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初中教育调查报告
随着人们自身素质提升，报告使用的次数愈发增长，报告具有成文事后性的特点。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编整理的初中教育调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中教育调查报告1
课堂提问能帮助教师创设物理情境、获得反馈信息、调控教学过程、沟通师生感情、推动双边活动，同时对学生又起到了激发兴趣、启动思维、培养能力的作用。但是，在实际教学中，特别是所谓的中差生班教学中，情况却不是这样的。请看下面由听课得到的事例：
A老师上《光的传播》一节内容，在一节课中没有向学生提出一个问题而直接讲内容。举例、实验、分析、概括、要求记忆中，老师的耐心很好，讲了一遍又一遍。学生显得很疲倦，由于有其他老师听课而坚持不让自己睡着。课后，A老师说：差班，不敢向学生提问，一提问，学生要么不理不睬，要么乱答一通，“提问”在这个班上是浪费时间，甚至会打击教学积极性。
B老师讲《光的折射》一节，他采用的是自问自答的方式教学，每一个问题提出后，不留时间或时间不多，学生来不及思考，而老师自行回答。满堂课包打包唱，学生完全看老师的表演。课后，B老师说：“差班学生，能学多少算多少，提问学生，这个班没有一个能答对所问的问题，还是给学生多讲一些比较好。”
C老师讲《汽化》一节，面向学生提出的问题都是“是不是”“对不对”“会不会”等之类，结果一人回答，全班附和。如老师问：“80摄氏度的水会不会沸腾？”问完后马上有人小声说：“不会”，接着全班学生大喊“不会”，课堂场面很是热烈，惹得听课老师暗自发笑。
以上种种，说明了我们农村现在的部分物理老师，特别是部分年轻的物理老师还没有理解到“提问”的重要性和必要性，没有正确掌握“提问”教学设计和实施方法。为此，本人对课堂提问教学谈一点看法。
一、课堂提问的作用
1.引发学生思考，激活教学气氛
在课堂上，随着教学的进行，学生很容易因其他事物转移注意力，便课堂教学效率下降。但若能适时地加以提问，引发学生思考，就能让学生参与与教学之中激活课堂气氛，引发学生认知的需要和学习兴趣，集中注意力。如，在教学“光的传播”后，学生思想有所松懈，我们如问：“为什么发生雷电时，总是先看到闪电而后听到雷声呢？”将学生引入积极的思考中；又如上“电流表”后问：“在实验室众多的`测量仪表中，你如何找到并能确认出电流表呢？”引发学生思考，激活思维。
2.提示教学重点，获得反馈信息，深化已学过的知识
课堂提问不仅能引起学生学习的兴趣，启发学生积极思维，而且通过提问与回答，教师能及时吸收反馈信息，知道学生接受知识的情况，从而及时地调整教学计划。这样，师生之间可形成信息双向交流，使教与学相互促进。如，在复习某一知识时，根据学生已学教材向学生提出系列问题，通过问与答的形式帮助学生复习学过的知识，使之较系统地在学生的头脑里留下较为深刻的印象，使新旧知识联系起来，形成知识结构，系统地掌握知识。同时，能使老师掌握学生的情况。又如：在物态变化教学后问“为什么用久了的电灯，玻璃壁会变黑？”让学生讨论回答，从中获得反馈，同时深化知识与应用。
3.启发学生积极思考，训练学生语言表达力
出色的提问能养成学生善于思考的习惯和能力，能使学生主动地参与学习，促进学生相互学习。教学过程中，通过老师的提问逐步引导学生完成由旧知识向新知识的过渡，不仅能锻炼学生独立思考的能力，还可以在学生回答问题的过程中发展其语言表述能力。例如，我们在上“电压”一节时，可先复习提问“电流”的有关知识，然后提出问题“电路中的自由电荷为什么会发生定向移动而形成电流呢？”从而顺利过渡到“电压”的教学，也在学生头脑中留下了电流与电压关系的整体知识结构。又如，在完成“电压表”的教学后提问：电压表与电流表有何异同？让学生参与讨论发表意见，锻炼他们的表述能力。
二、课堂提问的设计
好的课堂提问必会令学生运其才智、勤于练习，领悟之源广开。我们的物理教师如何才能设计好问题教学呢？
1.找准问点，突出精要性
课堂提问要在吃透教材的基础上，围绕课堂目标，就重点、难点、疑点上设问。每一问都要问在点子上，这就是问点。我们不能不问，也不能处处设问，要体现少而精的原则，否则就抓不住重点。我们的问题要围绕教材、围绕学生的生活展开，提高问题的针对性。
2.难易适度，具有层次性
我们所设计的问题不能太难，让学生放弃思考；也不能太易，让优生厌于回答。设计问题应根据学生已有的知识水平，由浅入深、由表及里、化整为零，逐步深入。使每一问都能让学生“跳一跳，摸得到”，让学生体验“问答”活动的愉快，享受成功的满足，从而大幅度地调整学生的思维。对于差班，问题的层次就密集些，跨度不宜过大，才能使学生获得知识逐步深化。如，在讲述物体内能的大小时，设计提问如下：（1）什么是物体的内能？（2）内能包括物体分子的哪些能量？（3）分子的动能、势能与什么因素有关？（4）分子运动的快慢与什么因素有关？（5）如何才能改变物体的内能大小呢？让学生思考回答，并列举相关实例，从而得出：做功与热传递可以改变物体的内能大小。
教师的问题应逐层深入，激发学生思考。部分老师特别是年经老师热衷于追求课堂上的热烈场面而问：“是不是”“对不对”“会不会”，殊不知齐声回答并不能真正反映真实的效果。提问时，要设计适应学生年龄和个人能力的多种水平问题，使大多数学生参与回答。
3.启动思维，体现启发性
教师要善于抓住教材的内在联系及发展，在学生最感困惑的认识焦点上设问，在学生思维定式或思维缺陷处设问，把启发教学、探究教学落到实处，所提出的问题必须让学生经过回忆、对比、分析、归纳、综合后才能得到答案。这样才能培养学生的思维能力，但要求老师多联系学生生活实际和经验，把物理与生活联系起来。
4.通俗易懂，具有明确性
提问的内容要明确无误，题意清楚，语言简明准确，符合学生的接受能力，否则学生会答非所问，使教学陷于尴尬局面。
三、发问的技巧
1.把握最佳时机提问
教师在教学中要审时度势，抓住时机并进行适当调控，问在“点”上。教师要善于了解学生的疑难，要在学生想“知”而又不能立刻“知”时提出问题，与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑，正要提问而苦于不知看样表述之时提问。此外，教学到重点、难点或需追根求源的地方时，可通过提问突出重点、解决难点，找出事物的本质与根源。教师要密切关注学生的反应，在其对教学内容产生兴趣或乐于接受时提问，可以进一步激发学生的思考。教师在实施提问时，要善于用语言、手势、表情、演示实验等方式，适时诱导，激发学生的思维。
2.提问后，期待时间要充足
教师提问后，要有停顿，让学生有准备及思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的，停顿时间长短应视问题难度和学生反应情况而定。这段时间，教师不能无事可做，更不能频频追问，干扰学生思维，而要用鼓励、期待的目光环视全体学生，获取反馈信息。如果提问后，所留时间不多或者教师自问自答，将会导致“满堂灌”。
3.面向全体，因材施问
教师的提问不是简单地为了获得学生的回答，而是促进全体学生的思考，提问时应面向全体学生，促进每个人的思考，然后指定个别回答，特别要注意给学生成功的机会，调动各类学生的学习积极性。
4.变换方式，引发兴趣
教学中，我们应根据问题难易不同、目的不同，采用不同的发问方式进行提问，力求灵活多样，采取直问与曲问、正问与反问、明问与暗问相结合。若方式过于单调，会使学生乏味、反感。
四、对学生答问的评价
对学生的回答进行评价，有利于促进师生交流，通过对回答内容的重述、分析、修正、引申等，使正确答案在学生头脑中留下鲜明印象，也传授给学生解决问题的方法。我们在评价时，使学生及时纠正错误或强化记忆，对答对的学生要充分肯定、鼓励，激发学习热情，让学生体验成功；对答错的学生切忌斥责挖苦，应该对其勇于回答的精神给予表扬，对错答中的闪光点给予肯定，以巩固学生的学习热情。
参考文献：
陈白棣。实习教师与优秀教师课堂提问的比较研究［J］。上海教育科研，（09）。
初中教育调查报告2
物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且启发学生独立思维，开发学生智力，既学会知识，又会学知识，提高教学的有效性。下面就物理教学中的提问谈一些情况和看法。
一、提问要有明确的目的性
通过提问，检查、巩固已学的知识。常常可以发现教和学两方面存在的问题，便于及时予以补救。引导学生接受新知识。为了便于学生接受新知识，通过提问，看师生的思维活动是否协调一致，便于对学生启发引导。从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动；同时也可以培养学生的物理语言应用能力和表达能力。还有利于师生之间的相互沟通和信息交流。
二、选好内容，把握时机
教师在课堂上并不是任何内容都要问学生，必须紧紧围绕教学的目标和要求。联系生活、生产实际，讲究趣味性。从学生较为熟悉的日常现象、生活经验中提炼充满情趣、新颖别致的问题，能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，能促使学生积极思考、认真讨论、主动回答。课堂提问还要把握好时机，一方面要看课堂教学的内容，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此，课堂提问应有灵活性。
首先，引入新课就是一个很好的时机，一节课的开始教师若能提出一两个引人深思的.问题，学生的思维一下子就处于积极状态。其次，在讲解知识的关键点时提问，可有利于突破重点、化解难点，让学生主动地接受知识，同时还可活跃课堂气氛；另外，教师要时刻注意学生的神态，当学生的精神不集中时提出问题，可以提高学生听课的注意力，激发学习兴趣。
三、细化问题，水到渠成
课堂教学中，教师向学生提出综合性的大问题，因含义深刻，或因包容量大，学生往往一下子摸不着头脑，这就需要教师引导学生把大问题分解为一个个的小问题，以大领小，从小到大，回答了诸多小问题后再综合探索大问题就显得轻而易举了。
四、提问对象要注意普遍性
比较简单的问题应尽量让基础差的学生回答，较难的让基础中等的学生回答，然后再让基础较好的学生补充。这样各个层次的学生都有回答机会。回答后合理评价，讲究激励性。教师的评价要秉承激励性原则，对学生的回答作出客观的有积极导向的肯定性评价，多用赞美、鼓励、肯定的话语，善用友好、真诚、激励的眼神和手势，在充分肯定的基础上坦诚指出不足，提出希望。
五、根据教学实际选择合适的提问方式
同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样；不同的物理问题，采取不同的提问策略，选择不同的提问方式，效果也往往不一样。课堂上，教师要根据具体的情况，结合教学实际提问。常用的提问方式有：“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。“曲问”是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生忽然醒悟，从而对正确的结论印象更深。设疑式提问用于复习旧知时，可以引起学生的注意和独立思考，它并不是知识的简单重复，而是着重培养学生的思维能力，有助于知识的巩固、深化和提高。比较式提问是指运用比较来提问的方法。它可以在同种事物或不同种事物之间进行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面进行，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点，从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的。层递式提问是指对有一定深度和难度的问题进行有浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生思维向知识的深度和广度发展。课堂提问的方法还有很多，课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。
总之，课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣，激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拔启发学生分析问题。并在提问时注意合适的提问方式。通过提问培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的干扰，克服思维定势的消极影响，是当今搞好初中物理教学的一个重要问题。
初中教育调查报告3
近年来，学校和老师补课一事骂声不绝于耳，各地教育也做了工作，被电视曝光的，被报纸批评的，被处分的老师和学校也大有人在，可补课之风不但屡禁不止，反而愈演愈烈，且“多样，内容含蓄”。这究竟是原因的?补课的都有哪些?而补课后的又是如何?带着问题，近两周的见习，对中学的学生了的调查。
一、学生为要补课?
教育主管提倡素质教育，倡导减轻学生负担，三令五申禁止占用学生课余给学生补课，可为呈越演越烈之势呢?
1、教育体制的“产物”。倡导素质教育，但惟“分”论英雄的事实，而整个社会仍在为学校排名次，用升学率的高低来评价一所学办学质量，我国的招生，入学，就业体系，官民子弟在待遇上的差别，使家长孩子不“享受”在上高中时因差一分而掏6000元钱的“待遇”，或者在将来找到一份好一点的工作，选择了平时花“小钱”，给孩子补课，打“预防针”。
2、家长的“安慰剂”。激烈的社会竞争，使学生之间的竞争随之加剧，素质教育的呼声越来越高，正说明应试教育的并未从。家长们不会空喊口号，“考入高中，上了名牌大学”才是硬道理。迫于此孩子学习成绩不好，自然就要要求补课，暂且不看结果如何，起码能从心理上安慰，这是在给孩子“充电”啊!
3、学生的“镇定剂”。学生一两次考试成绩不理想，或班级排名下降，产生焦虑急躁自卑等心理。于是上课外补习班，或是请家教，结果成绩，从而带来了巨大的心理镇定。须知，学生在过渡时期成绩一时跟不上，自身的努力，学习方法，都可以赶上。
4、老师的“新产业”。老师故意在的学校课堂对讲课的内容保留，将精髓留在“私塾”上讲，老师甚至故意在补课中向学生楼考试题，迫使学生加入补课的队伍，显然，教师是将补课“创收”的“新产业”。老师可以开设补习班，月赚到上万元，这与每个月XX多元的工资相比，真令“误人子弟之士”动心啊!
二、补课是以怎样的?
明令禁止学校双休日，寒暑假等给学生补课，那么学生是以怎样的补课的呢?
1、学校设“新班”。学校能使的补课名正言顺，不与政策唱反调，而开设课外班。说是学生自愿选择参加，而所谓的班只是提前讲新课。参加的同学到课堂上老师的'进度是按班的。没参加自然就跟不上了。也得“自愿”的去参加了。
2、老师开“私塾”。在三令五申的禁止下，公开不可少了。然而老师家里的“私塾”式的补课却多了起来。在调查中，100的学生或多或少参加了“私塾”是不可。不可择在假期、周末或每天放学后，补课地点多是在老师家里或历史租借的房间，不可多是毕业班学生。
3、家长请家教。家长工作关系，充足的来照顾孩子。但又不放心孩子能否独立的作业。于是就请高小的大学生在周六、周日或每天孩子放学后到家里，为孩子辅导。在调查中，78的孩子都请过家教或正在请家教，且高年级学生占大多数。以英语、数学为主。
三、补课后的结果如何?
家庭花了的钱，学生花了的来补课，那补课的结果如何呢?
1、学生的依赖强了。不少学生尝试过请老师或上补课班的“甜”后，容易产生心理，要和家长找老师补课，以自信和上课时的轻松感。一名同学在谈到不可的好处时说：“可以学到课堂上学的东西。有补课即使上课走神了也不用怕。有时不开心不想听课，有补课垫底就不听。”
2、家庭的负担重了。补课不但了学生是学习负担，也了家庭的经济负担。在调查中到，各校老师一对一补课，每节课都要100元。几个学生一起补，起码要50元一节课。一学期下来也要几钱元钱。这普通中产阶级家庭来说，是有。
3、老师的腰包鼓了。老师补课，经济收入如股市“熊去牛来，”全线飘红，买电梯房、开轿车、甚至买上一套价值不菲的商品房当作“补课基地”、“课外产业”从此了良性循环。
四、如何看待当前风行的补课?
学生要求补课，希望更多的知识，更多的信息，学到更多的技能，这似乎是再不过的了。但明白事情都有两面性，而要衡量其本身的价值，这就要看是利大弊大。
自古有：“师者，传道授业解惑”之说，反观现在的老师的，不免让人寒心。在的课堂上把该传授给学生的知识学生，而留一手于课外的“私塾”。可见老师在“传道授业解惑”，而是在“串道收业截获”，至此，我想起来了余秋雨先生所说的一句话：在每年月日人们庆祝教师节之时，老师们又反思误人子弟又一年。
任何事情都有其发展的规律，一切不切，与规律背道而驰的做法，不科学的，只会落得害人害己害。仔细算一下，现在学生早晨六点半从家走，下午五点半左右到家，有补课，又要上到晚上八九点钟，回到家后还有学作业和课外补习班的作业需要两三个小时，而的睡眠六个小时左右。中学生来说，这是违背其发展规律的，，不管是生理心理，，这是的学生自我安排的少了，自主性减弱，而依赖性，有一天让独立的走向社会，能否挑起的那一份担子，承担起的那一份责任。这很值得去思考。
初中教育调查报告4
初中教育现状的调查报告
一、概况
教育作为一个基础工程，特别是初中教育工作，肩负着承上启下的艰巨任务，要抓出新意，抓出亮点，抓出成效，必须加强调查研究，使教育事业的一些重大思路、战略性课题，在教育专题调研中得以衍生和破题，初中教育现状调查报告1。
此次调查活动内容包括：现场观察课堂教学，课后与任课教师进行交流，了解教师课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学过程；在听课的班级中选取部分学生进行问卷征询，了解学生在学校的感受以及学习和生活的情况；对部分教师进行问卷征询，了解教师在日常教学中遇到的问题。
在这次调查中，接受调查的有七年级6个班，八年级9个班，九年级10个班（见表一），听课20节（见表二），共有22人接受问卷调查，其中教师7人，学生15人（见表三）。
根据调查所收集的各方面的信息，对某校教育教学的现状有了一个基本的判断。以下是本次调查的主要发现。
表1 年级情况一览表
人数
年级 班数 小计
七年级 6 6
八年级 9 9
九年级10 10
合计 25 25
表2 听课情况一览表
科目
年级 语数外 物化生 政史地 音体美 小计
七年级 2 1 2 2 7
八年级 2 2 2 1 7
九年级 2 2 1 1 6
合计 6 5 5 4 20
表3 问卷调查一览表
人数
类别 人数
教师 7
学生 七年级 3
八年级 5
九年级 7
合 计 22
二、学校教师队伍现状与分析
1、教师的满意度，调查报告《初中教育现状调查报告1》。从这里看出，学校办的好不好、教育质量高不高、学校是否有积极上进的氛围，对教师的成长与发展是有很大影响的。教师问卷征询中，教师们的心态也充分反映了这点。
图1 教师对 “学校管理满意程度”的判断
单位：百分比
2、教师的学生观。在听课中，了解到学生的差异很大，在一个班级的差生达到20%～30%，这对教师的教学来说是个问题，也是挑战。如何正确对待学生、正确对待学生的差异，教师有不同的看法。从教师问卷统计的结果看，82.2%的教师对所教学生是基本满意的，教师们对所教学生不满意的原因主要在于：班风差，不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋，缺乏学习的动力或动机，学生两极分化严重，学生基础差、学习方法差，家长不重视或不配合，生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。
更多教师能正确对待学生，认为，班级同学基础虽然差，但都很聪明、活泼。问题在于，教师怎样去发现学生差的真正原因，怎样去发现每一个学生的闪光点，并把学生的闪光点充分利用起来，增强学生学习的'自信心。这应该是今后更应注重研究的问题。
图2 教师对目前所教学生的满意程度
单位：百分比
3、教师的教学观。从所听的课中可以看出，教师们还是能够围绕素质教育这个核心，在教学上大胆创新，多放手以增进学生参与学习和教学过程的主动性。积极贯彻落实国家基础教育课程改革指导纲要精神，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的独立性和自主性
三、课堂教学状况与分析
从所观察到的课堂教学来看，有不少好课，这些好课的教师的教育理念和教学方法比较先进，在课堂上能落实素质教育的要求。但也存在个别教师上课的特点是，教师是主角，学生是配角，学生缺乏学习的主动性，虽然意识到现在的课堂太沉闷，但对课堂上学生主体、学习积极性、兴趣怎样调动起来，缺乏办法。从教师问卷调查统计的情况看，接受问卷征询的教师中50.4%的人认为自己的课堂教学比较好。
图3 中小学教师对自己学校课堂教学的评价
单位：百分比
教师们对学校课堂教学不满意的原因主要是：学生基础差、自觉性差、差异大、学习兴趣不强，教学方法不适当、教学手段陈旧，家长不配合，领导不会领导，教研薄弱，班额太大等。怎样进一步改进学校的课堂教学质量，教师有不同的想法。
初中教育调查报告5
一、调查概况
我于xxxx年9月份，对一所重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在第四中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一1
是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的`角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容
量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、中学教师应该在自己的教育教学中对中学生进行如下心理健康教育工作：
一、教师自身要拥有健康的心理并掌握一定的心理健康知识
“教师是人类灵魂的工程师。”教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响,因此,要求教师不但要拥有较高业务知识,还应拥有良好的心理素质。同时,教师还要掌握一定的心理健康知识,在教育教学中时刻以“学生心理健康辅导员”的身份深入学生的心灵进行教育。当学生需要关心、帮助时,教师只有无私地对学生倾洒爱的甘露,才能更好地塑造、净化学生的心灵。学生只有在教师真心、真情、真爱的陶冶下,才能拥有一个健康的心理,才会更积极地投入到学习生活之中。
二、关注学生心理,营造一个良好课堂心理环境
作为教师,不但要重视学生的学业发展,还必须关注学生的身心健康。教师虽然掌握了一些心理学知识,但还不能很好地了解学生心理,大多数教师认为中学生心理问题会随着年龄的增长迎刃而解。其实,中学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老师遇到“问题学生”时,首先想到的是家庭原因,把问题移交给家长,而不是蹲下身子与学生进行直接交流,这样往往会挫伤孩子的自尊心,使他们失去自信,变得沉默、孤僻,从而直接导致学生心理出现问题。良好的课堂心理环境不但是高质量教学的有力保证,还是培养学生健康心理的保障。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,思想得到认同,心灵得到沟通,情绪得到调节,行为得到规范,让学生充分地展示自我,从而使学生能在愉悦的氛围中学得懂、学得好。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相
互协作、共同探究和积极向上的精神。只有学生主动走近老师,和老师成为朋友,才能拥有健康的心理。
三、满足学生合理需要,树立正确人生观念
合理满足学生正当需要,是中学生形成和保持健康心理的基本条件。中学生的合理需要主要包括生存和发展所必需的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等,中学生合理的需要如果得不到适当的满足,就会影响其正常的成长,就不可能有健康的心理。因此,在中学生心理健康教育的过程中,教师应当充分发挥教育的功能,尽可能地为中学生创造条件,提供机遇,满足其需要,在中学生满足需要的同时有针对性地采用不同的方法积极引导,使之基本能对事物的善恶、美丑、是非进行判断、甄别。中学生由于缺乏判断力和自制力,很容易在满足需要的冲动驱使下,受到不健康或不正当诱因的影响,采取不恰当的方法和途径求得满足,从而导致错误行为,这就要求我们从事中学生心理健康教育的辅导员和班主任都能根据有关方面的知识,善于识别,及时发现,及时有效地给予调节、治疗和引导,让学生们拥有一个健康的心理,健康成长。
四、中学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：
1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗?”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私??
2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小;应承了学生某些事情，过后又不认帐;有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯??这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢?
对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理尤为重要。这意味着,老师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务,还应成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。
参考文献：
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初中教育调查报告6
从初中美术教学状况的调查分析入手，寻找高一学生审美能力、绘画、手工等技能参差不齐的原因，寻求改变这一状况的途径及对策。
一、问题提出的背景与意义：
审美教育，是以陶冶情操、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面发展，提高综合素质的一种教育形式，美术学科教学是审美教育的最重要的阵地之一。
就目前农村学校美术学科教学而言，存在着严重差异，尤其表现在部分学生的美术基础技能较差制约着综合能力的发展，并对此提出若干意见。
二、问题的提出
新入学的高一学生美术欣赏能力、美术基础技能严重参差不齐，给高中美术教学带来了很大的困难。成了摆放在我们面前亟待解决的问题，在当前应试教育向素质教育转变的新形势下，这一问题的出现对学生的终身发展有着很大的影响，它关系着素质教育能否全面实施，关系着是否能对学生的终身发展和幸福负责这一责任，关系着是否能够全面实施"三个一切"，望能引起广大美术教育工作者的高度重视。
三、问题形成学生水平差异的原因调查分析结果
(一)生源问题
1、各学校的'重视程度不一。在农村各学校中，中心学校的领导老师重视程度较高，学校配有专业的美术教师，如：晋城市阳城县润城镇中心学校每年都参加县局举办的各种竞赛，长此以往，带动了学生的综合素质的提高学生的美术素质较好，而其他农村学校不参加这一活动，因此与镇中心校相比会形成较大的差距。
2、有些农村中学领导往往也很重视，但由于师资配备不平衡，一般美术课都由其它学科老师代课，授课内容比较随意，不按大纲、课标要求上课，天长日久势必形成一定的差距。
3、还有些学校领导、老师、学生重视都不够，认为美术学科只是副科，乡镇教办又不统考核，老师随便"代代"，学生随便学学，这样与活动较多的中心校形成了较大的差距。
(二)学生自身素质的差异
由于学生自身素质的差异，同一班级在同样的教学、学习条件下也会形成一定的差异。有些同学天生爱好美术，在自身兴趣的激发下，在老师的正确引导下，美术素养自然会提高很快;而有些学生或受社会大环境的制约影响，认为学好数、理、化就能一统天下，或受父母家庭的影响，认为学美术没出息，再加上缺乏一定的兴趣爱好，差异的存在也就不足为奇了。
四、解决问题的对策与建议
对于初中阶段学生客观存在的差异，高中美术学科教学中，教师应积极采取措施，针对性地对这一问题进行解决，有计划、有措施地进行美术学科教学
1、由于农村中学这种状况的出现，就高中美术教学而言，本身就和初中之间存在着一定程度的"脱节"，缺乏一种"连续性"。初中美术教学，特别是一些师资薄弱的学校无法对学生进行美术技能训练，这些学校美术教学中只注意培养学生的想象力和多向思维能力，学科教学往往容易多注入表现、抽象、超现实等手法，学生绘画多姿多彩，说白了就是让学生随便画画，因而完全忽视技能技巧的培养;而高中美术教学从根本上要使学生有一定的中国画、素描、色彩技能。根据这一情况，教师可根据教材与教学的需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的天形的"沟"这样做，其一，在面上可增强初中美术教学与高中美术教学的连贯性;其二在点上可以对基础薄弱的学生进行"补课"。但有一个值得注意的问题，就是不能因此而扼杀学生的自主与创新。高中中学生的教学毕竟不是美术专业训练初中美术教学的目的是为了学生综合素质的发展。
2、在美术教学薄弱的学校中欣赏课问题尤为突出。高中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学、激发与培养学生对美术的兴趣与爱好，在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时，增加美术技能、技法的介绍，这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣，同时又能鼓励学生有自己的审美选择，提高学生的观察力、感受力，为学生动手能力打下良好的基础。
3、美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容，这些内容可据初中美术教材为依托，选择一些既复习初中部分知识，又能本着针对初中教学中技能传授不够的特点选择性、过渡性内容进行教学，这样不仅能为美术学科课时少，学生易忘，再进行回顾的特点进行教学，又能对薄弱学生进行"补课"。例如：教高一学生欣赏中国画时，可穿插中国画用线的方法、技能的教学，使学生更深入地了解我国的传统文化，同时可为线造打个基础，又可为动手能力较差的学生补上一课。
4、因材施教、因人施教是重要的教学原则。教师要从学生的个别差异出发，在课堂教学以及课外、辅导中对基础较薄弱的学生进行"特殊"的辅导，力量有所倾斜，让这些学生能与大家共同进步，不至于对美术失去兴趣，或作业成为负担，草草了事，应差式地完成任务，尽量能做大面积"丰收"同时，小部分分也不"减产"。
5、开发课外教学资源。
①美术教学活动不仅仅是课堂的教学，也应注重挖掘学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生在校内可利用的主要资源。②参观校内、校外的美术品展示场所，在校内多组织画展、手工作品展，教师可以组织学生欣赏，让学生欣赏的同时，讲解技法。
6、组织课外兴趣小组，在兴趣小组的组织上，不光让对美术感兴趣的"尖子"参加，也应允许有兴趣的"待进"学生参加，为这些"待进"生提供良好的环境与学习的信心。
初中教育调查报告7
在十几年的教学生涯中，有过照本宣科的无奈，有过突发奇想的惊喜，但更多的是一中彷徨和困惑，见过大多数老师像庖丁解牛一样的把每一篇课文肢解干净，然后做些课堂作业，批批基础训练，、完成了大小作文各八篇，间或发些东抄西摘来的试卷强化训练一下，勤劳点的老师还会吩咐学生买些现代文阅读、作文选打打牙祭，期末试一考，急于看看人均分，有人欢喜有人愁，日复一日，年复一年，我有时也想过要穷则思变，浏览过汗牛充栋的文献，聆听过挂名专家口沫飞溅的空谈，真是不说我倒还明白，越说我越糊涂了，要么纠缠于一城一地的得失，要么天马行空，说些他自己也并不明白的话。而在我冥思苦想的孤独求索之中，也隐约瞥见东方丝丝曙光，初中语文教学，有四点还是值得三思一番。
一、语文教学到底要教给学生什么。
是呀，语文教学到底要教些什么东西给学生呢？三年一周期，要有总目标，每个学期要有阶段性目标，无论是哪一个版本，每册书大约有三十篇课文，这三十篇的编排大有讲究，古今并存，中外混杂，各类文体也都粉墨登场。但饭要一口一口地吃，课要一节一节的上，具体到每节课，按现在时髦的话说，就是要控制好三维，（就像一个妙龄少女，只要把三围搞的中规中矩，养眼问题就不大了），知识和能力，过程和方法，情感价值观，每篇课文都是有点身份的人写的，多少有点含金量，要让学生通过学习课文，了解相关知识，包括字词句，课文介绍的内容、文体、作者、相关背景等等。在学习过程中，有意识培养学生读、说、听、写四种能力，让学生会默读、朗读、泛读、精读多种能力，特别是要培养学生捕捉文本信息，概括总结能力，教会学生怎么读文章，不同的文章怎么用不同的方法来读，会读会说还不够，还要会手写吾心，把耳闻目睹的，心中所想的在笔端下流淌下积案来，说简单点，就是读的方法，写的技巧。另外在解读文本时，要充分感悟文字的神奇，语言之美，在潜移默化中感悟自然之美，人文之美，让肌肤和心灵得到真善美的熏陶，如果能在教学中，有意识有计划地融合这三点，这课就没有白上。
二、素质教育的理念如何在语文课堂中体现。
素质教育核心的理念是创新和实践，但出新却不能出格，要紧紧把握语文学科的特性，在继承中变革，在变革中求新。语文是工具性和人文性的统一，首先它是一门语言，是一种工具，学好它是为了交际，如果搞成哑巴语文，搞成会考试的工具，那就背离了学习的初衷，但它又不仅仅是工具，它还担负着人文熏陶的重任，让学生在一篇篇文章的'诱导之下明白道理，规范行为，学会做人，感悟人生。而课本中每一篇文章都只是学习的载体，既要尊重它，借他山之石攻玉，又不能被它所束缚，老是围着它团团转，在它基础上树立大语文观，生活即语文，引进课外源头活水，拓宽学生知识面，阅读面。在课堂教学中，构建师生平等、互动的教学新秩序，教师只能做引导者，做学习的引路人，()引导学生成为学习的主体，激发其学习欲望，特别是要养成积极主动、自主学习的好习惯，劳逸结合，学会预习复习，当日任务当日毕，认真独立思考，不做假做业。教师在讲解时，要高屋建瓴，拨云见日，要有师讲生听升华到生学师点拨的境界，对课文分析要着眼整体，就像写意泼墨，而不是工笔细描，精耕细作，力争做到好读书，不求甚解，而不是求甚解，不好读书。在课堂中要控制课堂气氛，既要生动活泼，又要严肃紧张，一潭死水沉闷乏味当然不好，欢声笑语喧哗吵闹更是糟糕。要求活而不乱，不能一管就死，一放就乱。
三、不同文体课文的授课方式。
在具体分析每篇课文时，无论是用一支粉笔一张嘴还是电脑课件晃大腿，教学流程都是八九不离十，一般分为四大版块：1是创设情境，导入新课。2是自学感知，整体把握，三是合作交流，解读探究，4是总结反思，拓展延伸。但同中有异，不同文体，教学侧重点，授课方式还是有所区别的，按初中生所接触到的课文，可以作如下分类：记叙文（写人、叙事、写景、状物），说明文（说明事物的特征和事情的道理），议论文（立论文，驳论文，读后感），散文，现代诗歌，小说，寓言童话，古文，另外在课型上还有复习课，作文指导课，口语交际，综合性学习。在写教学设计时，要做到三备：备教材，备学生，备教法，要吃透教材，切合学生，变换教法，每节课上完后，要养成教学反思习惯，总结得与失。
四、要设计形式多样的训练作业，切实加强课后督查。
光靠课堂四十五分钟，课后就成了耳边风，是无论如何也学不好语文的，要设计优质高效的作业来复习巩固所学的内容，可按排大小作文、周记、课堂作业、基础训练作为基本作业，学有余力的可根据学生自愿按排强化作业（阅读和写作），作业这一块要求做到八个字：按时按量，独立认真。坚决打击假作业，即抄作业（抄答案书，抄其他同学的）和糊作业（不动脑筋，偷工减料），对于拖拉作业，不交作业者要批评教育，屡教不改者要适当惩戒，不可姑息养奸。对于课外时间要进行评估，合理安排可，课外指导扩大阅读量，主要选些文质兼美的短文，对优秀的文章要背诵一些，培养语感，让学生互查，教师定期抽查，考试每月至少一次，每次考三试后要做好总结工作，让学生写小结反思。总之，要通过训练和督查，把科技成果转化成生产力。
俗话说：教学有方，教无定法，但万变不离其宗，多读多写多背是必不可少的，语文学科有它自身的规律和特点，要与时俱进，因势利导，虚心学习，教学相长，让课堂富有诗意，让课堂充满韵味，要做教书先生，不做搬书工匠。
初中教育调查报告8
关键词：农村/学生/心理健康教育/调研
为了解、掌握五里镇初中学校心理健康教育现状，在中心校的大力支持下，课题组自20xx年8月起，开展历时1年多的调研工作，掌握了丰富的一手资料。现将调研结果分析报告如下，以期对深入开展和提升农村初中心理健康教育工作起到推动和促进作用。
调查对象与方法
1、调查对象
这次学生基本情况及心理发展状况调查以问卷调查为主。为了保证调查的真实性和有效性，我们严格遵循学生心理、生理特点，采用学生乐于接受的问卷方式进行。调查对象为富强初中、四合九年制学校、民主九年制学校等校初中各年级学生。共发放问卷85份，回收有效问卷68份，问卷有效回收率80%。
2、调查方法
（1）我们课题组采用《农村中学心理健康教育实施情况调查问卷》，本问卷共设计28道相关问题。涵盖学校基本情况、师资队伍建设情况、心理咨询室建设情况及心理健康开展情况等四大项内容。
（2）课题组采用自编的《农村中学心理健康教育基本情况调查问卷》，对3校的管理者及教师进行了访谈。访谈涉及到6个开放式问题，即：对心理健康教育的认识、如何开展心理健康教育、目前开展心理健康教育所面临的困难、下一步此项工作计划与设想等。
调查结果与分析
调查组通过对调查问卷汇总和分析，组织邀请教师、尤其是班主任进行座谈会，大家达成共识：农村初中师生心理健康教育开展情况不容乐观。
（一）存在的主要问题
1、学校工作缺乏科学规划，方法简单，教育措施缺位
一些学校的校长、教师对学校心理健康教育工作的认识不清，不到位，认为学校开展心理健康教育就是针对心理有问题的学生，只要设置了心理健康教育教师岗位，开设了心理健康教育课、配备了心理咨询室、开展了心理咨询活动即可，至于如何开展这项工作，那是政教处、德育处、班主任、心理教师、政治教师的事，与自己的工作无关。一些教师只注重科学文化知识教育，忽视心理健康教育工作的开展。
大多数学校仍然使用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育，甚至所配备的心理咨询老师就是政教主任，将德育和心理健康混为一谈。还有的将心理健康当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论；更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试……还有，更多的社会群体关注的是中学生的心理健康，而忽视了教师的心理健康教育。我们认为：只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。所以，我们研究者应该把关注中学教师的心理健康和中学生的心理健康放到同等重要的地位。
在问卷调查中，我们发现绝大多数初中心理健康教育课一般只在各校七年级开设，约占调查学校的62%，有极少数的学校将其作为必修课，更多的'学校将其作为选修课或校本活动课程，课时是很难保证的。有些学校课表上呈现《心理健康教育课》，其实并未按课表上课，这势必影响心理健康教育的连续性、实效性。
在问卷调查中，大部分心理健康教育工作的开展主要是由该学校的心理健康教育教师自主设计和进行的，约占46%，随意性强，缺乏规划性、系统性。学校在经费和人手方面的支持力度不够，增加了心理健康教育工作实施的难度，很多工作不了了之，最终搁置或者放弃。
2、校际发展不平衡，整体发展水平不高
在心理健康教育活动课开展方面，调查问卷统计显示，每个学校都安排了健康课；无专职心理教师；心理咨询室设置形式化、设施简陋、开放度低，未形成常态化。
3、缺乏专业队伍，业务亟待提升
农村中学在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。新课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。加之近几年，大量教师流入城市，农村学校编制紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。
调查思考与建议
《中小学心理健康指导纲要》指出：中小学生正处在身心发展的重要，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
1、确保专门的师资岗位编制和心理健康教育经费投入
学校是实施学生心理健康教育的主阵地，要求教育行政部门重视农村学校心理健康教育的经费和师资编制，并把它纳入学校评估、教师评价的重要范畴，作为评估、考核学校业绩的一项重要标准。一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实践指导；一方面形成适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。
同时，学校的环境建设要考虑学生的心理发展，切实解决目前部分学校在心理健康教育方面存在的设施不完备、经费投入不足、教师工作量未计入、缺少相关的图书及资料等现实问题。学校要在制定工作目标、工作计划的同时，校领导要亲自过问、专门负责，并明确将心理健康教育列入学校常规课程管理之中，保证其课程时间，促进心理健康教育工作的有效开展。
2、加强师资培训，提高实施水平
加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须以良好的师资队伍为保障。当前，应特别加强农村小学教师的心理教育培训。继续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导，倡导所有教师研究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作。
在开展继续教育培训时，要增加心理健康教育的培训内容，提高校长及广大教师的心理健康教育意识，多掌握一些心理健康教育的方法及咨询技巧，并有针对性地解决当前心理教师的流动性大、专业教师少、兼职教师业务不熟练及培训机会少等现实问题。对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不随意安排做专职心理教师。同时要注意加强对专职心理教师的交流、学习与再培训工作，努力将其培养成为心理健康教育事业的中坚骨干。
3、构建学校监管建设机制
学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村学校而言，还不能有效地实施学生心理健康教育。受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。学校要树立正确的素质教育观，开设心理辅导活动课，促进学生身心全面和谐发展；加强心理健康教育研讨活动，提高教师的心理健康教育水平。学校要经常开展学生心理健康研讨会和学术交流；加强学校校园文化建设，创设良好的心理环境和氛围，重视环境育人。良好的校园环境对学生的健康心理可产生深远的的影响,优良的校风、班风、学风对学生有一种潜移默化的影响,会对学生的心理会产生很大的影响力，从而起到一种正面的引导作用。
4、适时开展家长培训
针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式开展深入的家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。
5、关注农村“留守孩子”的教育问题
“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程中遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。由此特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极向上的心理品格。
我们认为：农村初中学生的心理健康教育工作事关下一代的成长和发展，是一项具有重大意义的教育工作，我们有责任和义务，发动多方力量，健全关爱机制，必须从思想上提高认识，从制度上加强管理，从措施上进行深化，切实形成学生心理健康成长的机制和环境，把农村初中学生的心理健康教育工作做实做好。
初中教育调查报告9
20xx年12月22日至25日，市教科院组织了城区初中课堂教学调研活动。本次活动调研了七所学校，各学科分头深入课堂听了七节课，并组织相关学科教师进行了点评。下面就七节物理课情况，进行简要回顾和总结。
一、优点
1.七节物理课中，教师都采用了三案(课前预习学案、课内探究学案、课后提升学案)教学，学案设计符合三段四环节五课型教学流程的基本要求。目标明确，实用性强，注重问题的设计和学习方法的指导。精选有代表性的题目，问题及习题的设计体现了层次性，差异性，使用效果良好。
2.以学生发展为本的理念在课堂教学中有较好体现，重视学习情境的创设，利用生产生活实践、学生已有经验、社会热点等素材引入教学;关注学生已有认知，从学生实际出发;重视学生思维的启发，力求以问题引导教学;强调学生的主动参与，学生活动方式多姿多彩;重视三维目标的全面落实。
3.贯彻了从生活走进物理、从物理走进社会的新课程理念，重视紧密联系实际创设教学情境，关注最新科技和学生实践;重视物理知识的应用，力图贯彻物理知识应用于社会实践;重视关注学生学习方式的转变，开展科学探究，促进学生科学素养的发展(通过多种探究活动方式引导学生学习，如实验、讨论等)。
4.引导学生对学习活动进行反思、交流和评价，积极开展师生、生生间互动交流和小组合作学习。重视在传授知识和技能的同时，注重对学生能力的培养，尤其是思维能力的培养，通过教学方式的改变引导学生学习方式的转变，教学中普遍运用探究、自主、合作的学习方式;关注学生的进步，在课堂上及时交流和反馈。
二、问题与建议
1.学案的使用过于模式化，实效性有待提高。
(1)学习目标条目繁多，许多教师将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等目标一一罗列，学生在学习内容陌生的情况下，对目标理解肤浅，甚至感到茫然。
(2)一些学校通过集体备课后，统一编写学案后，进行了资源共享，确实减轻了教师的个人负担，但部分教师有拿来主义思想，对学案不经任何修改的使用。造成了学案使用的模式化、机械化，制约了教师的思维和创新，忽视了学生的班级差异，降低了教学效果。学案的操作性实效性有待进一步提高。
(3)学案编写质量有待提高。部分学案编写过于细化，模式化的学案，学生象答卷一样从头到尾依次完成。不利于学生创新意识及问题意识的形成。
建议：
学案实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。在学案的设计中要处理好“预设”和“生成”的矛盾。如果预设都做好了，学生上课时就没有新鲜感。所以课堂探究部分应该空出更多时间来，鼓励学生多提问题，给学生思考的空间，让学生保留新鲜感，使课堂更有弹性和开放性。
学案设计中还要处理好共性与个性的关系。学案的编制体现了备课组的.集体智慧，学习目标的确立、重难点的突破措施、问题的设计、活动安排等都具有共性。集体备课中学案的设计不能过于细化，每个教师都有自己的个性特点，有不同的思考方式，要充分发挥教师的个性特长，对学案进行二次加工。学案的使用不能一成不变，一切依据情境，依据学生需要，用活用实。反对哪种学期前编制印好一个学期的学案的做法。
学案的设计要过好两关。一是学生关：教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构，以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。
2.预习有名无实。
(1)七节物理课的学案中都设置有预习内容，但预习效果存在较大差异。大部分教师将预习内容设置为填空题格式，缺乏对问题的思考，缺乏学习方法的引导。
(2)预习的评价与检查落实不够。只布置不检查或上课对对答案等做法，使部分学生对预习疲于应付，达不到应有的预习效果。
建议：
进一步转变观念。预习不应只是对新知识的提前学习，还应包括对相关知识的复习。在预习新知识的同时，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。预习内容中应设置旧知回顾内容。
关注知识预习的前提下，预习还要考虑到学生的学习兴趣。如果是课下预习，方式可多种多样，如从媒上的搜集拓展的资料，制作学习卡片、利用生活中的物品设计实验等。
预习要分层次。根据预习内容，可以分成多个层次，让所有学生都预习有所成，有基本要求，有提高要求，有高层次的深入研究的任务等。
预习要有所发现。要求学生在预习过程中要发现自己的疑问，在学案中要给学生留出发现问题提出问题的空间，要通过评价鼓励学生发现问题，提出有价值的问题。
通过检查和评价督促预习。可采用教师抽查与小组内学生检查相结合的方法，根据不同层次的学生提问不同难度的问题，尤其是较懒的要勤查，如果一些学生预习不到位，小组交流就会流于形式，使部分学生游离于小组学习之外，课堂学习效果就会很差。
3.缺乏真正的小组合作。
(1)学生的自学进度快慢不一，到小组互助学习时，部分学生还在自学，不参与讨论。
(2)小组组长不组织讨论，或者小组的组员有的参与不了讨论，有的游离于小组外;有些学生缺乏交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的发言。
(3)小组互助学习时发现不了问题，不知道学习内容的重难点，不能有效或深入的讨论。
(4)评价时只强化了个人的评价，而淡化了对小组的评价，致使学生对小组的归属感、竞争意识、团队精神不够强烈，不能很好地发挥小组的作用。
建议：
1.转变观念，加强对小组合作学习价值的认识。
2.加强小组建设，分工科学，任务明确，责任落实，奖罚分明。
3.召集相关组员开会，做到分层推进，各个击破。
4.加强小组评价的研究，变单一的评价方式为多元评价，将小组建设深入到学校管理的方方面面。
初中教育调查报告10
为了进一步落实教育局强化目标，根据学期初县教研室会议精神，从XX年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研员在领导的带领下先后到了隰县第三中学、隰县第四中学听课30多节、查看教学资料近60余份、教师交流50多人次。现将初中数学教学质量情况总结如下。
一、看到可喜的现象。
1、加强对学生的尊重和对学生的鼓励。
课堂上经常能听到老师说：你想得真不错，谁还有其他的想法吗？同学们赞成他的想法吗？你们组表现得很好！他还没有想好，哪位同学能帮他一下？等等。还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语;这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
2、密切联系生活实际，创设问题情境，
激发学生学习的积极性和参与意识。在课堂教学中，教师在创设问题情境的时候注重联系生活实际，是我们课堂教学发生的一个可喜变化。如在听隰县第四中学董富的科学记数法一节时，能够通过让学生观察课件光的速度约为300000000米/秒引发学生的学习兴趣，使他们对科学记数法产生浓厚的兴趣。教师能够结合学生身边的事情，创设实际的情境，使学生在实际中感受数学的价值，并学会应用数学解决实际问题。
3、大胆采用新的教法，重视小组合作学习。
小组合作学习方式，逐渐被大部分教师采纳。在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习。隰县第四中学任晋芳老师在讲授位似图形时，采用先学后教，当堂训练的教学方法，为了让学生自己发现和总结出法则，教师组织学生进行小组合作研究，在小组观察、分析、讨论中，学生渐渐发现如何画位似图形并总结出位似图形的定义，小组合作学习的不断运用，既增强了学生的合作意识也培养了学生的创新意识。
二、初中数学课堂中普遍存在的问题
1、在课堂教学方法上，还有穿新鞋走老路的现象，一部分教师由于受应试教育的影响及传统观念的束缚，数学教育还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了。
2、小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上。
小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神;另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平。但是在实际运用中，有部分教师为了小组活动而活动，在活动中学生们有的说闲话，有的你说你的，我说我的、有的学生则处于观望状态，这样的小组讨论不是在明确的目标下进行的探讨学习。再有一种情况，老师为了体现合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单。所有这些都表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。需要我们进一步去探讨、去学习。
三、老师们的迷惘、困惑和担忧。
1。是否每一节课都要合作学习？合作学习中应关注什么？
2。部分学生厌学数学的现象较严重，并且这种厌学面还有逐步扩大的的趋势，对待这部分学生到底有何良方？
3。每一节课的教学目标怎样定位、怎么把握？知识技能、过程方法、情感态度孰轻孰重？强调过程体验、经验获得，知识技能能否落实，不太清楚。
4。上课热热闹闹，学生思维活跃，但一考试，分数不高，中考怎么办？
5。学生学业水平的两极分化加大，怎么看待？这种分化是否正常，是否允许？
6。理念听听好，做做有难度，活动有困难;教师工作忙负荷重，想创造，想搞教科研，想节节课创设问题情境没时间。家长选好班等等这些不正常的教育现象的发生？
7。重过程、重方法的教学不习惯，不能短期改得过来。
四、针对上面的现象，我个人的一些思考。
在以后的工作中，应该和学校的教师重新学习、一同陪他们转变观念;在同事之间要同伴互助、专家引领;让老教师们对自己的研究反思进行大胆实践、从而改善教师的教学行为。学习数学专业知识，更好的理解数学本质;学习新课标、新教材不断更新和完善自己的知识结构;学习研究因材施教的能力。
技能延伸：调查报告要怎么写？
正文
正文一般分为三个部分。
（一）开头，或称前言，导语，概说。
这部分一般有两种写法。
一种写法是，简要说明调查时间、地点、对象、范围、方式及调查的经过情况，让阅者先了解调查报告产生的概况。这种开头，有对调查工作本身汇报的性质，多见于机关工作内部的调查报告。
另一种写法类似新闻导语。就是概括介绍对理解全文有关的一些问题，如形势、背景、调查目的、要解决的问题、意义等，先给人一个总的印象，为理解全文起引导作用。这种开头多见于供报刊发表的调查报告。具体写法可根据内容需要，灵活多样。
介绍新生事物的'调查报告，开头一般只点出要介绍的新生事物的特点就行了。
总结典型经验，并进行一定的理论剖析的调查报告，开头一般是概括说明调查对象的状况，形成典型的时间及内容。
研究问题性的调查报告，开头一般是扼要地提出问题，指明研究这一问题的现实意义。
揭露问题的调查报告，开头一般是直截了当地把要揭露的问题摆出来。
（二）主体
指调查报告的主要内容。这部分的表达，一般说来，如果是工作调查报告，就要详细述说工作的情况、经验、体会、做法或问题;如果是事件调查，就要历述事件的具体状况，事件的发生、发展经过、原因结果怎样;如果是揭露性质的调查，主要是把事件或问题的真相、内幕、原委、危害写得一清二楚。总之，要反映实情，找出规律，揭示本质，上升到理论。
由于调查的目的、范围、方式不同，调查报告主体的结构方式也不一样，主要有如下四种：
1、纵式结构。即根据事件发展过程的先后次序或按调查的顺序安排结构层次。有些反映新生事物的调查报告即采用此种结构。有些揭露问题的调查报告，有时也要按调查的经过或事件本身演变的顺序反映。
2、横式结构。即把调查得来的情况、经验、问题等，分成几个部分并列结构，分别冠以小标题或序号，从不同的方面围绕全文中心叙述说明。这种结构多适应于反映情况、介绍经验或研究问题的调查报告。
3、逻辑结构。即按各部分内容之间内在的逻辑联系来安排结构。这种结构多适用于总结典型经验，并进性一定的理论剖析的调查报告。
4、逐点结构。即按调查的几个点或几个方面，分成几个相对独立的部分来结构。
主体部分的要求是，内容上要充实、具体，由实入虚;形式上要层次条理清楚;而写法则应根据调查内容和表达的需要灵活掌握，不要千篇一律。
（三）结尾，或称结语。
指调查报告的结束语。这部分是分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。
有的调查报告没有专门的结束语，就以主体部分的末段自然结束，意尽言止。
有结束语的，一般包括以下内容：总结全文深化主题，以提高阅读者的认识;提出新问题，指出努力方向，启发人们更进一步地去探索;补充交待在正文里没有涉及到而又值得重视的情况和问题，提出有益建议，供领导参考。
结尾要根据写作目的、内容的需要，采取适当的结尾方式，话多则长，话少则短，无话则止，切莫画蛇添足，损害全文。
具名
单位署名，可署于标题的正下方。个人署名，可署于文尾右下方，也可署于标题的右下方。年月日，一般署在正文末尾的右下方。
初中教育调查报告11
一个月的实习，让我受益匪浅。英语教学、班主任老师工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这次总结，我就英语教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。
我教的是初一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的英语老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。加上初一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的英语水平、新教材的改革这些基本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生英语水平的调查。在见习的三、四天时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的英语水平和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的英语水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的英语教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造性，它从先前的应试教育转为对学生英语水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只有一个讯息——我不能再用传统的教学方式教学。
见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。
我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的'融入课堂，惟有这样，学生的英语水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。
可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的英语课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。
初中教育调查报告12
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节，教育调查报告。通过教育实习应达到如下目的：
1.使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。
2.使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3.通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。
4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。
教育实习内容与要求
教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
1、教学实习
教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：
①要充分锻炼提高，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课，②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中学生的'学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。
④坚持互相听课和评议制度，调查报告《教育调查报告》()。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。
⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。
⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。
2、班主任工作实习
班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：
①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划(包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施)。
②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。
③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动(包括班课、团课、班干部会议、班、团活动)。
④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。
⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。
3、教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：
①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
③写出调查报告或科研论文(五千字左右)。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。
初中教育调查报告13
一、问卷调查的基本情况
1、问卷调查的缘起
初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我市基础教育改革和发展的要求。几年来，我市以“创办人民满意的教育”为宗旨，以提高课堂教学效益为目标，经全市上下广大教育干部和教师的努力，教育教学质量稳步提高。但是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力是否随着教育教学质量的提高而稳步提高？或者说目前学生的学习习惯现状如何，有哪些成绩，还存在哪些问题？为了做到因材施教，有针对性的培养学习习惯，我们带着这个问题在教学视导期间，以问卷为主，辅以座谈了解，对初中生学习习惯现状进行了调查。
2、问卷调查的内容
学习习惯包括学习兴趣、学习方法和学习能力，内容多，范围广，不好操作。为便于操作，我们将调查范围予以缩小，只对学习兴趣、课堂注意力、预习、复习和自控能力等方面进行调查。我们设计了初中生学习习惯现状调查问卷，共18小题，采用随机抽样的形式，分别对皇华初中一年级10名同学、林家村初中一年级10名同学，桃园初中三年级7名同学，吕标初中四年级5名同学进行问卷调查。共发了32张问卷，已全部收回。同时，我们还通过与教师座谈以了解学生的学习习惯状况。
二、调查结果与分析
我们对回收的32张问卷进行了全面统计和分析。其结果和分析如下：
（一）关于学习习惯的养成环境状况：我们设计的题目是1、你班的课程表安排自习课吗？除初三和初四年级没有安排外，初一年级全部安排。自习课的开设，给了学生自主学习的时间，能够适应不同层次学生学习的需求，特别有利于优秀生发展特长，后进生查漏补缺，促进教学质量的大面积提高。2、你班的音乐、体育、美术课上的正常吗？低中年级的回答是一般逢课就上。这说明学校办学是理性的。基础年级按课程计划开齐课程，开足课时，为学生学习习惯的养成提供了良好的外部环境。3、你的作业中一般有预习作业吗？中、低年级（七、八年级）学生普遍反映有预习作业。这说明不仅创造学习习惯养成的外部环境，而且重要的是给学生创设习惯养成的平台，有利于学生习惯的训练与养成。
（二）关于学习兴趣和学习态度状况：调查发现，有87.5%的同学对学习感兴趣，只有9.4%的同学不感兴趣，一人没法谈。在回答对自己学习目标的态度如何时，68.8%的同学坚定不移，锲而不舍，28.1%的同学忽冷忽热。回答“你的学习作风如何”，71.9%的同学回答踏实严谨，25%的不够踏实，浅尝辄止，只有3.1%的同学粗心大意，浮躁轻浮。学生的学习兴趣逐渐增强，良好的学习态度住在逐步形成。
（三）关于学习方法状况。为了了解这方面的情况，我们设计了两个题目：
1、“你觉得你的学习方法如何？”，65.6%的同学“注重理解，善于总结”，25%的同学不注重理解和总结，9.4%的同学方法死板没有改进。
2、“当天学的各科内容”75%的同学“先复习后完成作业”，25%的同学“不复习就急于作业”。
以上调查，可以得出两点信息：一是有三分之二的同学注重学习方法，重视知识的理解和总结，这样才能有助于知识结构的构建，更好的运用知识分析问题和解决问题，但是这个比例过小，还有三分之一的同学“不注重理解和总结”，甚至“方法死板没有改进”。二是四分之三的同学重视了复习与作业的正确顺序，正确的顺序是先复习后作业，这样做的好处是，将作业与教材知识紧密结合在一起，有利于对知识的巩固和理解，它的目的是为理解和巩固知识而作业，而不是为作业而作业。复习与作业的顺序不同，其效果也截然不同。
（四）关于学习习惯，即学习过程中各个环节如复习和预习的学习状况：为此，我们设计了3个题目。
1、你能做到每天复习当天的学习内容吗？68.8%的同学回答“一般能做到”、21.9%的同学“复习不经常”、9.3%的同学“一般不复习”。
2、你的作业中有预习作业吗？90%以上的同学回答“有预习作业”。
3、你能做到课前预习新知识吗？62.5%的同学回答“能”，25%的同学“预习不经常”，12.5%的同学“一般不预习”。
从以上调查可以得出两点信息：一是教师能够布置预习性作业，有意识地训练学生的预习意识和预习行为。二是60%以上的同学有着很强的学习积极性和主动性。预习和复习是老师布置的作业，学生能够按照老师的要求，积极地完成预习和复习作业任务。但同时也应看到还有30%以上的同学在预习和复习方面做得还不够，还不能做到“经常复习”和“能经常做到课前预习”。
（五）关于课堂学习习惯状况：从以下4个小题设计问题
1、你在课堂上做学习笔记吗？93.8%的同学回答“作学习笔记”，6.2%的同学“一般不作”。
2、课堂上听讲注意力集中吗？53.1%的同学分别回答“堂堂注意力集中，思维积极、活跃”，43.8%的同学“有时注意力分散”，3.1%的同学“经常干些与听课无关的事情”。
3、你觉得你的自控能力如何？53.1%的同学“能排除各种干扰保持旺盛的斗志”，40.6%的同学“对某些干扰无反映，有时受些影响”，6.3%的同学“经常受某些行为影响，也干扰了别人”。
4、你的自习时间利用率高吗？28.1%的同学分别回答“自习计划性强，利用率高”，71.9%的同学“基本能利用”。
通过以上调查，我们可以得出三点信息：一是90%以上的学生有作听课笔记的习惯，这与教师的要求分不开的。二是课堂上的听讲注意力和自控能力喜忧参半，有一半以上的同学“能排除各种干扰保持旺盛的斗志”，但有近一半的学生课堂上“有时注意力分散”，这对学习非常不利，分析分散的原因有二，一是主观上的，二是客观上的，二者比较，客观上的原因是主要的，如教师教学形式单一，不能激发学生积极参与学习活动的热情等。自控能力与注意力是相辅相成的，自控能力强，注意力自然强，反之就弱，所以出现了听讲注意力和自控能力都是53.1%的调查结果。三是有近三分之一的同学“自习计划性强，利用率高”，只是这样的同学所占比例太小，若有四分之三的同学就好了。这说明大部分同学自主学习的能力还有待进一步增强，
三、调查结论
通过对回收的32张调查问卷进行统计和分析，加上我们对其它学校学生的座谈了解，我们认为有以下几点可以肯定：
①学校正在为学生良好学习习惯的养成创造良好的外部环境。有些学校能够安排自习课，有些老师能够布置一定数量的复习和预习作业，为学生提供了学习习惯养成的条件。
②学生的.学习兴趣比较浓厚。近90%的同学对学习感兴趣，而且90%以上的同学有作学习笔记的习惯。
③良好学习习惯正在形成中。从调查的各项指标看，大部分指标已达到60%以上，已接近或超过三分之二，如65.6%的同学“注重理解，善于总结”，75%的同学“先复习后完成作业”，68.8%的同学“一般能做到课后复习”，62.5%的同学“能做到课前预习”等等。这说明60%以上的同学不同程度地注重学习方法，并注重复习和预习等习惯的养成。
学习习惯养成中存在的问题：
①相当一部分同学（约三分之一的同学）处在待转化状态，即从亚学习状态向优学习状态转化。调查中发现，各项指标中尽管有三分之二的同学处于优学习状态，但还有数量不少的同学（约占三分之一）处于亚学习状态，如兴趣不大，方法不够科学，良好学习行为坚持不经常等。
②相当一部分同学的自我控制和自我约束能力有待增强。课堂上有43.8%的同学“有时注意力分散”，3.1%的同学“经常干些与听课无关的事情”。40.6%的同学“对某些干扰无反映，有时受些影响”，6.3%的同学“经常受某些行为影响，也干扰了别人”。这都是自我控制能力和自我约束能力弱的表现。
③相当一部分同学自主学习能力有待增强。自习课上71.9%的同学“基本能利用自习时间”，但“自习计划性不强强”不能有目的有计划的安排学习任务。
④三个年级学习习惯养成不够平衡，基本呈随年级的升高而降低的趋势。应该随着年级的升高，其学习习惯越来越好，但恰恰相反，随着年级的升高，其习惯越来越弱。这与高年级教师的重视程度有关，认为高年级学习任务的繁重，学习习惯的养成显得就不重要了，同时随着年级的升高，学生自习的程度一步步降低。
⑤存在严重的诚信问题。个别单位的学生不能如实填写现状调查问卷，一个题目答案悬殊。如问卷中的第3题：你班的课程表安排自习课吗？答案安排和没安排的各占半。这个题目的客观性很强，不能出现如此大的差距。
四、习惯养成的建议
1、充分认识习惯养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教育干部和教师认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强干部教师指导学生习惯养成的技能，在全市掀起良好学习习惯养成的热潮。
2、市教研室各学科根据新课程要求和学科特点，重新修订并下发具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。同时市教研室还要制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。
3、继续开设自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。自习课寄宿制学校可安排在早晚，非寄宿制学校可安排在早读和白天的正课当中，每天8节正课至少安排一节自习。
4、学校要象抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施，二要作为学校的教学常规工作与以落实，三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决，四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。教研室也要作为一项长期的工程常抓不懈，要作为教研工作的重点，搞好落实和检查。
5、学习习惯养成要从基础年级抓起，更要重视中高年级。中高年级应该跟基础年级一样，开齐开足课时，为学生自主学习提供有力的外部环境。
6、应按照有关规定安排教师师至少任两个班的课。教师该教两个班不能教一个，特别是初中中高年级主要学科（语文、数学、英语）教师务必改变一人承担一个教学班的现状，一人两班制势在必行。这样可使学校和教师按课程计划开齐、开足、开好课程，使剩余的课时全部安排自习课。
初中教育调查报告14
一、调查状况
我于20xx年x月对初中美术教育是义务教育阶段进行了调查，那么在调查当中我们发现在国家课程改革的推动下，新的教育教学理念逐步被广大的教师接受，并在教学实践中转换为行为。“以人为本”，“一切为了学生”已经被认同；学生的主体地位已经被认同；民主平等师生关系已经被确定；宽松开放教学平台正在搭建；有美有术的教学策略得到贯彻。但是还存在一系列的问题。
二、调查重点：
这次调查主要的重点是美术学科定位以及当前农村美术教育在义务教育阶段存在的教师素质及教学设施存在的问题。
三、调查方法：
走访，查询资料等。
四、调查结果：
农村教师队伍建设不容忽视调查表明：农村学校美术教育仍是薄弱环节，美术教师素质普遍不高，大多农村教书属于兼职教师，他们没有经过专业和新课程的培训，有的仍没有美术课程标准，有的缺乏必要的美术教学参考书，有的从不使用多媒体教学，教学水平能力普遍较差，这一现状严重的制约着农村美术教育的发展，这是一个十分有必要解决的问题。
教学设施严重缺乏，从调查来看，大多数学校没有美术活动教室，没有按上级有关部门要求配备相应的写生桌椅﹑画板﹑画架﹑静物石膏像﹑等教学设施。农村大部分学校由于教育经费不足，为了压缩开支，对美术教学设备资料一概不予订购。教学条件的滞后，严重制约了美术教育的改革和发展。
学科地位重视不够，美术学科仍旧是薄弱学科，与音乐体育一起被视为“小三门”“副科”。为此在教学评价上得不到应有的重视，如很多学校对在计算工作量时只相当于语文﹑数学等主要学科的一半，美术教师在评优﹑评职﹑评先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他学科教师，据调查很多据有20多年教龄的教师，到目前为止没有评上中级职称。这些都是直接造成美术教师大量流失和教学随意散漫的主要原因。
针对我州目前中学美术教育的现状，在今后我认为应该提出一点思考及建议。分析问题解决问题。
对于小学阶段学生客观对美术学科存在差异，初中美术教育中，教师应该积极采取措施，针对性的对这一问题进行解决，有计划有措施进行美术学科教学：
（一）由于小学出现的这一状况，就初中美术教学而言，本身就和小学教学之间存在程度的：脱节，缺乏一种联系性。小学美术教学只重视想象力思维力的的培养，教学中往往重视表像，抽象，超现实的想象，学生绘画往往多姿多彩，说白了就是让学生随便画画，因而完全忽视了技能的培养；而初中美术教学从根本上让学生有一定中国画，素描，色彩的技能。根据这一状况教师课根据教材与教学需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授，尽量填平存在的.天形“沟”这样做：在上面可增强小学与初中美术教学中的连贯性。
（二）美术教学薄弱的学校中欣赏课问题尤其突出。初中美术教学中更应该注意通过美术欣赏教学，激发与培养学生的的对美术课的兴趣爱好。在学生掌握美术欣赏方法的同时增加美术技能，技法的介绍，这样既能培养学生的健康审美价值，同时有激励学生的审美选择，提高学生观察力和感受力。
（三）美术教学学科中可适当自主开发一些教学内容，这些教学内容可根据小学美术教材为依托，这样即复习小学的内容，又能本着针对小学教学中技能传授不够的特点选择性，过渡性内容进行教学，又能对薄弱学生进行补课
（四）因才施教，是重要的教学原则，教师应该从教师个别差异出发，在课堂教学外对学生进行特殊辅导，力量有所倾斜，让这些学生能与大家共同进步，不至于对美术失去兴趣。
（五）开发课外教学资源：
美术教学活动不仅仅是课堂教学，也应该注重学生的自学能力与学生自主开发新的学习资源的能力，以提高学生的审美素质。学校图书室是学生可利用的教学资源；参观校内外美术品展示场所在校内组织画展，手工作品展。教师可组织学生进行观展。
五、调查结果的反思：
社会需要的人才是具备综合素质的复合型人才，因而学生的发展也应该是平衡的，全面的，初中美术教学也应该适应这一形式，本着：“一切为了学生”的出发点。积极发展美术课在中学教育中的作用，为祖国培养全面发展的人才。
20xx年xx月xx日
初中教育调查报告15
美术课区别于其他的文化课，美术课的内容更加新颖，形式更加丰富，同时也是很难给学生传达的一门课程。美术鉴赏课是一门与生活息息相关的课程，是对生活中美的提升，同时他也回归生活中的美，讲解这门课的时候要充分联系生活，才会让他们更好的理解。兴趣是学习的动力,是学生与美术保持密切联系，享受艺术、美化人生的前提。可见选择容易激发学生兴趣的内容有多么重要。
调查的基本情况
调查对象：
初一5班 人数：59人 调查形式：问卷调查
问卷的内容：
1、你们喜欢美术课吗?
2、你们喜欢什么样的上课方式?(欣赏课还是室外写生或者临摹课)
3、你们在平时的生活中关注美术的展览吗?(画展、雕塑展、剪纸展、设计展等)
4、在平时你们有创作有感美术的作品吗?(漫画、素描、水粉、国画、书法、泥塑等)
5、你们收集过一些美术作品吗?
调查结果：
分三个类型一、对美术非常感兴趣的并且在平时生活中积极接触美术的人39名同学，这些同学中喜欢欣赏课的大概占一半，喜欢实践课的占一半，最重要的是在他们的平时生活中都有动手做一些各种形式美术作品，去关注一些画展啊什么的来丰富自己的生活，并且有很大的幸福感。
二、对美术课喜欢程度一般的同学有16名，他们仅仅仅仅是依靠老师在课堂上的兴趣，他们是属于被动型的'，在课余时间关注美术的程度弱了一些，但在老师的引导下还是对美术很积极的。
三、第三种则是对美术不感兴趣的有4名同学，觉得美术课很没意思，画画太麻烦了，还有的认为自己画的画不好所以不喜欢，有点自卑的心里，这些学生暂且归为对美术未开发者吧。
调查分析：
针对每个问题，这三个类型的学生都有不一样的见解。接下来具体分析一下。
第一类型的学生有很多是从小就接触美术的学习，并且非常的感兴趣，动手的能力强一些。也有很多的作品收藏。现在的学生接触美术的频率非常的广，所以他们喜欢美术作品的类型也非常的多，不仅喜欢传统的国画、剪纸、手工艺品、水粉画外，更多的人喜欢漫画，卡通画，并且自己更喜欢临摹这些漫画或者卡通画，在调查是我还关注了他们的作业本上文具上都是各种各样的漫画，这些正是现代中学生对美术的一种新鲜追求的方式，这些学生对美术的基础知识有了一定的了解，所以喜欢的美术更是形式多种多样，在第一个问题的回答上，他们写的很随意自由，这反映了他们对美术课有着一种轻松自由的心，所以横享受这个过程。喜欢赏析课的同学觉得让自己对美术只是了解的跟广阔了，喜欢实践课的学生觉得美术课动起手来更加有趣了，无论画的好坏，能亲生去体验他们觉得是一种莫大的乐趣。更具学生自己的取向，他们美术课都有了自己的认识，在生活中积极接触有关美术的活动，传统的和现代的它们的美术爱好范围是多元的，这样他门对美术的理解就会更加灵活。
第二类是对美术被动型的。它们的特点是主动性不高，但是在上课时还是表现的很积极的，主要是靠教师的引导来完成的，在平时的生活总对美术的接触中表现的不太积极，但是在上课中他们对美术课内容的理解还是很有想象力的，这些学生应该是缺乏老师和家长的更多的肯定吧!但是相对于上一类型的学生，它们的动手能力就弱了点，这也是没有的到更多的肯定造成的吧，所以积极性不高了，针对这些少数的学生需要和家长老师一起努力来及发们对美术更高的兴趣，这是提高他们美术兴趣的第一步!
第三类型是属于尚未开发型的。在调查中只有四位学生，它们的理由是没意思或美术课麻烦还有一个学生觉得不能让自己自由的发挥，有点拘束，没意思的同学可能比较懒吧，不想让自己麻烦，这就需要老师去激发他的学习兴趣，单独找他谈话，发现他对美术的兴趣点，然后去激发他的兴趣。觉得自己受到美术限制的学生应该是属于自由创作型的，更倾向于实践课吧，可以单独对他辅导，其实他对美术的理解是更灵活的，所以跟他的美术教学也应该是更加灵活的，给他有针对性的辅导也不见得是一件坏事情，美术课本来就应该是小班教学的，这样学生才会得到更多的关注啊!
调查总结：
从统计结果来看，学生接触了各种形式的美术作品，接触的区域也很广泛，但地区的传统美术作品占大多数;尽管学生可以通过各种渠道接触多种形式与不同区域的作品，并且90%的学生会去看美术作品，而从第4题的结果来看，他们的绘画能力却不理想。因此，仅靠平时生活中的美术接触，而缺少了有效系统的引导，就不能使学生深入地认识美术和提升美术兴趣。
可以认为学生在接触美术过程中，对美术的认识是十分表面、肤浅的，仅仅是凭自己的主观喜好作出选择，因此对他们美术学习帮助并不大。所以应真正地引导他们吸收美术中的精华与知识，前提是摆脱盲目性，树立正确的审美观，而对于小学生来说则更需要教师或家长的帮助。初中生更喜欢追求丰富多彩的生活，喜欢阅览艺术作品，对丑的理解更深刻;更想成为艺术家。
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