开真实的语言环境，英美等国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的语言环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要阵地，在英语课堂上，教师首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然习得了一定的英语。体育课就是一个很好的载体，能够为英语提供这么有效的语言环境。这是由体育教学和英语运用相结合的，具有很强的实用性和必要性。体育课堂就是英语的第二课堂。
（二）游戏教学法
小学生年龄小，喜欢做游戏，在教学中运用游戏教学法，寓教于乐，符合小学生的特点，将枯燥无味的课堂教学与生动活泼的游戏相结合，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激起学生主动参与的欲望。因此，体育课堂应尽量游戏化，寓教育于游戏，把英语融入其中。例如；今天学习拍打篮球，即play basketball，然后激励他们看谁学得最快，拍个数的最多，可以参入英语数词，可以进行分组练习，然后进行比赛。让他们在游戏中轻轻松松学英语，让他们在原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得英语，锻炼英语听说能力，从而为以后的学习打下了良好的基础。
（三）TPR教学法
TPR教学法，是total physical response的简写，这是比较流行的一种儿童学习英语的方法，也是英语教学过程中常采用的活动，特别是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难以被理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度应用这个教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度让教学起到事半功倍的作用。例如；体育中队列队形的练习，向左、向右urn left、turn right可结合英语进行练习。老师说英语，学生做动作。还可以把全班分成两大组一组说英语，一组做动作，做错了就要受到一定的惩罚。这样不仅可以学习体育基础知识、增强集体荣誉感与团体精神，又可以提高学生的听说能力、培养学生的学习英语的兴趣。
五、结论与建议
小学英语是当代英语教学的开始，教师应注重学生英语基础能力的培养，特别要注重培养学生对学习英语的兴趣，兴趣是学生学习的动力和内在因素，直接决定着学生英语综合素养的提高与发展。本文提出了新颖的教学方法，创新性地应用英语进行小学体育教学，把英语与小学体育教学相结合，希望对小学生更好地学习英语有所帮助。但是这对当代的体育教师提出了更高的要求，例如；专业技术，英语水平，组织教学等方面有较高要求。“金无足赤，人无完人”，“学到老，活到老”。不论是学生还是教师，学习将是人一生奋斗的事业。我们应该要不断的充实自己，不断的学习，提高自己的综合素养。成为新时代的接班人。
小学英语教研活动总结9
一、改革大学英语教法，加强学生学法指导，提高学生的学习能力
长期以来，受大学英语四、六级考试、师资水平和教学条件等因素的影响，我院大学英语的教学主要还是以教师为中心。教师在课堂上唱主角，大讲特讲语法，仔细分析句子结构，而学生则坐在教室里听老师讲解，被动地学习。这样学生的外语应用能力得不到培养。
在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点，首先尝试了以学生为中心的课堂教学。精读课具体做法是：课前老师让学生充分预习课文，找出重点、难点；课堂上老师引导学生从整体上去理解课文大意，师生共同解决重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师根据课文内容确定话题，让学生分组开展讨论、辩论，要求人人发言，提高语言运用能力。这样小组讨论式学习的好处是学生敢于开口、运用语言的机会多；另外也锻炼了学生胆量，增加了勇气，提高了自信心。这时，教师主要是在小组间走动，回答学生的问题，鼓励、引导学生将讨论进行下去。课后教师适当布置作业，让学生复习、巩固已学知识。在听力课的教学中，教师一改以往在语言实验室只放录音的做法，将听和说结合起来，让学生就课文内容积极发言，有时让学生分组讨论，得出答案。通过上述教学改革，大大提高了学生的英语水平和语言应用能力。
为了进一步搞好教学改革，提高学生学习兴趣，我们在O2级新生中开展了利用多媒体现代教育技术手段进行大学英语教学改革的尝试。多媒体课程改革小组的教师根据教材《新视野大学英语》的特点，在原有光盘的基础上，制作了一套适合我院大学英语教学用的多媒体课件。课件设计以互动性为原则，以培养学生自主学习能力为目标，加入了音频、视频、互动练习，丰富的教学内容和感官的刺激改善了目前的英语课堂氛围。经过一年的教学实践，我们发现使用多媒体技术的大学英语，课堂氛围轻松愉快，语言环境真实，非常受学生欢迎，学生学习兴趣浓厚，学生自主学习能力有了一定程度的提高。
在开展教改的同时，我们还加强了对学生学法的指导，教授学习策略，指导、训练学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习能力，从而提高他们的学习成绩和水平。学法指导与学生的实际学习联系起来，解决他们实际存在的问题，这样学生积极性高、收敬大。例如，针对学生缺乏科学计划学习的习惯，教师指导学生制定周学习计划，让学生比较详细地列出学习内容、学习方式和时间安排，这样既能做到学有目标、心中有数，同时也便于学生对自己的学习进行评估，总结优点，找出不足，以便在今后的学习中加以调整、改进。这种策略的训练大大提高了学生自主学习的能力。另外，针对学生反映的词汇量小影响其阅读、听说等能力的提高这一问题，老师给学生讲授科学的词汇记忆方式，如分类记忆法，根据构词法记忆，根据同义词、反义词对比记忆，根据读音规则记忆以及联想记忆法，周期循环记忆法等，指导学生克服原先形成的死记硬背的不良方法，快速扩大其词汇量。
二、组织学生开展英语第二课堂活动，提高其语言应用能力我们知道，要学好一门语言是不容易的，那么要学好外语就更难了。
1、课堂学习时间少
2、缺乏语言环境，难得机会实践所学内容
因此，要想搞好艺工结合学生的外语教学，就要开展多种形式的第二课堂活动，这也可以说是课内时间不足课外时问补的办法。根据我们开展的英语第二课堂活动的情况，总结出以下可以借鉴的几点：
（1）形式多样化。
根据学生的兴趣、爱好和想解决的语言问题，将学生分成若干个小组，然后以小组形式活动。如我们将学生分为语法学习小组、阅读小组以及口语、听力练习小组及英语双周报编写小组等。
（2）及时了解活动情况，解决活动中出现的问题。
（3）加强活动管理，与学生签定协议书，使学生能在活动中坚持下来，给学生第二课堂活动记学分。
第二课堂活动开展得比较好的有语法活动学习小组和英语双周报编写小组。语法活动小组的开展是根据学生迫切想提高其语法能力的要求而进行的。该活动是根据学生自愿组合将其分成几组，每组4～5人，每小组推荐一人负责。
3、教师制定和实施了以下指导策略
（1）加强课外语法练习。
教师每周有针对性地给学生布置课外语法练习题5O道（单项选择题），让学生按时完成。
（2）引导学生自我归纳总结。
要求各小组长组织小组成员一起讨论习题完成状况，找出出错的原因。然后由教师进行集中分析和讲评。
4、个人自习和集中讨论相结合。
每周先让学生针对所学教材中的泛读课文，做读书笔记，摘出课文中的重点语法现象。在此基础上，再安排小组集中活动，大家一起复习这些语法现象有关的内容，补充读书笔记。4．建立学生周记制度。要求各小组长写周记，记录本周小组活动学习中遇到的问题及心得体会。教师每周召集小组长了解小组活动情况，对学生反映的问题给予指点。通过20周小组活动的学习，学生认为这种学习方式可以改进学习方法，扩大词汇量，提高语法水平，营造学习氛围，提高英语成绩。
我们在20xx级701～704班学生中第二、三学期进行了英语双周报编写活动。任课教师在每班随意抽取6名左右学生作为实验对象，两周编写一期英文报纸。活动形式主要是学生将所写的文章用电子邮件发给教师，教师给出建议后，学生反复修改。然后由一位负责编辑的学生组织稿件，以报纸的'形式出版。同时我们将第二课堂活动与第一课堂教学有机结合起来，比如教师在课堂上分析学生编写的报纸，指出其优缺点，这样其他学生也能从中得到启发。英语双周编写活动锻炼了学生独立做事的能力，并应用了所学专业知识，在一定程度上提高了英文写作能力。
教学实践表明，进行计划性和系统性的大学英语第二课堂活动，可以在不增加课内学时数的情况下，显著提高教学对象的英语水平和运用技能，能大面积提高学生的英语成绩。教师的正确指导和学生的自觉性是两个关键因素。
三、开设专业英语课，保证学生四年英语学习不断线
专业英语是基础英语的拓展，是为了培养学生实际运用专业英语进行交际的能力而开设的。我院从学生大三开始，在各系和各专业开设了专业英语课，使学生四年英语学习不断线。我们在艺工结合的服装专业学生的专业英语教学中，主要采取了以下做法：
1、采用《服装英语》为教材，突出专业英语的特点。专业英语教学区别于基础英语教学的一个基本特点，就是它和专业背景紧密结合，具有较强的专业知识要求。专业英语教学的一个重要目的，就是使学生既具有一定的英语语言能力，又能掌握一定的专业知识。从一定程度上来说，专业英语教学肩负着培养既懂英语又懂专业的复合型人才的重要职责。因此，我们在专业英语教学中，在注意抓好英语语言能力培养的同时，也强调学生要打好专业知识基础，使学生能够借助英语这一语言工具，更好地在专业知识的海洋里畅游。
2、引导学生在掌握和运用专业英语词汇上狠下功夫。学生在专业英语的学习中会经常遇到大量的专业英语术语，而且许多看似熟悉和简单的基础英语词汇，在专业英语中就可能有特定的专业合意。因此，我们在教学中，既注重引导学生认真掌握过去没有学过的专业英语术语，从外延上扩大词汇量；又积极引导学生注意区分同一词汇在基础英语和专业英语中的不同含义以及用法，从内涵上扩大词汇量，使学生在专业英语的学习中温故而知新。
3、培养和提高学生专业英语的翻译和听说能力。专业英语区别于基础英语的又一个重要特点，就是它更加侧重于英语在每一个专业中的实际运用。
这种运用突出表现在两个方面：
第一、需要有较强的翻译能力。
翻译是一种综合能力。我们在专业英语教学中，注意把培养和提高学生的翻译能力作为一个重要环节来抓。除了在课堂上调动学生大胆进行口头翻译外，还在课后布置笔译作业，教师进行认真批阅和集中讲评。
第二、对听说能力提出了新的要求。
专业英语的听说训练不同于基础英语，它具有较强的专业化特点，需要一定的专业背景。由于专业英语的听说训练与学生所学专业贴得较近，也往往容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。因此，我们在专业英语教学中，把学生听说与翻译能力的培养有机地结合起来，除了教师课堂提问、讲解和批阅课后的笔译作业外，还特别注意创造各种机会，调动学生围绕本专业的某一话题，用英语互说互听，培养学生在专业英语方面的语感，提高学生的专业英语表达能力，营造学习专业英语的浓厚氛围。
4、注意培养和提高学生查阅和利用专业英语文献资料的能力。
查阅和利用专业英语文献资料，是专业英语课堂教学的延伸，是学习和掌握专业英语的一个重要途径。为此，在艺工结合服装专业学生的专业英语教学中，我们经常给学生布置一些有关服装方面的小专题，鼓励他们去图书馆或上网查阅相关的外文文献资料，进行整理、比较和分析，并努力提出自己的认识和看法。这既有利于激发学生的研究兴趣，提高专业知识素养；又有利于增强学生学习专业英语的兴趣，提高英语阅读和翻译能力。
四、积极开展科研活动，以科研促进教学
根据我院艺工结合的服装专业学生的特点，外语系教师在抓好英语教学的同时，积极组织力量申请研究课题，开展与英语教学有关的科研活动，用科研来促进教学。
小学英语教研活动总结10
新学期，新开始、新目标、新追求。为了促进我校英语科全体成员的合作与交流，从而更好地提高我校英语科的教学成绩，光华小学定在每周四下午第三节课进行英语组教研活动，我校英语科组九月份主要开展了以下活动。
九月六日下午第三节本学期第一教研活动，在刘校长和梁主任的带领下，英语科组全体成员齐聚二楼会议室，共同探讨并制定新学期英语科教研工作计划。会议首先由我校梁主任总结上学期各班英语统考试情况，并提出新学期新目标，鼓励全体英语教师齐心协力，多想办法，争取进步。接着由英语科组长梁老师对本学期英语科所设置的作业种类以及批改情况作了明确的要求,并共同商讨制订本学期英语科组教研活动计划，最后由刘校长总结，并要求我们认真利用好每周一次的教研活动, 强调团队合作精神，力求全面提高英语教学质量。
九月十三日下午第三节，我们英语组全体成员与刘校长共聚二楼会议室进行第二周的教研活动，会议首先由科组长梁老师布置本学期英语科教研工作安排，并明确各位老师分工及教学研讨课情况，最后全体成员就暑假优秀英语手抄报进行评选活动。
九月二十日下午第三节，校长和我们全体英语老师共聚二楼会议室开展教研活动，会议首先由麦少丽老师就三年级英语教材进行分析，并讲解自己的教学思路，接着其它老师也纷纷发表了自己的教学见议，最后总结出三年级的英语教学主要是培养学生们的学习兴趣，同时要更重的就是抓好学生的字母书写，因为好的开始是成功和一半，最后会议会热烈的讨论中愉快的结束。
九月二十七日第四周四下午,刘校长和全体英语老师在二楼会议室开展教研活动,会议由尤少蓉老师分析四年级英语教材及教法，并提出自己在教学上的一些问题，各位老师都纷纷发表了自己的教学见议，最后总结出四年级的英语教学除了培养学生们的学习兴趣之外，更重要的还是要抓好学生对话与单词的.背诵与默写，这样才能更好地提高成绩,最后会议会热烈的讨论中愉快的结束。
我校每周的英语教研活动都举办得有声有色,收获多多,开展每周的英语教研活动能帮助大家共同成长,共同进步, 教研还在继续，我们携手前行,期待我校英语科的教学成绩有新突破。
小学英语教研活动总结11
随着新课程改革的全面推进，我们英语组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位。在全体成员的无私奉献，共同努力下，从教育的实际出发，积极探索，为提高英语教育水平，推进基础教育英语课程改革，提高英语教学质量做了相关工作，取得一定的进步，但也由于本校英语学科起步晚，与一些城镇学校，尤其是与起步早的城厢镇学校存在着差距；而更要本组的全体成员共同努力，为本学科的壮大发展尽有效的力量。下面对本学期工作做简要回顾：
一、提高自身素质和业务能力，抓好课堂常规。
教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试，但大多处在萌芽阶段、探索阶段，英语教师积极投身课程改革，获得一些宝贵经验，通过教学研讨、英语教师集体互帮备课、写论文、写反思等活动，交流经验、体会，把握课改脉搏。英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的.改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。全组教师能认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常注意强化小学英语“听、说、读、写”训练。结合英语教学的特点，实施单双周英语早读制度，切实提高学生的阅读、会话能力。因此各位教师平时坚持做到：认真对待泛读，指导学生发准每个音；全面负责，把好语音关；英语组教师在平时较注重指导正确的书写，训练学生从抄写字词向抄写句子过渡，提高他们的书写能力。在备课中，能严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做到课课通、单元清。
二、加强教学研究，优化课堂教学，努力提高课堂教学效益和教学质量。
教师从自己现有的实际情况和客观条件出发，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，根据课程改革的目标，通过不断“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。并落实常规。进一步培训课程标准解读，倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中情感交融中健全学生人格。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。兴趣是最好的老师。让学生学好英语，兴趣是关键。我们从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。在教学中我们注意创设和谐的教学氛围，平等的师生关系，注意让学生体现最多的成功，将失败的机会降至最低，让学生们在英语学习中身心愉快。积极参加业务培训和英语教研活动，不断充实自己。只要有外出听课、学习的机会，大家都会积极参加。学校在本学期提出“走出去、引进来”的理念，学习兄弟学校优秀教师的教学方法，并且邀请教研室吴丽华老师进行教学方面的全方位指导，老师们勤学苦练，教学技能有了明显的进步。
同时我组积极开展“同课异教”活动。课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结。我组还提倡平时互相听课，取长补短。老师们根据自己的特长，充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，让这种英语的氛围感染他们，从面提高他们的英语能力。通过这些活动，有力地促进了教师业务能力的提高。所以我校青年教师成长迅速。楼红雅老师在区教研室组织的《跟进式英语案例研究活动》中教学进步明显，给听课老师留下了深刻的印象。
三．紧抓学科质量，重视课外活动，提高全面素质。
我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优胜小组”的评比活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，并及时公布上墙，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。还能开展一些小型比赛，如“作业评比”、“朗读比赛”等，提高了学生整体素质。我校积极了区举办的英语演讲比赛，虽然成绩不出色，但是通过选拔活动激发了学生学习英语的兴趣，从兄弟学校中学到了宝贵的经验。这就是所谓的“无心插柳，柳成荫”吧！
四、改进与发展努力方向。
1、学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短；
2、不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动；并多落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向；
3、多开展活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向；
以上是本学期我组英语教学工作的一些简要回顾，当然，我们毕竟是个年轻的集体，在工作中还存在着很多的不足，这就需要领导和老师在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向兄弟学校不断的学习、请教。我们坚信，昨天的成绩不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们英语组也必将再接再厉，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新。
小学英语教研活动总结12
20xx年x月8日，在实验中学举行了第四届小学英语联合教研活动。本次活动得到了华蓥市教研室的大力支持，各个学校的紧密配合，以及各学校小学英语教师的积极参与，取得了圆满的成功。
本次活动进行了教学活动观摩和论文评比。在教学活动观摩中，教师的教学方式多种多样，并使用了多媒体、直观教具、身体语言等多种教学辅助手段；课堂组织教学灵活多样，语言条理清晰，发音标准，并利用活动组织教学，充分调动了学生的`积极性。但是，也有个别的教师基本功不够扎实，有待进一步提高。在论文评比中，一共收到二十余篇教育教学论文，大家共同探讨，共同进步。活动结束后，教研室唐协辉老师作了总结发言，指出本次活动充分展示了教育教学水平，论文质量非常高，活动非常成功，希望下次活动搞得更好，使我们的小学英语教师队伍不断壮大和提高。
这次活动获得了圆满的成功，与教育教学教师精心准备是分不开的，同时也与教研室和各个学校的支持是分不开的，通过活动提高了教师的业务素质和思想素质，为华蓥市小学英语教育加油！
9月21日，我们265学员、各区县教研员及骨干英语教师在河西区师大二附小参加了张宏丽老师主持的本学年的第一次市级小学英语教研活动，本次活动内容主要包括以下三个内容：
一、由师大二附小英语教师张珉老师主讲的北师大版六年级英语教学研究课。
二、天津市河西区教育中心英语教研员、特级教师李红英老师对这节研究课进行点评。
三、师大二附小特级英语教师、周静校长讲座，进行名师思想汇报。
观摩了本节研究课使我对小学英语语法教学有了更新的认识，在我平时的教学中，也经常会感到语法教学枯燥无味，往往讲了很多，练了也很多，但学生的收获不多。通过今天的学习，使我知道了很多语法教学上的新方法。李红英老师的点评能做到理论联系实际，使我在评课的方面有了更新的理念，特别是在“教学的语言和语言的教学”观点上应如何把握到位。周静校长所倡导的“课堂应素面朝天，不加粉饰而美丽”更使我有着对英语教学的重新认识，有着我对教育的炽热情怀，有着我对新理念的渴求。
小学英语教研活动总结13
“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”转眼间，期末已至，但我们教研的步履不停。在全面深化改革，推进教育高质量发展的大背景下，为了更有效落实“双减”政策，全面落实立德树人根本任务，7月1日下午，我校英语组开展了主题为“七彩英语“语”生向未来”——乌达区胜利街小学英语学科教研活动学期总结。副校长陈洪生、方金雯及全体英语教师参与了此次活动。
解读组内文化
组内文化是一个组的核心和灵魂，我们英语组的组内文化是“用心承载教育用爱履行职责”，图标为双手中心托起一颗小幼苗，意寓为英语组的老师们用心、用情托起孩子的未来。用心做教育，才能做好教育，英语组的老师们一直恪尽职守，牢记用爱育人的原则，踏踏实实甘为学生未来的人梯，做他们的筑梦人。
踏实教研一路开花
英语教研组长鲍杰从本学期的工作概述，不足与反思以及下学期的工作计划安排进行了阐述。
（一）落实两制度打造“金课堂”
为了更好地落实国家的“双减”政策，扎实推进乌海市、乌达区两级教育局有关教学常规管理要求，有力搭建校本教研平台，我们每周五利用单周进行集体备课，双周进行听评课活动。集体备课严格按照学校集体备课制度。
（二）主题教研向上求索挑战自己
本学期我们结合乌达区教科研的总体规划，进行了以单元整体下的词汇课型的作业设计与探究为主题的教研，我们从一开始的懵懂不知，到现在的初见成效，期间离不开老师们孜孜不倦的求索，离不开学校领导的鞭策，离不开教研室英语教研员孟凡伟老师的指导。
走出去，才能知不足。行成于思、业精于勤。本学期我校三位老师参加了孟凡伟老师组织的自治区课题，基于单元整体教学的大背景，胜小的英语老师们也积极学习了有关单元整体教学设计和单元作业设计的新理念。为了成为更好的胜小人，老师们积极学习本校的文化和规章制度，并全员参加了20xx年的信息技术国培项目。
（三）落实双减助“生”成长
为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从“量”和“质”上转变作业布置模式，切实发挥作业的育人作用，本学期胜利街小学英语组教师继续以优化作业，减轻学生作业负担为目标，我们保持传统，以周末为依托，以年级为单位，进行了三至六年级英语拓展实践作业的趣味设计和布置。这学期老师们紧跟教育的前沿，齐心协力，共同完成了以Weather为主题的单元作业设计，单元整体的作业设计，使得老师们对于教材体系，课本内容的融合有了更深入的理解。
（四）挑战自己拼搏向上
本学期我们结合乌达区教科研的总体规划，进行了以单元整体下的词汇课型的作业设计与探究为主题的教研，我们从一开始的懵懂不知，到现在的初见成效，期间离不开老师们孜孜不倦的求索，离不开学校领导的鞭策，离不开教研室英语教研员孟凡伟老师的指导。课题研讨，再续航。在陈洪生校长的带领下，我们积极申报了乌海市课题，确立了以“英语学习活动观下课堂活动有效性的实践探究”为题的市级课题。胜小的'英语老师们积极参与区级“中小学课堂教学常规”论文、案例、录课评选活动。收获了可喜的成果。分别荣获了教学论文、教学案例、教学设计、学生成长案例以及课堂教学录像课的一、二等奖。
知不足方致远
在取得成绩的同时，也发现了问题。教研学习不够深入，理论学习缺乏细致深入的思考，缺乏和自己教学实际的联接；作业设计的多样化欠缺，纸质作业较多，拓展实践类作业较少。
事半功倍计划先行
工欲善其事，必先利其器。针对本学期工作中的优点和不足，我们拟定下学期的工作方向。围绕学校七彩领航，筑梦未来的大观念，确立英语下学期为七彩英语，“语”生向未来。
1、扎实推进学思课堂。
2、加强新课标，作业指南，大观念整体教学的理论学习和研究。
3、积极实施与探索市级课题。
4、创新作业设计，积极探索单元整体下的作业设计。
5、英语节
殷殷教诲“语”你同行
陈洪生副校长和方金雯督学充分肯定了本次活动，同时也为我们指明今后发展的方向。教研要继续向课题和主题教研深化，在点点滴滴的教学中搜集资料，形成成果；要结合当下的教育观念，将单元整体下的作业设计做好，做精；英语节可以将“静态”和“动态”相结合，“静态”以物化的思维导图、手抄报为基础，“动态”可以将课本剧、趣配音等影像资料以及现场活动有机结合，从而充分调动学生学习英语的积极性。
水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相继而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。道阻且长，行则将至。胜利街的英语老师们一会不断挑战自己，牢记用爱育人的原则，做学生成长路上的护花使者和筑梦人。
小学英语教研活动总结14
在东明小学举行了小学英语教研活动，本次教研活动分观摩现场课、评课、交流各校教研活动开展情况、总结反馈区质量抽测中出现的问题和改进的措施四个环节。各校根据要求都派出了学校的英语教研组长及英语教师，参与人数众多。与会教师认真听课，积极评课，共同探讨教学中出现的问题，并针对抽测反馈做了详细的记录，使本次教研活动取得了圆满的成功。东明小学为本次活动提供观摩课一节，以及场地、热水服务等，积极协助完成了本次活动。
在前段时间进行的两次抽考中，东明小学的成绩一直是名列前茅，相同的学习时间为什么东明小学取得了优异的成绩？他们的课堂是什么样的'？带着这些疑问，我们一起聆听了东明小学李秀琴老师的公开课，李老师讲授的是六年级的一节课，整堂课非常务实，教学环节紧紧相扣，在不同形式的练习中，帮助学生牢固掌握基础知识。针对六年级学生的特点，李老师在课堂教学中，不是单纯的教授基础内容，而是将所学内容进行了升华，要求学生学以致用。例如本节课的大体内容是讨论即将开始的中学生活，在进行完基础内容的新授与巩固后，李老师设计了“谈谈你将来的中学生活”环节，这一内容的设计将所学内容与应用紧密联系起来，促进了英语学习的实效性。在练习的过程中，根据学生的不同水平又提出了不同的要求：水平高的同学尽量自由发挥，稍微差点的同学能够模仿课本中的内容，这一隐性的分层要求，使每一个学生都能找到自己的位置，每一个学生都是参与者，提高了英语学习的兴趣。
听评课后，我就前两次质量抽测中学生的答题情况作了分析、反馈，主要有以下几点：
1、基础知识掌握不牢固，如单词不会写，不理解句子的意思等。
2、语法知识了解甚少，如课文中的动词的三单形式、过去时态等。
3、课堂练习涉及面较窄，很多学生未见过此类题型，影响了发挥。
4、学生书写不规范，主要体现在句首字母不大写，不加标点符号，书写凌乱等方面。
针对出现的这些问题，结合我们的课堂教学实际情况，向教师们提出了如下建议：
小学英语教研活动总结15
本学期我校英语教研工作围绕中心学校开展的各项工作为主题，加强教育教学管理，优化课堂教学，结合我校的校情，积极地开展教学研究，取得一定的成绩，现总结如下：
一、建立教研制度，落实常规要求
1.加强业务学习，提高教育自身的理论知识水平和教育教学能力。坚持每周三晚的业务学习制度，组织教师认真学习《教学大纲》等有关教育教学的杂志刊物，集中观看优秀课堂教学VCD结合教育教学理论的学习，提高教研能力和教师的教学水平。
2.充分发挥备课组的作用，认真抓好备课小组的工作。积极开展教育教学研究活动，深入钻研教材，积极开展教育教学研究活动，深入钻研教学大纲，明确教材编写意图，备写好每一堂课的教案，做到“功在课堂，利在课后”，本学期开展五次校性教案作业月检查，并评出优、良、合格三个等级。对写得较好的教师给予表扬鼓励。
二、提高认识，浓厚教研氛围。
随着教育的不断改革，我校全体教师认识到教学研究，不但能促使教师的信息意识与信息能力发生显著的变化，而且能促使教师的教育实践活动发生性质上的变化，是学校可持性发展的不竭动力。因此，互相学习，共同进步的良好学习风气在我校蔚然成风，在期初制定工作计划时，许多教师都争先恐后地报要开教学观摩课，展示自己的才华。如徐君彩老师满腔热情，积极参与，精心备课，努力进行创造性的拟写教学设计，在教学设计及课堂的教学过程中，对学生的启发引
导，反馈交流中体现了不同的风格。如教学《planning for the weekend》一文，她深入钻研教村，围绕课文的重点，难点和关键，精心设计问题，引导学生勤思多议，由浅入深，多方诱导，使学生的认识得到升华，学习主动性得到了提高，教学效果良好。
三、以教学活动为载体，为教师提供展示自我的平台
教研组的活动，能有效地激活学科的.教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。本学期教研组本着活动宜精不宜滥的原则，精心组织了下列活动：
1、“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨”开放式教学系列研讨活动。本学期，我们本着学校教学发展为本，教师业务发展为本，学生多元智能发展为本的主导思想，要求教师要上好五节课（推门课、示范课教研课、、探究课、汇报课）以教学活动为载体，为教师提供展示自我的平台。
2、开展教师论坛活动：围绕新课程标准下，以教师教学行为和学生学习方式的转变为重点，以《我与课改同行》为主题，谈教师的真实体会，议课改中的热点、焦点问题，解教育教学中的难点问题。
3、“师徒结对”培养青年教师。青年教师是学校未来的生力军，学校将继续为青年教师提供各种岗位练兵活动，安排好师徒接对活动本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。②带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。③借助现代教
育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。④本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。⑥认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末写出一篇有较高质量的教学经验反思或案例剖析。⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。
回顾过去，展望未来。在中心学校全体领导的关心和支持下，我们将来义无返顾，加强教研，不断总结教育教学研究经验，全面提高教学质量。为新世纪培养优秀人才做出更大的贡献。
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