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课外阅读工作总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，不妨让我们认真地完成总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编收集整理的课外阅读工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
课外阅读工作总结1
“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，驾驭较好的读书方法，是人生发展的源泉!为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在学问的海洋，立足于本班实际，开展课外阅读活动，详细做法如下：
一、丰富阅读，提兴奋趣。
为了抓好孩子们的课外阅读，我班刚好针对学生的实际状况：一是农村小学的孩子文化学问起点低，底子薄。二是家长不注意帮孩子购买书籍。三是辅导时间少。基于这些，要想提高学生语文学问实力，必需培育学生课外阅读爱好，丰富学生的课外学问。
1、从课内向课外延长
很多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的阅历，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，老师应当大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。比如，当学生读完《狼牙山五壮士》时，可以布置学生阅读长篇小说《红岩》;又比如，当学生学完一个作家所写的文章后，可以向其举荐这位作家所写的相关书籍，加深相识，扩大阅读。这样，学生不仅得法于课内，而且得益于课外，何乐而不为呢?
2、“放任自流”任其读
要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多采行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是假如以为开展爱好活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一起先读书就碰上这些味同嚼蜡还要强迫性的要求，很简单对读书产生厌倦心情，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由特别有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应当给孩子们供应展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，慢慢地我发觉了孩子们的阅读面广了，学问丰富了。
二、营造氛围，充满书香。
从小喜爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读爱好差异比较大，学问分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多，阅读爱好大;非学问分子家庭的孩子这方面的实力相对较低。校内环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加喜爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境休戚相关。
1、更新图书，丰富书籍
让图书角的书籍丰富而又时尚，是我班开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我班的图书。常常开展了“我为班级赠一书”的活动，倡议全班学生共同捐书。
2、媒体传播，赏析佳作
为营造浓浓书香，让班级沉醉在书海之中，我常常向学生举荐相关书籍，激发课外阅读爱好;利用午间15分钟的广播时间，向同学们美读优秀作品，让学生赏析佳作，如：每周二赏析描写自然景色的文章、每周三学习科学学问类的书籍、每周四介绍一些名人轶事类书刊、每周五举荐想象类的作品等等，提升了学生的阅读水平。
3、静动搭配，纵横拓展
为了取得家长的'理解与支持，我班经常用不同的方式进行家访，并且每学期都召开一次家长会，利用家访、家长会的机会和家长沟通，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证肯定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书相互调换阅读，班级图书角的图书定期沟通，横向沟通，资源共享。
三、有效指导，愉悦阅读
当学生有了阅读爱好时，我们还应当适时的给他们供应合适的课外读物和时间，进行有效的指导。
1、保证有统一的阅读书刊。比如：每学期要读哪几本书，列出书单。
2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周一节阅读课，有秩序、有安排、有针对性的指导、组织学生阅读，3、保证阅读质量。利用每周五下午其次节课外阅读时间，组织学生读书。
四、互动沟通，展示风采
爱好是最好的老师。当学生有了良好的读书爱好后，有了肯定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生供应一个展示读书成果和展示自我的舞台。
1、说话训练，提升阅读
为了提高学生的阅读质量，我班每天要开展课前说话训练活动。如：口语说话训练，猜谜语、说词语或讲故事;可以指名学生上台读他人或自己写的佳作。“不动笔墨不读书”，因此我们要求在说话训练过程中，学生在倾听的同时，也必需仔细登记学到的好词佳句或学到的写作方法，或者是作品的主要内容以及学到的写作方法等等。这样，不但可以提高学生的课外阅读爱好和阅读质量，还可以在说话训练中提高学生的朗读水平，达到“一箭多雕”的效果。
2、以读促写，读写互动
当孩子们广泛的阅读，形成肯定的阅读积累以后，他们早已领会和感受文字世界的精彩，但假如不写作，回到自己身边，照旧是干巴巴的文字，只有阅读而不写作，简单造成眼高手低的现象。为了避开这一现象，我们实行了同学每天写一篇日记，每周写一篇作文。有效的督促了学生的读。
3、才艺活动，展示成果
利用黑板报的一角开设“菜花栏”，向学生介绍古今中外的优秀作家及作品;介绍有关文学学问、读书方法;不定期举办小报、故事会、信息沟通会、“小博士学问竞赛”“作家作品知多少”“演讲竞赛”“国内外新闻发布会”等读书汇报、阅读观赏活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。
把课外阅读积累融入才艺活动。通过不同形式(朗诵、演讲、讲故事等)，学生把成果共享，共同共享丰收的喜悦。深厚读书氛围，让校内书香四溢。
课外阅读工作总结2
课外阅读是一件简洁的事，但要把它做精致则是不简洁的。本学期我们进一步深化推广课外阅读，营造了深厚的读书氛围，取得了较好的成果，现总结如下：
一.进行了三种课外阅读课型的探讨。
每个年级都确定了2-3本必读书目，我们围绕年级必读书目，扎扎实实上好了课外阅读课。每个老师都就必读书目的“举荐课”“指导课”“沟通课”三种课型仔细备课，课后集体研讨反思。组织老师观摩名家的.课外阅读教学案例，向名师学习，进而指导自己的教学实践。
二.开展了丰富多彩的课外阅读活动。
本学期依据《“读书节”活动方案》的相关要求，开展了丰富多彩的校第三届读书节活动。
1.制定了校读书节活动方案。
2.营造阅读氛围，举荐师生阅读书目。利用黑板报、红领巾角等阵地，利用晨会、主题班会等活动形式，开展读书节活动主题宣扬。
3.利用校内网推介师生阅读书目。
4.各语文老师结合学校要求和自身状况制定个人阅读安排，坚持撰写读书笔记。
5.组织三至六年级学生参与“中国移动杯”20xx年南京市中小学生“读书节”亲子阅读征文活动。
6.各年级开展了富有班级特色的读书活动(例如主题班队会、“书香班级”的创建展示、读书明星评比、读书沙龙举办等多种形式)推动本年级学生日常阅读爱好及习惯的形成。
7.一至五年级开展了美诗文诵读活动。从活动策划到活动的开展，各年级师生细心打算，诵读的内容丰富多彩，表演形式多种多样。200多人的会议室济济一堂，学生声情并茂的表演，博得了观众的阵阵掌声。精彩纷呈的竞赛，也使学生受到了一次美的熏陶，激发了学生诵读的极大爱好。
8.编排节目《月光启蒙》参与南京市美诗文诵读竞赛获银奖。参与县广场演出，获优秀组织奖。
三.进行了课外阅读评价的探讨
1.评比了校级“书香班级”“读书小明星”。组织了书香班级和读书小明星的评比活动，其中三(1)班获南京市书香班级称号，朱德明等同学被评为南京市读书小明星。
2.在训练卡和单元测试卷的设计中体现了课外阅读的内容(两本书和必背古诗)其中训练卡的周末主题训练以课外阅读为主。正面引导家长和学生重视课外阅读，营造良好的课外阅读氛围。
四.开展“读书吧”活动，促进老师读书
各语文老师结合学校要求和自身状况制定个人阅读安排，坚持撰写读书笔记。本学期就《解放儿童》一书开展了专题阅读研讨活动，撰写了读后感和阅读记录，开展了沙龙研讨活动。
课外阅读工作总结3
本学期，我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕课题安排扎实有效地开展阅读活动，经过一学期的实践，总结如下：
一、活动令阅读课更为充溢
有效地利用课时指导学生诵读与阅读经典儿童文学，内容丰富多样，如：文本中的故事，让他们当堂谈感受，再在笔记上写下听后的心得体会，于下一周的阅读课上沟通自己的听后感。教给学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思索，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。像读前的新书举荐，读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。课上还展评优秀课外阅读记录、实行课外阅读学问大赛、故事大王竞赛……让学生在对话及成果的展示中沟通读书方法，激励学生坚持课外阅读的爱好。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并愉悦!
二、活动让学生们受益匪浅
本学期以来，班级围绕课外阅读开展了丰富多彩的一系列，如：传递感动读书沟通，制作读书的展版，师生共读一本好书，故事大王竞赛等，活动促进了学生的发展，给学生供应施展才能的机会，巩固了阅读的`成果。重要的是课外阅读把学生们从电视、无意的嬉戏前拉过来。用经典故事，中外名著，紧扣学生的心，感染学生心灵，并渐渐成坚持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成
“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，抓重点，深化理解。此外要求作“阅读记录本“，已形成制度化。学生的美文摘抄、笔记刚好登记心得体会，对积累资料和活跃思维，增加写作实力，提高语文综合素养都非常有利。
三、方法指导让学生们爱好倍增
有了正确方法，学生读起课外书来，或阅读、或精读、或选读、或记笔记，我们仿佛看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中，沐浴着文字的朝阳，尽情地畅海游在浩瀚的学问海洋中。我主要采纳了以下几种方法。
1、选读法。这种方法的运用一般是依据学生在课内学习或写作上的某种须要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的了解大自然的奇妙，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。学生们读了有关书籍后，再选择自己所须要的部分，用于写科学小论文，以培育摘录资料和运用资料的实力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读爱好和阅读实力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一箭双雕。”这是传统的三步精读法。它是培育学生阅读能
力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注，渐渐养成仔细读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读实力。利用速读法，可以做到用最少的时间获得更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必定要求我们的工作讲质量讲时效。假如我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生依据自己的阅读须要，采纳速读法的确是一种明智的选择。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中依据自己的须要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教化意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文打算了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和学问去谛视、对比、评判书中的内容，并刚好登记自己读书的感受和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼看不细致，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎?”总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采纳的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应当注意教会学生依据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，敏捷运用。
课外阅读工作总结4
一、优点
从前半学期的课外阅读状况来看，由于各位班主任的重视，各班的阅读状况较好。
主要表现在以下两点：
1、能组织学生按时阅读，在规定的阅读时间里，学生手中都有读物，时间利用较好，纪律好，较用心;
2、学生能主动到图书室借书;特殊是46年级学生借书状况较踊跃，还书较快，说明读的较多。四年级班主任亲自给学生每人选择了一本书。
这些都看出班主任对课外阅读的重视，也看出学生渐渐爱读书了。
每月最终一周的读书时间，规定各班召开读书汇报会，通过检查，16年级都能按时召开，特殊是本月的读书汇报会，通过检查看到，各班都按时召开了。从详细状况来看，四、五年级打算的较充分，都有详细的要求，能按安排提前布置学生打算材料，在会上人人都有稿件，发言的学生较多。学生都从要求的内容来写读书汇报材料。在活动中，三、四、五、六年级都有标题，高年级在黑板上出示了汇报的内容和要求。体现了汇报的目的性。
二、存在的不足及应实行的改正的措施
从阅读的状况来看，有的地方还须要我们进行指导：
1、学生所选择读的书，是否符合这个年龄段的学生，是否根据语文课程标准要求及你们班读书安排进行来读的，作为班主任肯定要指导他们正确选择书目。
2、在读书方法上还应赐予学生以指导，如，读书笔记的写法，有的学生不会写，不知道该写些什么;有的学生无目的照抄原文，只是为了完成任务，不会选择摘抄有用的东西;有的不会概括主要内容，不会感悟，总结不出来读后得到的教训、道理，更不会结合自己的实际来谈。
3、读书时间的支配上也应赐予指导。如，在校利用什么时间来读，读多少;在家利用什么时间读，读多少，应指导学生做到有安排、持之以恒的读书，使之养成读书的好习惯。
4、从各班上交的稿件看，有的格式不正确，有的'书写非常不仔细，错字、病句太多，内容不详细，无书名，不知道谁哪个学生写的。读书汇报会的材料的打算，作为班主任肯定要提前布置，提出详细的要求，严格要求，稿件要规范。要有书目名，文章的出处，层次性要强，格式根据读后感的写法来写。
5、学生的书写有的不够规范。格式设计缺少指导，没有统一要求。积累的词一行写几个，句子怎样抄写，都应有统一的要求。
6、有的学生字数少。一页空了半页，假如感悟写不出来，抄写词语或句子进行积累，也不能奢侈本子。
7、召开读书汇报会形式，可依据自己班学生的实际状况来定。如，故事会、演讲会、沟通读书体会收获、沟通读书方法等。
8、召开时，要创建氛围，老师要对本次汇报会提出详细的要求。汇报时，要求学生要学会表达和倾听，学生和老师进行评价和点评，从文章的组织，语言的提炼，感悟程度方面上进行评价。
课外阅读工作总结5
我校的课外阅读活动开展已经有7年。自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读活动的开绽开阔了学生的视野，增长了学生的见识，发展了学生的智力，陶冶了学生的情操，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。
一、有效指导愉悦阅读
我们开展了“趣味绘本暖和阅读”“最能致远是书香”等系列读书活动来推动阅读。
1、保证阅读时间，确保有效指导。
学校规定：每天早晨学生到校后起先诵读本年段校本教材里的古诗词。每周三下午其次节课为阅读课，老师组织学生阅读课外读物。每班每周利用一节课到学校阅览室读书。学生的阅读室供应大量新进的图书。几百书定期更新，满意不同孩子的需求。我们开展读书漂流活动，让更多的书籍走进孩子的阅读天地。学校二楼设置图书角，学生课余时间可自由阅读。为营造读书氛围，各班级也都建立了一个较为完善的'图书角，倡议同学们为班级献上一、二本书的活动。
2、保证有统一的阅读书刊。我校每学期每个年段举荐学生至少阅读4本书。举荐的《装在口袋里爸爸》《稻草人》《会做生意的狐狸》等深受学生宠爱。
3、保证阅读质量，有安排性的对学生进行阅读指导。本学期我们开展了阅读导读课，每读一本书前，老师要上导读课，激发学生阅读爱好。学生读完后对该书进行读书质量检测，以检查学生阅读效果。读得不求甚解的、敷衍的要重新进行阅读。
二、互动沟通展示风采
当学生有了良好的读书爱好后，有了肯定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生供应一个展示读书成果和展示自我的舞台。为了推动课外阅读工作在我校扎实有效的开展，我们组织了一系列的活动。比如：“读后感”征文竞赛，各班的讲故事竞赛，制作书签、读书手抄报等各种活动。在活动过程中学生的组织实力、语言表达实力、沟通合作实力等都得到了很好的展示和主动的锻炼。
通过阅读实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，主动地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了特性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。今后我们会接着开展各种活动，实行各种有效措施，激发和引导学生读好书的爱好，信任他们会爱上阅读，迷上经典。我们信任只要我们坚持让学生课外阅读，就肯定能深厚读书氛围，让校内书香四溢。
三、存在问题：
在我们工作开展顺当的同时，也存在的问题也不容忽视。由于学生的家庭状况存在差异，部分家长对学生的课外阅读也疏于指导和督促。
针对以上状况，在以后力求能将工作做得更细致、更完善些，使工作再上一个新台阶!
课外阅读工作总结6
通过一年的阅读训练，不少孩子已经养成自觉读书的习惯，并通过读书促进了大量识字。依据学期初学校课外阅读安排，我针对本班学生学问水平状况，制定了本班的课外阅读安排。经过一学年的语文课外阅读教学实践，总结如下：
一、阅读教学中学生的学法指导
1、互动学习，培育学生的创新实力
在教学实践中，组织互动学习的方式，变更过去班级授课中“传递接受”式的师生单向沟通的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育学生的创建实力，培育学生的发散性思维和创建特性。
2、交还自主权，供应学生创新的时空
在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的'学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育学生的创建性。
3、转换角色，挖掘学生创新的潜质
(1)转换师生之间的角色
这种方法往往是老师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参加学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。
(2)学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生主动上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
(3)学生与学习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝合着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生呈现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创建中得到延长，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
二、指导学生从课外读物中吸取养分，学会积累。
语文学习的基本途径是积累与训练。“学习的过程是渐渐积累的过程。”因此，老师应当依据不同年龄的特点，指导他们积累的方法。授之以“渔”，小学生怎样才能高效地吸取养分，积累语言呢?这须要老师在阅读方法上予以适当的指导，要教给学生基本的阅读方法。
1、作记号法
在阅读过程中，将阅读材料中关键的或特殊美丽的词、句、段进行圈、点、勾划等作记号来加深印象，这是很常见、运用简便的方法，做老师的就应当好好地介绍给学生。
2、摘录法
俗话说：好记性不如烂笔头。阅读时摘抄美丽的词、句、段，常常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有帮助。尤其是低年级的学生，须要大量的积累好词好句，用这种方法是特别管用的。到了小学中年级，老师就要引导学生写读书笔记，摘录美丽、精彩的语句、片断;而到了高年级，老师应当注意指导学生编写提纲，写体会等，这种读书方法，可以提高学生的综合实力。
3、写读后感法
有些文章读后特殊令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来，这样既能加深对原文的理解，又提高自己的理解和表达实力。
总之，从一年级起先培育起学生良好的阅读习惯，让他们喜爱阅读，感受阅读的爱好。并能借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。通过近一年的阅读训练，学生渐渐养成了爱读书，乐读书的好习惯，学生的阅读爱好须要不断激发，激励学生博览群书，从小养成爱读书的习惯。
课外阅读工作总结7
书籍是人类进步的阶梯。养成良好的习惯，驾驭较好的读书方法，是人生发展的源泉!为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在学问的海洋。课外阅读活动在我校轰轰烈烈地开展起来，自活动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读活动的开绽开阔了学生的视野，增长了学生的见识，发展了学生的智力，陶冶了学生的情操，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。我们结合镇语文组的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，如今，我校课外阅读活动开展将近一年了，在此，本人将课外阅读工作总结如下：
为了确保学生阅读活动的有力开展和顺当地进行，开学初，我们对我校的课外阅读状况进行了调查，并依据调查状况制定了学校课外阅读安排与方案，落实到每一位老师，并对安排草案进行深化探讨，提出了实施细则，最终形成了我校正式的课外阅读实施方案与安排。从校长、主任，到每位语文老师都有特地负责的项目。
参照学校的指导精神，各班依据学生的爱好特点制定符合本班实际的读书安排，各班的读书安排针对性与好用性强，都能真正起到引领作用，有效地促进阅读活动的顺当进行。如：四(1)班的做法如下：
1、在班上建立图书角，为同学供应阅读资料。
2、每天中午1：35至1：55为读课外书的时间。每周利用一节课到学校图书管阅览，并完成一张阅读卡上交学校。
3、每星期订立一个阅读的专题。
4、每个月实行读书会，沟通读书的.体会，介绍读书的方法等。
5、每半学期举办一期读书竞赛，读书手抄、剪贴报、写读后感等评比活动。
6、每个月评一次读书主动分子，以点带面。
爱好是学习的先导，是需求的动力，只有培育了学生课外阅读爱好，学生才会将老师的要我读转化为自主寻求的我要读。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满意，产生开心的情感体验，得到学问和开心的体验又会增加阅读爱好。
①从课内向课外延长。
很多作家、名人都说：多数语文水平较好的学生，你要问他的阅历，异口同声说是得益于课外。局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比方成课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，老师应当大胆引领学生抛开芝麻，去摸摸更吸引人的西瓜，拓宽学习的范围。
②放任自流任其读
要进一步强化学生读的意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海。绝大部份学生一起先读书要接受强迫性的要求，有可能觉得味同嚼蜡，很简单对读书产生厌倦心情，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由特别有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，慢慢地我发觉了孩子们的阅读面广了，学问丰富了。
从小喜爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。
来自不同背景的孩子，他们的阅读爱好差异比较大，学问分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读爱好大;非学问分子家庭的孩子这方面的实力相对较低。校内环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加喜爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境休戚相关。
但由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满意学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我们各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、沟通、阅读的主阵地。倡议同学们为班级献上一、二本书的活动。为了取得家长的理解与支持，我们经常用不同的方式进行家访，利用家访、家长会的机会和家长沟通，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证肯定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书相互调换阅读;建议同年段班级图书角的图书定期沟通，横向沟通，资源共享。
当学生有了阅读爱好时，我们还应当适时的给他们供应合适的课外读物和时间，进行有效的指导。
保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周下午阅读课，老师要有秩序、有安排、有针对性的指导、组织学生阅读。
①保证阅读时间，确保有效指导。学校规定：
每节课前的预备铃一响到上课铃响这两分钟，每班读学校每周支配的经典解读。
②保证有统一的阅读书刊。比如：每学期每个年段要读哪几本书,都要同学有打算。
③保证阅读质量，有安排性的对学生进行阅读指导。通过讲故事内容，精彩片断的研读等进一步指导学生去阅读
爱好是最好的老师。当学生有了良好的读书爱好后，有了肯定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生供应一个展示读书成果和展示自我的舞台。
为了推动课外阅读工作在我校扎实有效的开展，我们组织了一系列的活动
比如：评比阅读之星，读后感征文竞赛，各班的讲故事竞赛，演讲会，制作读书手抄报等各种活动。特殊在制作读书手抄报的活动中，学生们利用这一阵地充分发挥他们的聪慧才智，自己动手绘制作手抄报，版面设计制作都特别精致，内容丰富，有好书推介、名作赏析、名家介绍、名人警句以及读书心得等等不同板块，在创作过程中他们的组织实力、管理实力、语言表达实力、沟通合作实力等都得到了很好的展示和主动的锻炼。这次活动是我校课外阅读成果的集中检阅和展示，它激励着学生博览群书，去感受中外文化的博大精深。
各班的同学在其次学期的图书阅读量远远超过了第一学期，在阅读过程中，他们对课外学问的爱好越来越深厚，学校图书室里的书籍都有借来读，大量的阅读带来了学习成果的大幅度提高，自信念也得到了极大的提升。
综上所述，短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，主动地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了特性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。
下个学期，我们打算接着开展各种活动，实行各种有效措施，激发和引导学生读好书的爱好，信任他们会真正爱上阅读，迷上经典。我们信任只要我们坚持让学生课外阅读，就肯定能深厚读书氛围，让校内书香四溢。
课外阅读工作总结8
本学期的课题工作主要针对于上学期在开展过程中所遇到的阅读深度的设置。即原委怎样的深度是适合学生的学情。为此，本学期课题重点在与课例探讨活动的开展，选定不同的文本教授目的先后共进行了三次。分别是，读写结合的文本课例探讨、报刊精泛结合的课例探讨以及报刊阅读在语法教学中的运用的课例探讨。现将三次课例探讨开展后的反思和感受总结如下：
最让笔者惊喜的是，学生对于容量较大的报刊拓展阅读并没有表现出畏难心情。反而热忱高涨。虽然各大中学都在以不同的形式开展着拓展阅读，但笔者认为多数时候拓展阅读沦陷为机械的阅读理解训练、或以补充词汇为宗旨的划出词组背诵词组的材料。对于文本材料中所蕴含的内容图式、结构图式，学生很少受到引导去进行积累。最为值得留意的是，阅读课堂尤其是拓展阅读课堂，老师的提问基本局限于事实性问题的问答。较少涉及深度信息处理层次的概括、推断，更别提观赏、创作。
以读促写在我所任职的学校也是常常开展的课型。平常在处理文本的语言上，我们一般特别关注学生对于文本中的词句仿照。通常文本处理的形式都是结合language points的教学绽开。针对某一新词新句型进行大量的操练和仿照。但在经过本学期课例探讨活动后，笔者意识到词句的仿照并不仅限于新词新句型。文本在逻辑连词，句型改变，写作口吻上都是我们可以赏析的切入点。
其次，对于文本内容的处理上，课例探讨有效帮助我们克服了在平常的教学中缺乏层次感，文章赏析平面化的弊端。老师在分析文本时，大多数的提问均属于factual question。例如常见的.快速搜寻信息、信息对比推断对错。而针对处于认知高层次的分析，推断，评价等的问题设置特别少。在这种按图索骥式的提问方式引导下，学生对于reading第一课时的感受通常是，看两幅图片，找两个信息，上课很无聊，文章也很无聊。
“一本书可以读薄也可以读厚。”深层次的回来文本有着举足轻重的作用。若要真正达到以读促写的目的，须要让学生从语言上、结构上，写作方法上，情感上，学问背景上全方面立体式地体会文本。只有读懂且读透，学生才会体会到如何写出一篇好文章。一个不会读文章的人怎能成为一个会写文章的人?按图索骥式的信息搜寻阅读方式只是停留在文本的表面，只有从各个角度剖析才能帮助学生行成读的技巧，行成读者与作者间的思维碰撞。
通过本学期的三次课例探讨活动，笔者更加坚决了深度开展课外阅读的决心。希望可以通过深度阅读的方式有效培育学生思辨实力，正确阅读习惯，在阅读的过程中达到词汇的附带学习!
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