说说我自己初中作文800字

时间:2024-07-15 17:41:29 初中作文 我要投稿
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说说我自己初中作文800字

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说说我自己初中作文800字

说说我自己初中作文800字1

  教学目标:

  1、会写生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会童话的道理。

  教学过程:

  设计说明

  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程,读是语文学习的根本任务,也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点体现多种读的方式,促进学习。读,有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话,采用自由读和表演读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。通过师生互动,促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情,积累语言,旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理,使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。

  课前准备

  1、教师准备:

  (1)阅读作者新美南吉的资料;

  (2)搜集有关友谊的名言、谚语等;

  (3)制作多媒体课件。

  2、学生准备:

  (1)预习、自读课文;

  (2)搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,引出新课

  (播放课件)教师解说:同学们,你们听!一只小鸟儿站在大树上,正动情地给他的好朋友大树唱歌!大树呢,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽和谐的画面啊!围绕着这只美丽的小鸟和这棵茂盛的大树,我们来学习一篇美丽又感伤的童话故事——去年的树(板书课文题目,齐读课文题目,PPT放出课题)

  设计意图:借助多媒体课件创设情境,充分调动学生的视觉、听觉,引起学生学习课文的兴趣。

  二、初读课文,学会字词

  1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子。再想一想:课文讲了一件什么事?

  2、检查字词。

  (1)学生正确读词语。(课件出示)

  融化 剩下 伐木 煤油灯

  鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿

  (2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思,以及儿化的读法。)

  重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆:人持戈ge,气昂昂,讨伐敌人上战场。

  3、多种形式练习读词语,正确读写“融化、伐木”等词语。

  4、指导写字。师重点指导“融”字的书写,生练写。(注意写字姿势)

  5、同桌互评,展示评议。

  6、课件出示阅读要求:课文讲了一件什么事?课文哪里给你留下了深刻的印象?

  鸟儿和树是好朋友。飞回南方前,鸟儿答应大树________。可是,第二年春天,鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访,问了________、________和________,最后找到了________。于是,鸟儿________。

  设计意图:《语文课程标准》第二学段要求:能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的`形式降低难度,让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。

  7、让我们跨越时空隧道,回到去年,课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历?

  8、课文多次提到树和鸟儿是好朋友。(板书:鸟儿 树 好朋友)哪些地方让你感受到他们是好朋友的?用心默读第1~4自然段,把你感受深刻的词句画出来。(生默读,随机指导默读。默读即不出声,不指读,要边读边想。)

  9、交流反馈。

  (1)“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  小鸟天天唱,大树天天听,此时,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(课件出示,师指导学生想象说话)

  春天,春暖花开,________________________________________;

  夏天,酷暑难耐,________________________________________;

  秋天,秋雨绵绵,________________________________________……

  (2)课件出示:树__________对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  鸟儿__________说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  读书的最高境界是“于无字处读出字来”,大树会怎样对小鸟说话?鸟儿又是怎样答应的?

  (3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。

  (4)同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。

  设计意图:引导学生紧抓“好朋友”这一主线,自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式训练、指导学生有效朗读,引导学生自己发现问题,并在合作中探索问题、解决问题,使学生真正成为学习的主人。

  三、再读课文,以“今年”为切入点,抓“对话”感悟

  随着鸟儿的离去,去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆,今年(师板书:今年),鸟儿会遵守这个“春天的约定”吗?(师板书:?)

  1、第一次对话。

  (1)出示:鸟儿与树根的对话。

  (2)学生找好朋友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情,引导学生体会好朋友不见时的伤心。)

  (3)小结:听了树根的话,鸟儿又去找谁了呢?(大门、小姑娘)

  师:鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友,同学们,当你一次又一次地找不到朋友时,你的心情怎么样?(伤心、焦急)

  (4)学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情,教师适当指导朗读。

  2、第二次对话。

  (1)大门的回答令人多么的伤心呀!往日的参天大树,变成了细条条儿,再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的朋友吗?假如你是鸟儿,你还愿意去找他吗?

  (2)学生交流阅读感受。

  (3)教师引导学生共同呼唤大树:大树,你在哪儿啊?

  (4)过渡:也许是鸟儿的努力,也许是同学们的呼唤,鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。

  3、第三次对话。

  出示鸟儿与小女孩的对话。

  (1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话,老师读小女孩的话。)

  (2)探究:从小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。)

  4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分,感受小鸟和大树的友情。

  (1)学生四人小组练读。

  (2)汇报表演读。

  设计意图:本环节主要以对话为主线,引导学生自主学习课文,边读边思考,体会鸟儿在寻找大树时的急切心情,以及他们之间的深情厚谊。

  四、揭示道理,引导想象

  1、课件出示最后三个自然段。

  (1)质疑。

  ①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

  ②第一次“盯着灯火看”时,鸟儿可能在想什么?

  ③鸟儿唱完了歌,为什么还看了灯火一会儿才飞走呢?鸟儿又在想什么?

  (2)汇报交流。

  ①鸟儿信守诺言,从侧面说明她是非常重感情的,体现了鸟儿和大树的深厚友情。

  ②我终于找到你了,我来给你唱歌了。

  ③树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友!

  2、小结:多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。

  设计意图:从文本出发,发挥想象,体会小鸟当时的心情,体会大树的幸福以及小鸟的守信。

  五、回归题目,升华理解

  1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习,你们有什么话想说?可以是对小鸟、树根、大树、大门、伐木人

  2、全班交流。

  设计意图:此环节设计,让学生尽情表达自己的想法,锻炼他们的语言表达能力,体现“以生为本,自主发展”的教学思想。在教学过程中,给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验,试图把孩子带入文本。

  六、作业设计

  1、推荐童话:新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。

  设计意图:著名童话作家洪汛涛说过:“要开发少年儿童的幻想智力,提倡孩子们写童话。”推荐经典,永久对话,让学生从课内走向课外,阅读经典的童话读物,积累文学知识。

  板书设计

  教学反思

  1、教学就是在教师、学生、教材、教科书编者之间的互动中展开的。要想读好课文,首先要让学生走近课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此,在教学初始,逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,孩子们把握了读的感情基调。

  2、在课堂中,教师试图把学生带入文本。教师把指导学生朗读作为重点,让学生带着忧伤,带着对大树的同情深深地去体会,去感悟。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己的感悟。因为方法到位,大胆放手,课堂基本达到了想要的效果。

说说我自己初中作文800字2

  教学目标

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  设计理念

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  流程设计

  一、媒体激趣、导入新课

  1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2.揭题:去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2.交流初读心得。

  读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  A蔽什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B币晌剩浩普酆诺囊馑迹为什么用“落”?C备惺埽何小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

  (着重引导A。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

  3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  三、演读课文,倾心对话

  (一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

  不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

  1.……是好朋友。

  2.……又来找他的好朋友大树了。

  3薄…我的好朋友树在哪儿……

  那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

  (二)交流。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  2.分别时的对话。

  从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

  自由找朋友练读、指名、男女生读。

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  3.怎么找的.语句。

  为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

  4.出示小鸟问的三句话。

  (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

  (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  任选一句自由练,指名读。

  r你着急了。

  r你在为大树担心。

  r你体会得真好。

  r你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

  这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

  1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

  5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  四、引导想象,补充对话

  a蓖迹捍遄永铮煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

  b闭饣兀你又有什么新的感受和疑问了?

  (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  多么守信的小鸟啊。

  小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

  同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

  采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

  你们真是守信、重情的小鸟啊。

  总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  五、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

  六、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

说说我自己初中作文800字3

  教学目标

  1.认识并会写本课生字;

  2.初步学习概括文章主要内容;

  3.读通课文,品味重点词句;

  4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备

  多媒体课件;

  教学过程

  异班教学,课前热身──自我介绍,很高兴跟同学们上课,有信心吗?

  一、揭题导入,整体感知:

  1.揭题,齐读课题:

  今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。

  2.初读课文,读准字音,读通句子;

  这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页,让我们一起走进课文,用自己喜欢的方式读课文,你可以大声朗读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文交流对话,还要注意读准字音,读通句子。开始吧。

  4.学生自由朗读课文;

  5.检查生字的朗读,教写难写的字;(控制在5分钟内)

  (CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;

  让学生选择难写字,说说识记方法,选出最难写的字指导;

  6.概括课文内容:

  你们都是朗读小能手,谁可以概括出课文主要说了什么呢?

  (1到2人)(相机板书:大树 小鸟好朋友)

  (最好的答案:鸟儿和大树是好朋友,小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天,当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访,最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。)

  (指导:我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了,真聪明。)

  二?研读对话,体会小鸟的真情

  1.过渡:

  这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友,还有哪些有趣的角色呢?

  (树根、大门、小女孩──相机板书)

  他们还会说话呢,这种写作手法叫做?(拟人)这也是童话的一大特点,让我们再次走进课文,数数这些角色之间共有几组对话?(4次)同学们找对了,说明你们读书非常认真仔细;

  2.指导朗读第一次对话。

  ①引读。(CAI离别的对话)

  树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临,好朋友即将离别,树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟回答说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  ②同桌练读。

  你看他们感情多好啊!他们即将分离多久?(一年)一年不见,好朋友在分别的.时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语,然后找同桌练习读一下这组对话吧。

  (CAI:树______地对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿______地说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

  ③指名读(1到2组)。

  (指导:观察学生的朗读,学生读得不错时,在评点中指导“我明年一定回来”,你能告诉我,为什么要这样读?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。学生读得不够理想时请学生点评:他们读得怎样?你有什么好建议?梳理出朗读的方法:语气、语调、感情、表情)

  (评价:你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)

  3.第六自然段过渡:

  一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年,鸟儿返回找树朋友。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?

  (被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对鸟儿说:“_______。”

  4.指导朗读三次对话。

  ①用“”画出小鸟说的话,多层次朗读体会情感;

  通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,接下来,小鸟向谁打听树的消息呢?请把鸟儿的问话用画出来,想一想,你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?并为它补充上去:

  (CAI)……鸟儿____地问树根。

  她_____地问大门……

  鸟儿_____地问小女孩……

  (学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)

  ②自由练习:模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;

  选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。

  (CAI)……鸟儿____地问树根。

  树根_____地回答……

  她_____地问大门……

  大门_____地回答说……

  鸟儿_____地问小女孩……

  小女孩_____地回答说……

  汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什么心情?

  指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

  ③生生互评,多元解读:他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?

  小结:评价:你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

  ④师生合作读:(CAI几组对话)

  师引:冬去春来,当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是,大树不见了!小鸟问:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷,问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”“大树,你一定要等着我呀!”小鸟急得都快疯了,它问小女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

  三、升华感情,点题并且写《友情卡》

  1.升华感情。

  同学们,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么守信多情啊!

  2.小练笔《友情卡》。

  最后它终于找到大树了,请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树,把小鸟的思念,把你想说的都写上去。

  3.视时间汇报。

  4.布置下节课任务:到底这对好朋友见面后会发生什么事情,我们留待下节课学习。

  四、拓展延伸,布置作业

  (作业超市──选做)

  1.课外阅读:小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事,课外,你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

  2.《大树的日记》:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

  板书:

  去年的树

  树根大门小女孩

  鸟儿 大树

  唱歌

  好朋友

说说我自己初中作文800字4

  教学理念:

  创设活力课堂,渗透润化教育,读中感悟,演中深化,写中提高,提高学生综合语文素养。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读,读出角色的语气,表达角色的心情。

  2、理解课文内容,体会童话表达的情感,蕴含的道理。

  3、展开想象,读写结合,为课文补白,表达自己的见解。

  教学模式:

  读、演、评、写、延

  教学策略:

  教:采取情境教学与学生自主探究学习相结合。

  学:分角色朗读、合作表演、动手进行小练笔。

  教学重点、难点:

  重点:引导学生采用恰当的语气朗读,体会人物内心情感和蕴含的道理,感受语言表达上的特点并尝试运用。

  难点:对课文结尾两个"看"的理解。

  教学媒体:

  多媒体课件。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  一、复习主要内容,创设情境。

  复习主要内容。

  上节课我们认识了一棵树和一只小鸟发生了一件感人的故事。谁能简单地介绍这个故事?(出示主要内容填空)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友树(明年春天一定回来给树唱歌)。第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现(树不见)。她四处寻访,问了树根、大门和小姑娘,知道树变成了火柴,变成了灯火。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起去年的歌。

  这个故事叫?〈〈去年的事〉〉,小小的故事感动了很多的读者。下面让我们再来看看那感人的画面。

  2、播放课文动画,激发学习兴趣。

  看了故事,你想说什么?你会用什么词形容小鸟与树的关系?(好朋友、感情深厚)

  合作学习,感情深情。

  1、提出核心问题:从哪些地方真正体现小鸟与树是好朋友?认真默读课文,把你最感动的地方画出来,反复读一读。

  2、学生默读。

  3、进行汇报。

  感悟三处地方:

  1、小鸟天天给树唱歌,树天天听小鸟唱歌。

  预设:

  1)抓住"天天"体会好朋友的友谊之深。

  2)引发想象:鸟儿在什么时候、唱什么歌曲给树听?请你扮演小鸟告诉大家。

  3)出示小鸟的歌曲内容。

  大树,你是我的朋友,烈日下,你为我遮阳,风雨中你为我撑伞,我们是形影不离的好朋友。大树,我是你的朋友,你病了,我为你捉虫,你孤独,我给你唱歌,我们是心心相印的好朋友。

  咱们也一块儿来把这首歌唱给大树听,好吗?大树听了,心情怎样?会怎么说?

  4)小结:多么令人羡慕的一对好朋友呀。森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分。

  2、小鸟与树分别前的对话。

  预设:分角色朗读,加上提示语,读出小鸟与树的不同的心情的语气。(难过、认真、爽快)

  1)树和鸟儿对话的时候,他们的心情是怎么样的?生体会依依不舍、恋恋不舍等等。)

  2)谁来让我们听听大树依依不舍的声音。

  指名读,评价。

  3)小鸟听到了大树这样的倾诉,她心里又是怎样的感受?请你读,你心里是怎么想的。(一定说明了什么?)

  4)谁愿意来做这对好朋友,把他们临别时依依不舍的情景展现给大家?

  5)生分角色朗读,评价。

  过渡:鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了,只剩下光秃秃的树根。于是他不断地寻找他的好朋友。

  3、小鸟寻找树时与树根、大门、小姑娘的三处对话。

  预设:

  1)用笔划出小鸟与树根、大门、小女孩的.对话。

  2)指导朗读:分角色读:指名;你就是那只寻找好朋友的鸟儿,此时此刻你很?(着急,为什么?请你着急地来问问树根。

  师:谁来扮演树根回答小鸟?指名一个同学读。

  师:你说这句话的时候,心情怎样?指名几个同学读,谈心情。

  师:当小鸟知道伐木工人把大树砍倒,拉倒山谷里去时,她更加?带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧!(自由读)

  师:请同桌读,请同学评价。

  师:树啊,我亲爱的朋友,你被卖到哪里去了呢?我是不是再也见不到你了?此时的小鸟不但伤心、着急,而且?(伤心欲绝)

  师:鸟儿伤心欲绝,问女孩:(请一学生读)

  师:鸟儿伤心欲绝,问女孩:(请一学生读)

  师:鸟儿伤心欲绝,让我们一块儿帮着鸟儿问女孩:

  师:鸟儿是那么地伤心、着急,让我们也帮着鸟儿一块儿来找,一块儿来问好吗?

  (当鸟儿从南方回来,看见光秃秃的树根时,鸟儿疑惑了,问树根:?

  当鸟儿知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候,鸟儿立刻鸟向山谷里飞去,它着急地问大门:?

  当鸟儿知道大树被做成火柴,运到村子里去时,鸟儿立刻向村子里飞去,它心急如焚地问小女孩:?(师引读,学生读提问部分。)可见,鸟儿是多么珍惜它的朋友啊!当他

  终于,鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她看呀看呀,

  四、质疑,感悟两个"看"。

  1、设疑,引发想象:出示结尾两个"看"的句子。鸟儿在看什么?(昔日的朋友)每次看着灯火,它想起了什么?想对灯火说什么?

  2、创情景,感悟"看"的内涵。

  师:是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千。它想起来了--

  (出示开头)

  师:当太阳升起,引读--"鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。"

  当月亮挂上树梢,引读--"鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。"

  雪都融化时,引读--"鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。"

  树叶在秋风中飘落时,引读--"鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。"

  迎着风,迎着雨,引读--"鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。"

  走过冬,走过夏,引读--"鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。"

  升华感情,进行小练笔。

  1、升华感情。

  同学们,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦,小鸟都要找到树,它是多么守信诺言啊!小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书:信守诺言)。

  2、小练笔训练。

  师:故事结束了,作者运用了四处精彩的对话描写,写出了人物的心情。但课文里还有很多没有写下来的内容,现在让我们做一回小作家,依照作家运用对话描写进行创作故事。

  自由选择进行创作。

  选题一:树万万没想到,这一见竟是永别。

  在临死前,他()地对树根说:"xxxxxx"

  树根()回答说:"xxxxxx"。

  树()地对(伐木人、大门、小姑娘说:"xxxxxx"

  选题二:

  当看到曾经最要好的朋友--树被做成火柴,变成灯火就快要消失时,

  小鸟()地对说灯火说:"树啊,树啊,树啊树,我的好朋友,我以后再也不能唱歌给你听了,这是我唱的最后一首歌。你听,你在听吗,再见了,我会永远记得你!"

  我很想对(小鸟、伐木人、树)说:"xxxxxx"

  2、交流。

  五、谈收获及总结。(友情教育,结合现实谈感受。环保教育。写作方法。)

  拓展资料,迁移课外

  一只小鸟冰心

  有一只小鸟,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽还未曾丰满,不能远飞;每日只在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得非常的快乐。

  这一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片的好景致;它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美"自然"的歌声来。它的声音里满含着清-轻-和-美,唱的时候,好像"自然"也含笑着倾听一般。

  树下有许多的小孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着--

  这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它,最后他们便想捉住它。

  它又出来了!它正要发声,忽然嗤的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌下去。

  斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

  从此那歌声便消歇了。

  那些孩子想要仰望着它,听它的歌声,却不能了。

  看了这个故事,你想说什么?

  拓展延伸,布置作业布置作业:

  (作业超市──选做)

  1、《大树的日记》:从去年惜别小鸟,到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间,大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

  2、小鸟给树的一封寄托思念的信

  板书:

  去年的树

  小鸟树

  信守诺言

  珍惜友情

说说我自己初中作文800字5

  【学习目标】

  1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

  2、分角色朗读课文。

  4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

  【教学重、难点】

  理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

  【教学时数】

  2-3课时

  【课前准备】

  1、生字、生字卡片。

  2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

  第一课时

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?

  再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?

  2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。

  二、初读课文

  1、自读课文,注意生字的读音。

  2、认读生字词。

  3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。

  三、确立本文的阅读方法

  1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

  2、画出写对话的句子。

  四、指导朗读第一组对话

  1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

  2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

  3、组内练习朗读,注意读出感情来。

  5、 指名朗读。注意读出自己的个性。

  第二课时

  【教学过程】

  一、读2~4组对话

  1、学生分组练习

  他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

  2、指名朗读,读后评价

  那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

  3、扮演角色,体验感知

  谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

  二、朗读、想象,体悟主题

  1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。

  2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?

  3、教师小结

  同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

  三、拓展升华

  编写“友情卡”。

  小鸟对大树的.情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

  四、学生自由写,教师指导

  1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。

  2、总结

  我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

  五、布置作业

  1、抄第11课生字组三词

  2、《黄冈》第11课

  3、继续完成“友情卡”

  【板书设计】

  11、去年的树

  对话

  鸟儿 树 信守诺言

  树根 珍惜友情

  门先生

  小女孩

  【教后反思】

  本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。

说说我自己初中作文800字6

  教学目标:

  1、理解课文内容,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点、难点:

  指导学生通过分角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。

  教法:谈话法、品读法、情境创设法

  学法:合作交流、品读感悟

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、友谊是人生最大的快乐,这节课,我们继续见证鸟儿和树的友谊。(板书课题。)

  2、指导书写生字“融”。

  3、通过上节课的学习,我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  真是朝夕相处,令人羡慕呀!可是寒冷的冬天快到了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别时,这对好朋友会说些什么呢?

  二、课堂展示:

  (一)自主学习展示

  1、学习鸟儿和树的对话。

  (1)指名读鸟儿和树的对话。

  (2)这对好朋友分别时心情如何?指名回答。

  (3)指导分角色朗读。

  2、小结。

  (二)合作探究展示

  1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。

  小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的`好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找,问了又问。

  (1)鸟儿问了哪些人?

  (2)小组合作练读读三次对话。

  (3)汇报。评价。重点指导鸟儿的话。

  (4)全班分角色朗读。

  小结:一次次地飞,一声声地问,坚持不懈、历经千辛万苦、锲而不舍地寻找,这是一只怎样的鸟儿?

  2、拓展想象,激发情感

  (1)终于,鸟儿看到了已化作灯火的大树。她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(指名回答)她想对大树说什么?

  (2)就这样,鸟儿看了一会儿,就唱起了去年唱过的歌给大树听。想一想,小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌?

  (3)唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,这一次,它心里又会有什么话对树说呢?

  (4)总结:去年的树,今年已不复存在,可它永远在鸟儿心中。

  三、回顾反思:

  这节课你有什么收获?

  四、当堂检测:

  小练笔:读了这篇课文,你想对文中的谁说些什么呢?让我们把想说的话写下来吧。(任选一题)

  (1)我想对小鸟说:

  (2)我想对大树说:

  (3)我想对伐木工人说:

  (4)我想对…………

  五、布置作业:

  1、续写:鸟儿明年还会来吗?把这个故事续写下去吧。

  2、推荐阅读:《格林童话》

  六、板书设计:

  11、去年的树

  寻找小鸟树

  (珍惜友情信守承诺)

说说我自己初中作文800字7

  预设目标:

  1、分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

  教学重、难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  课前准备:

  1、灯火;

  2、写有相关内容的小黑板;

  3、预习课文,注意读准字音,把句子读通顺。

  教学过程:

一、情境导入,揭示课题。

  出示:鸟儿的日记

  导语激趣:同学们,看,这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?(读题)

  二、初读交流

  1、走进文本,用自己喜欢的方式来读课文。

  2、交流初读后的感受。

  读了课文,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以说。

  3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  三、演读课文

  (一)让我们走进课文,继续深入地读书,也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家共鸣呢。

  大家发现没有,本篇童话在语言上有个什么特点,以什么为主。

  学生快速读课文,找出四组对话。

  (二)指导学习第1组对话。

  1、冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。(学生串读对话)

  2、生就近找一位好朋友读。(自评)

  3、表演读,在朗读评议中感受小鸟与大树的真情。

  (三)读2~4组对话。

  1、在四人小组里面合作来练读。

  2、指名小组朗读(评议、直接跟角色对话)

  3、重点练读小鸟问的三句话(生自由读、指名读、齐读)

  4、角色扮演,移情体验,谁来做一回小鸟?你在教室里飞呀,飞呀,寻找着自己的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?(两组同学分角色一起进行)

  师生对话:小鸟找到朋友大树了吗?

  ①可怜的小鸟你找不到自己的好朋友大树,你的心情怎样?

  ②小鸟,是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?

  四、朗读、想像,体悟主题

  1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最珍贵的.友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。(点燃煤油灯)村子里,煤油灯旁,一对好朋友见面了。大家把书拿起来,让我们一起读读课后三段。

  2、引导想像。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……(出示小黑板)

  3、教师小结

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最宝贵的“诚信”(板书)。

  五、拓展升华

  编写“友情卡”

  小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

  学生自由写,教师指导。

  六、回归课题

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读题;去年的树,为什么会不复存在,留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读题。

  余念:同学们,小鸟还会回来吗?20xx年的日记该怎么写。

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