初中语文作文

【精选】初中语文作文集合七篇

　　在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的初中语文作文7篇，希望对大家有所帮助。

初中语文作文 篇1

　　中午，我还在午睡，还在床上伸懒腰，从窗外模模糊糊地传来“淅淅沥沥”的声音。我想一定是下雨了。

　　这可是极好的，下雨的天气是我最喜欢的，小雨中的漫步，看起来，都充满了诗意美。不知什么时候开始，开始喜欢上下雨天。下雨天，真好！下雨时天是灰蒙蒙的，犹如水墨画般，引人无数遐想。我喜欢假期里下雨，我可以窝在家里，静静地透过窗户凝视着雨中这不一样的世界。

　　我更感谢老天爷，在这不用上学的日子里下了一场小小的雨，他仿佛懂得：今天孩子们不用上学，该是下雨的时候啦！以前总认为，下雨天就是天空在哭泣，在宣泄心中的压抑。现在虽知道事实并非如此，但也不太去追究到底天为什么会“掉水”。

　　“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，看到下雨，我的脑海中竟会想到这句诗，虽然楼房这里没有池塘，没有青蛙。为什么我也不知道，但我的脑海中却浮现出这幅场景。

　　有人跟我说过，在雨中漫步最能思考人生的`问题。但我却不以为然，因为我总感觉下雨总会烘托出一种忧伤的场景，总认为是老天在哭，本来就忧伤的世界，这个时候，你却偏偏要到雨里去思考问题，真的有用吗？这个时候的你，思考问题的答案一定是反面的吧。

　　所以，我只喜欢在雨后去道路上漫步。在下雨后，就会期待，期待雨停了会是怎样的一番景象？会猜测，猜测会不会有七彩的彩虹？虽然我生活的城市的空气并不清新，不太可能会有彩虹，但给人一种遐想也是不错的。

初中语文作文 篇2

　　作文在初中语文课程中占有很大比重，良好的作文教学对学生的学习及发展有重要意义，初中语文作文教学效果也是限制学生语文总体水平的重要因素，初中语文教师也注意到提高作文教学对学生发展的重要性，都在积极探究提高作文教学的具体方法，本文也结合初中语文作文教学存在的问题，提出了几点具体解决办法，希望可以为初中语文作文教学提供帮助。

　　一、初中语文作文教学存在的问题

　　1.教师教学观点及教学方式欠缺。初中教师在对学生进行作文教学时没有准确的教学观点，大部分教师认为学生写作能力的提升只能靠学生本身，而忽视了教学的重要性，教学形式过于单一，只是单纯的给学生展示一些阅读范文，并对学生进行写作技巧的讲解，这种教学方法往往会使作文教学过程枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣，从而影响初中语文作文教学的教学效果。另一方面教师过分注重学生学习成绩，作文教学时针对学生的考试要求进行教学设计，在教学设计时没有明确作文教学的意义，造成学生即使考试过程中取得了良好的成绩，却没有提高自身语言表达能力及语文综合水平，违背了初中语文作文教学的教学目的。2.学生缺乏正确的作文学习思想。初中语文作文教学一直不能取得良好的教学效果主要原因之一就是学生自身的学习思想，中学生普遍认为作文难写，作文知识学习起来困难、复杂，对教师的作文教学不能认真学习，在教师布置作文任务时敷衍、应付，无法端正自己的学习态度，导致在写作过程中觉得无从下笔，没有正确的写作思路，影响作文质量，长此以往还会产生恐惧或厌烦等不良的学习情绪，影响教师的教学效果。3.学生自身经历不足，缺乏写作素材。要保证中学生写作质量，不仅要学生学会写作，更重要的是让学生通过写作抒发自己的思想感情，通过写作提高自身的语言表达能力等。作文是一门艺术，写作过程中只有细心观察、认真思考、仔细总结，通过作文表达自己的所见所闻和内心的思想感情，才能写出一篇有深度的高质量的作文。而学生在实际写作时没有足够的自身经历，缺乏良好的写作素材，在写作过程中没有自己真实感情的投入，即使写作技巧应用的再好，文章结构再正确，也是华而不实。例如教师交给学生一个“我最喜欢的”的半命题作文题目时，学生往往会写我最喜欢的动物，是小猫、小狗，我最喜欢的植物是花草树木等，文章缺乏新意，影响写作质量。

　　二、提高初中语文作文教学的方法措施

　　作文是初中语文课程的主要组成部分，教师只有提高初中语文作文阅读效果，保证学生具备良好写作能力，才能保证初中语文课程教学的有效性，促进学生对语文知识的学习。在对学生进行作文教学时，要抓住教学重点内容，可以考虑学生写作前、写作中、及写作后的全面教学，全面提升中学生的写作能力，保证初中语文作文教学效果。1.培养学生写作兴趣，增加学生写作素材的积累。学习兴趣是保证学生良好学习的基础，教师在对学生进行作文教学时，就可以通过激发学生兴趣的方法，提高学生积极性，让学生积极主动的参与到作文教学过程中，提高初中语文作文教学效率。首先教师可以积极与学生沟通交流，了解学生自身的性格特点，发掘能够引起学生作文学习兴趣的事物，学生就会根据兴趣主动学习，增加学习效果。其次教师可以采用合适的方式教学设计，激发学生兴趣，例如在进行作文教学时，增加一定的课外阅读教学，并根据课外阅读内容创设问题，引发学生学习兴趣，学生在解决问题的同时还可以积累写作素材，提高学生写作能力及写作质量。2.改善传统的作文批改方式。教师对学生作文的批改方式与学生写作水平的提高关系密切。传统的作文批改方式过于空泛，没有取得作文批改的真正效果。教师在对学生作文批改时可以考虑抓重点批改、师生交流批改及学生讨论修改等观点出发。教师的作文批改工作要抓住重点，找到典型作文进行针对性教学，学生能够准确的掌握写作时容易出现问题的因素，掌握正确写作方向，提高作文质量。教师要善于与学生交流，尊重学生的写作观点，与学生进行有效的交流，让学生在交流过程中自己发现自己存在的不足，引导学生进行正确的'修改，提高作文批改效果。学生之间进行交流讨论，充分体现学生的主体地位，学生在讨论过程中相互借鉴，提高学生的写作纠错能力和自我分析能力，进一步提高学生写作水平。3.增加学生仿写能力的培养。加强学生仿写能力的教学对学生语文写作能力的提高有重要意义。仿写作为提高学生能力的一种形式，学生通过仿写经典作文，逐渐领悟写作的内涵及写作手段，提高学生写作兴趣，学生不断进行仿写锻炼，就会慢慢脱离范文的思维形式，充分发散思维，提高写作质量，达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。提高自己的写作水平。

　　通过合理的教学提高初中语文作文教学，对学生的发展有积极促进作用，学生写作能力的提高，不仅可以促进学生语文成绩的提升，还可以培养学生良好的语言表达能力，促进学生全面发展。因此教师要及时发现影响初中语文作文教学的不良因素，积极探索解决方法，提高初中语文作文教学的教学效果。

　　【参考文献】

　　【1】邓太庚.试论新课程背景下的中学作文教学【J】.科教文汇：下半月，20xx（2）

　　【2】乔善梅.细微之处显神韵——初中学生作文细节的缺失原因及对策研究【J】.科教导刊：中旬刊，20xx（1）

　　【3】戴纪萍.定格学生灵感的火花——谈学生范文的选编【J】.文教资料，20xx（25）

初中语文作文 篇3

　　一、重点突出、目标明确

　　《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。

　　二、创设情境、激趣导入

　　老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感兴趣发言特别积极。激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。

　　三、课前准备充分

　　老师在课前准备了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏

　　难情绪。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。

　　四、注重方法指导

　　中心句加具体事例，开头结尾的方法。

　　五、优化指导，激活思路

　　学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

　　教师成功地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的`训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。

　　六、多元评价，画龙点睛

　　在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。

初中语文作文 篇4

　　一、导入

　　师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题）

　　二、与名家对话

　　师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。

　　【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文” 凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】

　　师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？

　　生1：读写关系密切。

　　生2：写应该从读开始。

　　师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。

　　（生阅读《闰土》）

　　师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情。

　　生1：捕鸟、拣贝壳、刺查

　　生2：还有看跳鱼儿

　　生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”

　　师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土。

　　（幻灯出示加了小标题的润土片段）

　　师：看，这样文章的结构有什么变化？

　　生1：文章有了小标题。

　　生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。

　　三、与名家对话

　　师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看

　　【写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练集文源 寻规律 觅经验】

　　师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。

　　生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。

　　生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加文字。

　　生3：《不变的记忆》的.小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题，很吸引我。

　　师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？

　　生1：歌名、成语

　　生2：歇后语

　　生3：诗句

　　师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。

　　生1：每篇文章虽然由很多片段组成，但是它们都由一个中心组成。如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往。

　　师：文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。为此，我感慨写作过程中，若能接天莲叶无穷碧，就能映日荷花别样红。怎样做呢？

　　归纳【1、犹如糖葫芦，竹签中间穿，多片段，一中心。2、片段组织方式可有不同，可标题，可数字、可标题加数字等】

　　四、牛刀小试

　　师：（文章惟多做始能精熟）老师这有个作文题目，请同学们用以前学过的知识快速审题，并用今天的所得如何构思

　　（出示：《老师请听我说》）、

　　生1：我分别用“你”、“我”、“他”为小标题来歌颂老师的辛勤。

　　生2：我分别用“我想……”、“我渴求……”、“我需要……”为小标题来吐露自己需要自由、需要轻松的心声。

　　生3：我分别用“信客”、“老王”、“背影”为小标题，歌颂老师的无私和对老师的崇敬之情。

　　师：真是青出于蓝而胜于蓝，我的构思都羞于出手了，教师出示（《老师，请听我说》一文中，分别用“黑板的话”、“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”为小标题来歌颂老师，用拟人手法进行侧面描述，翻出了新意。）

　　五、实战训练

　　师：你们已经获得一个支点，我相信你们就能撬动一个地球，我们来一次实战训练

初中语文作文 篇5

　　曾经，在我心目中，语文是我最不喜欢的科目。我总觉得学语文，就是死背死记，可进入初中以后，我渐渐地改变了以往错误的看法，我发现语文原来也是非常有趣的科目。

　　课堂上，我轻松愉快地畅游在书海之中，与同学共同穿越时空，与古代的豪杰探讨“礼，义”；我们打破国界，与海伦交谈正确的人生观；我们飞越太平洋，与戴维共同呼吁：世界要和平。

　　长大的我，依依不舍地告别了天真烂漫的童年，但我可以在语文书中，与萧红、鲁迅共同回忆我们美好的童年，在百草园里找乐趣。现在学业繁重，很少有机会出去集体活动，但我们可以和孔子同游，在欣赏风景的时候，向他请教儒家经典，进行难得的'古今文化交流。

　　我们这个年龄的学生往往有叛逆的心理，做事总是我行我素，不听他人劝告。学了语文，我知道了——向齐威王学习，要多听他人意见，兼听则明，才能明辨是非。假如齐威王不接纳规劝，怎么能来“六国朝齐”呢？

　　如今我们就要毕业了，即将面临升学问题，国家还不是发达，而且人口众多，工作很难找。因此我们要记住“生于忧患，死于安乐”，时刻有忧患意识，积极进取，不懈努力。

　　当然，有乐趣就有烦恼，语文还是少不了一大堆的背诵，一大堆的默写，但是我们要记住这是基础，是积累，是考验，“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，……”。这样才能“曾益其所不能”。

　　我心中的语文就是这样，它让我学会了如何面对人生，如何对待困难，如何保持良好的心态，如何做到“位卑未敢忘忧国”。

初中语文作文 篇6

　　【摘要】

　　写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。

　　【关键词】

　　初中语文 作文教学 有效性 实施策略

　　古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。

　　一、初中语文作文教学现状

　　1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣

　　对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。

　　2.作文评讲失误，忽视重点

　　学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。

　　3.作文教学手段落后，脱离本质

　　在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的.是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。

　　二、有效作文教学的途径

　　1.阅读训练，培养学生写作兴趣

　　书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。

　　2.理论结合实际，采用实例教学

　　在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。

　　3.鼓励学生创新，激发学生原创作品

　　在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。

　　总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。

初中语文作文 篇7

　　语文作文教学在语文教学中非常重要，其实语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力，而书面表达能力就是作文。但语文作文教学存在很多问题，教师付出了很多，结果教学效果不是很高，令我们的学生，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，教师的教学方法问题，有学生的积极性问题，还有其他很多原因。那么，究竟如何让作文教学中师生都很轻松愉快呢？以下笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。

　　一、初中语文作文教学的现状

　　初中语文作文教学，存在很多问题，具体的现状就有如下几点。一是作文教学无计划。作文教学本来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是很多老师在教学时比较随意，没有进行系统的教学设想。虽然整体目标都清楚，但是具体到实施时，“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教学效率低下。本身学生对写作的积极性就不是很高，在教师目的不明确的情况下，很多学生都是敷衍了事，随便写写完成任务了事，没有达到最终的写作效果；写作前部分教师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的.训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文出现不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，学生写了不少，写作的水平提高却不快。三是作文与生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。

　　二、初中语文作文兴趣的培养

　　作文教学重在激发兴趣和创设情境，兴趣是最好的老师，有了兴趣学什么都快，写作也是如此，只要学生对写作产生兴趣，后面的作文教学就不成问题。传统的作文教学，把学生封闭在课堂里，局限在课本中，禁锢了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，埋没了学生的天性，以致使学生作文空洞、呆板、虚假。作文教学时可通过开展一些游戏活动，激发学生的作文兴趣。传统的说教教学让学生昏昏欲睡，在教学中加入有趣有益的游戏、把活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。如把课堂开设为运动场，让学生扳扳手儿，捉捉迷藏，钉纽扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈。还可以把作文课开设为故事会，辩论会，主题班会等等。