（合集）初中的作文4篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的初中的作文4篇，欢迎大家分享。
初中的作文 篇1
作文教学存在教师难教、学生难写的现状，学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。我认为，其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生论为机械的复制者。必须开放作文教学程序，立足于学生自能作文、自我创新。
一、开放命题范围——自主命题。
“大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在序列范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况。第一，在命题作文中引导学生自主命题。有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围——野炊。至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的'表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。第二，在半命题作文中引导学生自主命题。半命题作文给学生流下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写··真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美。第三，在无命题作文中引导学生自主命题。无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。
二、开放指导过程——自我尝试。
通过自主命题的过程，学生以在一定程度上产生了表达的欲望，教师只需花很短的时间提示习作要求（突出训练重点），便可引导学生自我构思。所谓自我构思并非完全由学生独立完成，特别是对于初学者，而是让学生在独立思考的基础上交流感受，互相启发，教师针对情况作必要的点拨。当学生露出有话想写，跃跃欲试的状态时，就让他们动笔列提纲、打草稿。教师作个别指导，注意发现共性问题，为下一步教学打下基础。作文的主动权交还给了学生，改变了过去被动听、奉命作文的封闭局面，为学生创造能力的发展营造了空间。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，教师要精心呵护，切不可因此而包办，更不可简单、粗暴地否定。
三、开放评改途径——互评自改。
作文的评改以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利，作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”开放的作文教学观认为，评改的途径应交还给学生，让学生自主评改。但绝不可放任自流，教师要给予学生必要的扶助，体现由扶到放。扶是让学生明确评改的要求、方法和注意事项。（即评是紧扣重点训练项目，指出全文优缺点。改是用约定的符号标出需要修改的地方。）放是让学生自主的评改，教师不包办代替，体现了循序渐进逐步提升的过程。首先，学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法，指名朗读作文，集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法，为尝试评改作好准备。接着，尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改，使每一位学生都得到锻炼，弥补了后进学生不敢发言的缺陷，同时优秀学生也能给后进生及时的帮助，共同形成评改作文的技能。最后，学生独立修改作文，巩固已形成的技能。学生真正成了评改的主人，作与改形成一个完善的写作过程，改变了过去只学写作，不学修改，培养了学生认真作文和自改作文的好习惯。
从自主命题到互评自改，作文教学始终处于开放状态，贯彻了自能作文的理论，学生的写作水平不断提高，创造能力持续发展。
初中的作文 篇2
我是一个害怕黑暗的孩子。
我总觉得黑暗中总有一双无形的眼睛在盯着我，盯得我毛骨悚然。我曾无数次请求过父亲能够在晚上把我从学校接回家，因为这样便可以不用独自面对那条令我恐惧的小路，那是我回家的必经之路，没有路灯，甚至没有行人，有的只是微风轻拂过树叶发出的沙沙声。
“孩子，你长大了，脚下的路你应当自己走。”父亲只用如此平淡的眼神平淡的语气拒绝了我。我绝望了！我从来没有像现在如此般怨恨过父亲，他明明知道我害怕黑暗，却丝毫不让一丝光明照在我的身上。我讨厌父亲总是说：“孩子，你长大了。”
我真的长大了吗？
天上稀疏的挂着几颗星星，没有月亮。月亮就这样丢下它的几个孩子在黑暗中徘徊吗？我忽又想到父亲，他现在应当在家中吧？我深吸一口气，望着那茫茫无际没有尽头的黑暗，我迈出了第一步。街道上的灯光离我愈来愈远了，我的心也跳得愈发快，似乎要跳出我的胸膛。我紧紧抱着书包，也许这样能够给予我一些安慰，我的呼吸变得急促，在这静谧的夜间响起。一阵微风轻拂，吹动了树叶，也吹动了我心底的恐惧，仿佛这世间只剩下我的呼吸声、心跳声，树叶的沙沙声和我那张惊慌失措的.脸。
黑暗就像一只狮子，张开它的血盆大口，似乎要把我吞噬。我在黑暗中挣扎着，就像落水者希望寻求一根浮木。我的双手紧紧握着，指甲深陷肉中却没有知觉，是害怕得麻木了吗？我想迈开步伐，奔跑至家中，可是腿不听指挥，它在颤抖！
天上的星星像是知道我的心思般，开始散发微弱的光芒，它们是知道我害怕，才来替我照明的吗？可是如何能驱散我心中的黑暗呢！我仰望天空，心中暗叹，星星也害怕黑暗吗？想法一出，不禁觉得好笑，它们是夜得精灵，又怎么会怕呢！我看着那几颗倔强的星星，力量微弱却依然奉献着一份光一份热，因为这些星星的点缀，黑暗其实并没有如此可怕，也许我该试着战胜……
我从来不知道回家的路如此遥远，想到父亲，我不禁有些委屈，父亲是那般不留余地的拒绝了我，总是说着那句永不变更的话：“孩子，你长大了。”天上散发的光芒把我的影子拉长，我从来不知道星星也可以这样耀眼，抬头一看，噢！是月亮，月亮来接它的星星了吗？要是父亲也如月亮一般……那该多好！
转弯。一个瘦弱的身影就这样闯入我的视线。光线太暗，看不真切，只觉得那种熟悉感，我渐渐靠近他，四目相撞，什么恐惧，什么黑暗，我已置之脑后，只余我和他。
“回来了。”
“爸！”
——原来，原来父亲一直在我身边，他的目光一直伴随着我，伴随着我的成长。父亲啊，你可知现在的我无惧黑暗，是因为我知道，世上正有一个人用独特的爱抚慰我那恐惧的心灵；父亲啊，你是想用如此方式磨练我，助我成长吗？
黑暗，无可畏惧。是因为我知道，父亲正倚坐在门前，用他那双璨若星辰的眼睛透过漫漫长夜追随着我，他的眼神中散发出的光亮掩盖了月亮，那光亮始终引领着我找到回家的方向。黑暗，还有何畏！
那一刻，我战胜了内心的恐惧。最大的敌人不是别人，而是自己。人生在世，就是自己与自己作战，敢于正视自身的弱点，不断磨练自己的心智。脚下的路必须自己走，路上的荆棘必须自己铲除。那一刻，我懂得了父亲，一个父亲的心。
我发觉我长大了，也该长大了。
初中的作文 篇3
你可知，我知道你要转学时候，我有多害怕吗？
我不想要你离开，你说过，让我三年后等着你，哪怕初中三年不相见，哪怕高中三年也不相见，可是这可能性，这可能性不大呀！你转学，万一一辈子不回来了，我该怎么办？
我曾经想过，为什么上苍如此不公平，让一个个与我亲近的人都离开我。
为什么？为什么？到底是为什么？我到底怎么得罪上苍了？
我终于知道，你为什么要对我说对不起了，我也知道你为什么要对我说负了我，可是我真的不想让你离开。
那天，她问了我一个问题，你知道吗？她问我我喜欢你吗？我开始认真的想，我喜欢你吗？我想了好久好久好久，始终没想出来，我从来没有想过，从来都没有想过，我只是和你聊的很嗨，只是觉得你很亲近，到底喜欢不喜欢你，真的'让我很疑惑。
后来，她又给我发了，她说，你真的很爱我，她希望我能像你爱我那样爱你。
这个我能做到吗？这个我能做得了主吗？不，我做不到。
我有些疑惑，若你真的爱我，又怎会不理我呢？又怎会弃我而去呢？
初中的作文 篇4
【摘要】语文教师普遍以为作文课难上，难在学生兴趣激发不起来、缺乏素材、无话可说或写出来的文章枯燥无味等。随着现代信息技术的发展，现代教育技术也迅速发展，有条件的学校都安装了多媒体，配备了系统的现代教育技术设施，为广大语文教师排忧解难，扫除了作文教学中的障碍。
【关键词】作文；多媒体；技术
小学时学生写的作文比较简单，运用简单的手法就可以描述一件简单的小事，但是到了初中阶段语文写作的的难度就增加了不少，这就导致好多的学生在写作方面往往难以下手，不知道如何去写好作文，学生的对语文的兴趣就会逐步减少，严重影响以后语文的教学。如何克服这种现象，接下来我将从运用现代教育手段谈一谈初中语文写作方面的教学。
一、播放录像，创设情境，激发学习动机
人的任何有意识的活动，都有它的动机，动机是激励人去行为的主观动因。如果没有动机那么人就对将要行动的事情失去兴趣。对于初中语文写作也是一样，学生对语文写作失去动机，那么写作水平就不能得到提高。恩格斯曾经指出：“就个人来说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能行动起来。”动机一旦引起，人的行为就表现一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和持久顽强的克服困难的意志努力。怎么才能激发学生的写作动机，语文教师可以利用学校安装的多媒体，播放录像祖国美丽的自然风光，让学生看到蓝天白云下一望无际的草原、苍郁的大森林、清澈的河流、充满活力的飞禽走兽；听到美妙的高山流水；闻到鸟语花香……让他们感受到大自然的美，沉浸在对大自然的无比热爱之中。紧接着再出示另一幅画面，美丽的大自然遭到了人为的破坏。眼看苍郁的森林被毁、清澈的河流被污染、许多可爱的飞禽走兽死于人们的手下……学生已深深进入情境，新异变化的画面使他们的大脑皮层受到了刺激、处于兴奋状态，注意力高度集中，他们的内心产生了强烈的冲动，他们的情绪发生了急剧的变化，由喜悦转变为痛心、愤恨。这时，教师趁热打铁，进行积极引导，假如你是一种被害的动物、植物或一条河流，你会怎么想、怎么说、怎么做？自己可以发表自己看法，也可以展开讨论。由于学生的情感奔发，兴趣盎然，在他们的内心世界便展开了超水平的想象，表达自己的内心感受早已成为他们的心理需要，自主学习已成为他们的主观愿望。于是，他们个个跃跃欲试，滔滔不绝地发表自己的感叹。教师再也不必为学生“兴趣激发不起来、不愿写、不爱写”而担忧了。
二、利用课件，丰富表象，发现写作素材
如何提高写作内容的丰富多彩，就需要学生多读书，多发现，多积累。但是这是一个长期复杂的过程，往往许多学生不能够坚持下去，不管怎么去写文章，还是局限于那些老掉牙的人物故事等。怎么去增加学生平常对写作素材收集的兴趣，作为教师我们可以在平常课上利用多媒体提供一些有用的素材。多媒体课件集形、声、光、色于一体，画面形象生动，能使抽象的东西具体化，能帮助学生丰富表象，多、快、好、省地发现写作素材。如学生在写环保想象作文时，开始总觉得无话可说，不知写什么好。为了解决这个难题，可以在课前布置学生了解周边环境，将破坏环境和保护环境的事例搜集拢来，然后再把这些材料集中起来，适当掺进一些动画，制作成课件搬上银幕。大批大批的环保资料一一呈现在学生眼前，既能帮助学生拓宽视野，又能引导他们回忆过去经历过的事物，找到合适的写作材料，抒发自己的真情实感。学生再也不觉得“无话可说”了。
三、借助幻灯片，发挥想象，表达真情实感
新的教学大纲规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。”只要学生有了想象和幻想，那么他们就会有话可说，有事可谈，不会为了几百字的作文而感到力不从心了。因此教师要在教学中善于引导拓展学生的想象力。教师可以利用灯片设计一些比较具有新引力的故事事例等，能帮助学生开阔思路，展开想象。例如先出示美丽的自然动植物让学生展开讨论：你愿意充当什么？你为什么要选择这种动物、植物或自然景物来写？你见过它们被害的情景吗？它们被害前是怎样的，被害后又是怎样的.呢？学生的选择内容可能各不相同，有写狮子的、写青蛙的、写桂花树的……飞禽走兽、花鸟虫鱼，应有尽有。想象也大胆合理，发挥了自己的创造性。有的学生也许还会想到动物、植物曾经被害，现在又得到了人们的重视、受到了人们的保护，它们的家庭又开始兴旺起来。讨论后再让学生独立去理一理写作的思路，准备写作。为了给学生充分的自主权，让他们自由作文，对这次习作的要求是：题目自拟，体裁不限。只要把讨论、填表的内容以一次梦幻、一种心情、一种经历或一次遭遇的形式写出来就行。这就帮助他们解决了“千篇一律、内容干瘪、思路狭窄、语言呆板”的困难。
总而言之，多媒体技术在作文教学中应用非常的广泛，教师利用好了有利于营造学生乐学愿学的氛围，培养学生的学习兴趣和激发学生的写作动机；有利于唤醒学生的个性，从而全面提高学生写作水平的质量。怎样运用多媒体技术为初中作文教学服务。
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