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班主任实践工作总结
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，让我们一起认真地写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的班主任实践工作总结，希望能够帮助到大家。
班主任实践工作总结1
“综合实践活动”课程是一门以学生为主体，融社会科学、自然科学为一体，以学生的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，基于学生的直接经验，体现对知识的综合运用的一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，对学生基本素质、能力的培养及个性的充分发挥有着特殊的意义。
班主任是班级管理的核心，是学生的组织者、教育者和指导者，在组织综合实践活动时对确定主题、主题分解、活动策划、阶段交流、总结汇报、方法指导等过程管理都能因势利导，及时评价，作为新课程改革的亮点也是难点的综合实践活动，班主任当仁不让地成为兼职老师，发挥着不可估量的作用。
一、班主任在综合实践活动中的激励评价作用
人在实践中总是需要动力的，特别是在遇到困难的时候，外在的客观激励和内在的自我激励发生作用了，会促使人投入更多的精力和热情，燃起自信，增强勇气去克服困难，最终获得成功。作为班主任老师，在学生投身综合实践的过程中，既要激发学生参与的兴趣，还要不断地鼓励、表扬和肯定学生的做法。
有这样一件事：张某的语文成绩一直很好，他的文章常常张贴在学校橱窗内或被老师在班上朗读，参加各级的征文比赛，几乎每次都能为学校拿一个奖，老师常常在班上表扬他。但自从参加了综合实践活动以来，虽然他同样认真地学习，努力地付出，而且热情极高，但授课老师从来就没有在班上表扬过他。时间不长，班主任老师就发现一到上综合实践课，他就提不起精神，久而久之甚至对综合实践活动产生厌恶感。这件事说明兴趣的培养、信心的建立很多时侯是教师的激励评价功能所产生的作用。在学习过程中，以鼓励为出发点，挖掘学生的闪光点，激励学习热情，对学生的言行做出正确及时的肯定和评价，学生就会对该事产生浓厚的兴趣，乐意做这事。因此，在综合实践活动的过程中，班主任老师只有经常采用赞赏性评价、富有自信的评价、富有使命感的评价、富有自我想象的评价，才能调动学生参与实践活动的积极性;学生只有全程参与，全心参与，分工合作，真实体验，才能体会到实践活动带来的乐趣。
二、班主任在综合实践活动中的监督管理作用
在综合实践活动中，学生是主题实践活动的'主体，活动的主要动力是学生的自主性，所以学生既是实践活动的参加者又是实践活动的设计者和创造者。在实践过程中将学生的内在需要、动机和兴趣置于中心，强调学生自觉主动地去操作、去体验、去探索、去发现。学生只有在活动中实践，才能满足个性需求，才能发展实践能力和创新能力，活动能给学生在合作、自主探究、发现的过程中感受成功的快乐，让个性得到充分张扬。作为班主任老师除了辅助任课教师在综合实践活动中激发学生的探究兴趣，引导学生改善学习方式，丰富学生的学习经验，增进学校与生活的密切联系以外，还可以督促学生完成课外作业、带全带齐实验用品，协调各种校内外的关系，协助组织阶段性的交流、总结，研究报告的汇总、整理、上报、参评等过程性的监督管理工作。
如在综合实践活动《趣味运动会》中，要求学生自己设计一次趣味运动会的活动方案，并且付诸实施。课堂上任课教师拿了一些以往运动会活动的设计方案，供学生参考、借鉴，了解活动方案设计流程。课下，班主任老师督促学生搜集各种趣味运动项目以及各项目的由来、规则等，并利用大课间，组织学生尝试，在学生就某一项目进行训练时，提醒训练时的安全和注意事项，对训练过程进行监管。然后让学生撰写体验日记，谈谈该项目的优缺点，以及自己参与的感受，还可以协调时间召开阶段性的交流、总结和汇报会。就这样，经过班主任老师的全程监管，一个个优秀的运动会活动方案出炉了。
三、班主任在综合实践活动中的辅助指导作用
综合实践活动就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，就是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究小课题，以小组合作的方式进行研究。在综合实践活动实施过程中，班主任老师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意自己的指导方式，及时了解学生在开展课题研究时遇到的困难和需要。在研究过程中给予学生必要的帮助与鼓励，提高学生研究的积极性和自信心，同时还应给学生提供信息和线索，启发思路，介绍方法，补充知识，引导学生质疑和探究，为学生开展课题研究提供良好的条件。
如在《神奇的纸》主题教学中，任课教师在课堂上让学生认识了不同形状的纸以及精美的纸制品，课下让学生动手制作自己喜欢的纸制品。这时班主任老师可以按照学生的兴趣爱好分组，帮助确定研究方向，抑或是剪贴类，抑或是折叠类，还可以发挥学生家长的作用，让他们到校为学生进行讲座或演示，并利用班会时间组织开展了一次“神奇的纸”手工大赛，同学们讨论设计主题，图案，作品形式等等，为比赛做着充分的准备。这样，学生为了在比赛中获胜，主动利用课余时间练习操作，对小组的分工合作，对作品的操作步骤已了然于心，得心应手。比赛进行得非常激烈，比赛的作品比我们预想的还要精致独特，有纸花篮，纸楼房，纸仙女……创意新颖，做工精巧。
班主任实践工作总结2
目前，中等职业（简称中职）教育在我国教育事业中处于重要的地位。而中职教育中，班主任工作尤为重要。因此，对班主任素质结构及要求的研究有利于发展中职教育。
李东亮认为，第一，班主任是组织管理缜密有方；第二，是社交活动灵活；第三，是语言表达有艺术性；第四，是与学生平等相处；第五，是尊重学生并使学生信服。熊原亮从良好的师生关系建立的角度出发，对班主任素质作了如下概括：第一，具有扎实的专业素质；第二，具有精深的人文素质；第三，具有良好的修养。
针对中职学校的班主任素质，有白建胜等做了专门的研究。主要认为班主任的素质结构有如下：第一，心理素质；第二，文化素质；第三，道德素质；第四，业务素质；第五，身体素质。
总结起来，目前，我国在中职学校班主任素质结构方面的研究不多，对班主任素质结构的表述不明晰。鉴于此，笔者在班主任工作实践和查阅大量的文献资料的基础上，分三个层面对班主任的素质结构和要求做了描述。
一、精神层面
本文所说的精神层面指的是人生观、价值观和世界观中与教育相关的态度和理念。班主任作为一名教育工作者，需要有良好的教育工作态度和先进的教育理念，懂得学生的发展规律和教育教学规律。
1.热爱教育工作
不管哪个行业的从业人员，如果要把工作做好，必要的条件是对本行工作的热爱。电子商务巨子马云不止一次说：比你有能力、有条件做好这件事情的人很多，但是，最想做好这件事的人应该就是你，只有这样，才有成功的机会。教育也不例外，要想把教育工作做好，首先要热爱这份工作。
笔者所说的热爱是超越责任感的情感。教育工作者固然需要有极强的责任感，但是不能局限于责任感。现实中，许多人对教育工作本身并无太多的热爱或兴趣，而是因为强烈的责任感导致他工作仍然兢兢业业。笔者认为，他虽然比责任感弱的人好，但仍然是一种消极的教育工作状态，难以取得创造性的成就。教育工作者当想尽办法让自己发现教育工作的美，陶醉其中，才是真正的热爱教育工作。
2.了解人的成长规律
班主任工作是教育工作的一部分，而教育工作的目的是对人的塑造，其对象是人。因此，班主任必须了解人的成长规律，只有这样，才能使自己的工作具有科学性，才能取得良好的效果。
考察人的成长规律，必须放在社会、自然、个人发展的历史过程来考察。寻求人的成长规律的方法可以概括为四个方面：第一，从成长过程考察。第二，干什么考察什么，从实践内容上考察。第三，从个人生活、工作、学习的环境来考察。第四，从社会历史发展的总趋势与本人的现实情况及蕴藏的质和量来考察。可见，人的成长规律是复杂的，人的成长所受的影响因素很多。班主任要知道各种影响因素与学生成长之间的关系，只有这样，才能理解学生当前的性格、行为，才能知道如何去培养学生的良好品格和良好习惯。
二、管理层面
1.能给学生定目标
大部分中职学生面临的最为突出的问题，是没有明确的'成长目标。在学习上，传统考试方式所得出的成绩的好坏，不能准确地衡量个人素质的高低。对于职业规划，更是没有明确的努力方向。大部分中职生因此显得迷惘无助，不利于个体的发展。班主任需给学生设立有效的成长目标。所谓有效的成长目标，是指目所设立的目标是切实可行的，并且为学生和社会所认同。
2.能有效组织学生学习
中职学生接受的教育是职业教育，以培养职业良好的职业素质为主要目标。但是，我国中职学校现行的主要的教学方法仍然是课堂理论教学。这种教学方法对于其教育目标来说，效果是不尽如人意的。
在学校未推行更为有效的教学模式的时候，这种缺陷需要通过班主任对学生的学习有效地组织进行弥补。这里所说的组织学习，指的是班主任通过各种方法和手段将学生所学的科目进行有效的连结，使学生对格科目的学习做到融会贯通。例如，班主任可以通过组织班级技能比赛、纪律标兵评比、班干部团队建设等活动组织学生学习。
3.能客观地自我评价工作效果
任何评价体系和评价方法都无法取代班主任的自我评价。笔者认为，班主任的工作效果应以学生的成长效果为依据。学生的成长是动态的，因此评价指标也是不断地修改不断地变化的。班主任对这些不断变化的指标的认识最为深刻。
班主任对工作效果的自我评价要客观，就是说，在指标的确定的时候要准确，知道学生的哪些成长效果是较大程度地取决于班主任工作的。这些指标是具体的，每个班甚至每个学生都不同，未必是普遍性的。
只有坚持工作效果的自我评价，才能不断地总结经验，创造出更好的班主任工作方法。
三、专业领域
笔者认为，学校应尽量做到班主任所学的专业与所带班级的学生所学的专业相同。对于专业素质，具体表现如下：
1.扎实的专业基础知识
教师具有示范作用，扎实的专业基础知识能使班主任在学生面前树立威信，使班主任工作能更为顺利地开展。反之，则可能使班主任形象受损，对班主任工作不利。
2.知晓行业的发展前景
中职学生对社会、对职业的关注度较高，有了解专业所指向的行业的发展现状和发展前景的渴望。班主任若能传递学生行业的相关信息，特别是发展前景的信息，能更好地激起学生的学习热情，指导学生的学习实践。例如，旅游服务与管理专业的学生，对旅游行业的发展前景甚为关注。班主任可以适时向学生传递旅游业发展前景方面的信息，特别是旅游业人才需求走势的信息。这样，旅游服务与管理专业的学生对旅游业的人才有较多的认识，可以此为参照去指导学习实践和素质的培养。
班主任实践工作总结3
参加“三名工程”名班主任培训已经有一段时间了，这段时间，不仅进行了网络研修，还听了很多名教师的讲座，也学到了很多班级管理方面的知识，提高了自己的专业素养。在此次本岗实践前期，我对日常班主任工作过程进行反思，分析自己的教育优势所在、不足之处，找到班主任工作中的困惑及迫切需要解决的问题，针对幼儿园一日生活安排和如何优化组织过度环节这些问题制定本岗实践计划，并按照该计划一步一步进行实施。
本次实践活动我为自己制定的'预期目标是：1、根据本班和幼儿园实际情况，制定出更加合理的一日活动安排；2、合理安排过度环节，学习更多简单的手指游戏、歌曲、活动等；3、找出合理方式让幼儿愉快进餐。
一、幼儿园一日活动中各环节的合理组织和实施对于提升班级工作效率，促进幼儿良好习惯养成有重要意义。幼儿在幼儿园里一天的活动，都需要教师事先科学的安排好。本岗实践期间，我根据科学理论知识，结合幼儿园和本班实际情况，重新制定了本班的一日生活安排（见附表一）。
二、对于如何优化组织过渡环节，我也进行一系列的实践研究。例如，在进餐后的过渡环节中，可以在进餐结束后，让幼儿清理自己的位置，并快速进入下一个活动。避免让先吃完的幼儿等着，直到所有幼儿进餐完毕。如果还没有完全准备好下一个活动，在等待间隙，给幼儿分发一些纸笔让他们画画或者给他们一些图书进行阅读。
三、进餐时间是培养幼儿形成健康的饮食习惯、对食物的积极态度以及良好的进餐利益实践，是幼儿安静思考和轻声交流的时间。然而，有些幼儿在进餐时会有一些挑衅行为或者用消极的方式来表现自己，有些幼儿甚至已经养成了不良的饮食习惯。对于挑食的幼儿，不能勉强他们吃完，我们可以对幼儿说“礼貌起见，每种食物都应该品尝一下”。不要让幼儿感觉有压力，幼儿的心情放松了，他们才会愿意吃饭，教师才有可能培养他们形成良好的进餐习惯。
这次本岗实践活动，我收获了很多：1、提高了自己的理论素养，让相关理论知识更扎实；2、通过研究实际案例，解决了过渡环节难题；3、通过开展班主任工作研讨会研究解决问题的方法；4、改变自己的教育教学方式，根据幼儿实际情况，创新适合幼儿的活动，让教室变得有序。
虽然收获很多，但在这次本岗实践活动期间，我还有很多地方准备的不够充分，希望自己在下次本岗实践活动中能够做得更好。
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